部编版一年级语文上册12《雪地里的小画家》教学设计

一、教材分析《雪地里的小画家》是部编版小学语文一年级上册的一篇精读课文，它以儿歌的形式，用生动活泼的语言，描绘了冬天雪地里一群“小画家”用脚印作画的有趣景象。课文充满了童真童趣，巧妙地将小动物的脚印与常见的事物联系起来，如小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙，既形象直观，又富有想象力。这首儿歌篇幅短小，节奏明快，读来朗朗上口，非常符合一年级小学生的认知特点和阅读兴趣。它不仅能让学生在轻松愉快的氛围中认识生字、积累词语、练习朗读，还能引导他们观察生活、热爱自然，感受冬天的美好以及小动物的可爱。同时，课文结尾“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”和“青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦”的设问，既呼应了前文，又充满了趣味，能有效激发学生的好奇心和探究欲。二、学情分析本课的教学对象是一年级上册的学生。他们刚刚踏入小学校园不久，对一切都充满了新鲜感和好奇心。经过半个多学期的学习，他们已经掌握了一些基本的识字方法，能够借助拼音进行初步的阅读，并且对朗读抱有浓厚的兴趣。他们乐于表现自己，喜欢听故事、读儿歌，尤其对小动物有着天然的亲近感。在认知水平上，一年级学生以具体形象思维为主，他们对直观、生动、形象的事物更容易理解和接受。对于“冬天”、“雪地”，部分学生可能有生活经验，但对于不同小动物的脚印具体是什么样子，以及将脚印比喻成“画”的这种联想，可能需要教师的引导和点拨。此外，他们的注意力集中时间相对较短，教学中需要运用多种教学手段和活动形式来吸引他们的注意力。三、教学目标（一）知识与技能1.认识“雪、地、里、小、画、家、竹、牙、马、用、几、步、为、参、加”等生字，其中“雪、小、画、竹、牙、马、用、几”要求会写。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.理解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这几种小动物的脚印分别像什么，了解青蛙冬眠的特点。（二）过程与方法1.通过情境创设、图片展示、动作模仿等多种方式，帮助学生理解课文内容，激发阅读兴趣。2.引导学生通过自主拼读、同桌互读、指名读、齐读等多种形式的朗读，感受儿歌的韵律美和趣味性。3.鼓励学生积极参与课堂讨论和想象，培养观察能力和初步的联想能力。（三）情感态度与价值观1.感受冬天雪地的美丽景色，培养热爱大自然的情感。2.体会小动物的可爱，激发对小动物的喜爱之情。3.初步了解动物冬眠的自然现象，培养留心观察生活、探索自然奥秘的兴趣。四、教学重难点教学重点1.认识并会写本课生字，正确、流利地朗读课文。2.理解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马的脚印分别像竹叶、梅花、枫叶、月牙。教学难点1.理解“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”的含义。2.了解青蛙冬眠的特点，并能用自己的话说出青蛙没参加画画的原因。五、教法学法教法1.情境教学法：通过创设冬天雪地的情境，让学生仿佛置身其中，激发学习兴趣。2.直观演示法：利用图片、多媒体课件等直观手段，帮助学生理解小动物脚印的形状及其比喻物。3.朗读感悟法：通过范读、领读、各种形式的朗读，让学生在朗读中理解课文、感受语言美。4.启发提问法：通过有针对性的提问，引导学生思考，理解重点词句和课文内容。学法1.自主探究法：鼓励学生自主拼读生字，尝试朗读课文，发现问题并思考。2.合作学习法：通过同桌互读、小组讨论等形式，共同解决学习中的困难，分享学习成果。3.图文结合法：引导学生观察课文插图，将文字与图片相结合，帮助理解课文内容。六、教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含雪景图片、小动物图片及其脚印图片、相关生字词卡片）、生字词卡片、课文插图。2.学生准备：预习课文，圈出生字，借助拼音尝试朗读。七、教学过程（一）创设情境，导入新课（约5分钟）1.谈话导入：师：小朋友们，冬天来了，我们最喜欢冬天的什么景色呀？（引导学生说出“下雪”）师：是啊，下雪了，大地就像盖上了一层厚厚的白被子，美极了！（出示雪景图片）今天，在这美丽的雪地里，来了一群特殊的“小画家”，他们要在雪地上画画呢！你们想知道他们是谁吗？他们画了些什么吗？2.揭示课题：师：今天，我们就来学习一篇非常有趣的课文，题目是——《雪地里的小画家》。（板书课题，带领学生齐读课题，注意读准“地”是轻声，“画”是三拼音节。）师：看到这个题目，你有什么想问的吗？（鼓励学生提问，如：雪地里的小画家是谁？他们画了什么画？他们用什么画画呀？）（二）初读课文，整体感知（约10分钟）1.范读课文：师：小朋友们的问题真多，让我们带着这些问题，一起来听听这篇课文吧！（教师配乐范读课文，注意读出儿歌的韵律和趣味。）2.学生自由读：师：这篇课文有趣吗？现在请小朋友们自己小声地读一读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问拼音宝宝，也可以问问同桌或老师。3.检查自读情况：（1）出示带拼音的生字词卡片，指名认读，开火车读，齐读。（如：雪地、画家、竹叶、月牙、不用、几步、参加、睡着）（2）将生字词带入课文，同桌互读，纠正字音。（3）指名分段朗读课文，其他学生认真听，评价读得怎么样。（重点指导读准字音，读通句子。）4.再读课文：师：现在我们把课文完整地读一遍，边读边想，雪地里的小画家都有谁呀？（学生读完后，指名回答，教师相机板书动物名称：小鸡、小狗、小鸭、小马。）（三）细读品味，理解感悟（约15分钟）1.学习第一、二句：“下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。”（1）师：谁来了？（一群小画家）“一群”是什么意思？（很多）从哪里看出很高兴？（感叹号，引导学生读出兴奋、喜悦的语气。）（2）学生齐读这两句，感受下雪的喜悦和小画家们的到来。2.学习第三、四句：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”（1）师：这些小画家们都画了什么呢？（引导学生找出“竹叶、梅花、枫叶、月牙”）（2）（出示小鸡脚印图片和竹叶图片）师：这是小鸡的脚印，它像什么呀？（竹叶）所以小鸡画——（竹叶）。（带领学生朗读“小鸡画竹叶”，模仿小鸡的叫声和走路的样子。）（3）用同样的方法学习“小狗画梅花”、“小鸭画枫叶”、“小马画月牙”。（分别出示小狗、小鸭、小马的脚印图片及其对应的梅花、枫叶、月牙图片，引导学生观察比较，理解比喻的含义，朗读时可以加上相应的动作。）（4）师：这些小画家画的画漂亮吗？我们一起美美地读一读这两句，读出它们的能干。（多种形式朗读：男女生比赛读，拍手读，加上动作表演读。）（5）拓展：师：除了小鸡、小狗、小鸭、小马，你觉得雪地里还会来哪些小画家？它们会画什么呢？（鼓励学生展开想象，如：小猫画桃花，小猪画剪刀等。）3.学习第五句：“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”（1）师：这些小画家真了不起！他们用什么画画呢？（引导学生联系上文思考，得出“用脚印画画”。）（2）师：他们画画需要颜料和笔吗？（不需要）你从哪里知道的？（“不用颜料不用笔”）他们是怎么做的？（“几步就成一幅画”）（3）师：多神奇啊！不用颜料不用笔，只要在雪地上走几步，就能画出漂亮的画来！我们来夸夸这些小画家吧！（引导学生读出赞叹的语气。）（4）齐读这句。4.学习第六、七句：“青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。”（1）师：这么热闹的画画活动，所有的小动物都参加了吗？（没有）谁没参加？（青蛙）（2）师：青蛙为什么没参加呢？（出示青蛙冬眠的图片或动画）教师简单介绍青蛙冬眠的知识：冬天天气冷，食物少，青蛙就躲在洞里睡觉，不吃东西，等到春天才醒来，这叫冬眠。（3）师：所以青蛙——（他在洞里睡着啦）。这里的“睡着啦”要读得轻轻的，因为青蛙在睡觉呢！（指导学生读出疑问和回答的语气。）（4）分角色朗读：女生问“青蛙为什么没参加？”男生答“他在洞里睡着啦。”（四）朗读背诵，积累运用（约7分钟）1.有感情地朗读全文：师：这篇课文这么有趣，我们一起有感情地把它朗读一遍，注意读出小画家们的开心和青蛙睡着的安静。（可以加上动作，配乐朗读。）2.指导背诵：师：这么美的儿歌，我们把它背下来好不好？（引导学生看着板书和图片，尝试背诵。可以采用分句背诵、师生接背、同桌互背等形式。）3.说话练习：师：雪地里的小画家们用脚印画出了美丽的画。我们也来当当小诗人，照样子说一说：（出示）小鸡的脚印像（竹叶）。小狗的脚印像（梅花）。（）的脚印像（）。（如：小鸭的脚印像枫叶，小马的脚印像月牙，小猫的脚印像桃花等。）（五）指导写字（约8分钟）1.出示本课要求会写的字：“小、牙、马、几”。2.引导学生观察字形：这些字是什么结构？笔画有几笔？每一笔在田字格中的什么位置？3.教师范写：边写边讲解书写要领。*“小”：独体字。先写中间的竖钩，再写左边的点，最后写右边的点。注意竖钩要写在竖中线上，两点要对称。*“牙”：独体字。共四笔，第一笔横，第二笔竖折，第三笔竖钩，第四笔撇。注意“竖折”的写法，“竖钩”要挺拔。*“马”：独体字。横折、竖折折钩、横。注意“竖折折钩”是一笔写成，要写得圆润有力，最后一横要写平。*“几”：独体字。撇、横折弯钩。“横折弯钩”要写得舒展。4.学生描红、临写：教师巡视指导，提醒学生注意写字姿势（“三个一”）。5.展示评价：选取几本学生作业进行展示，表扬写得好的地方，指出需要改进之处。（六）课堂总结，拓展延伸（约2分钟）1.总结回顾：师：今天我们认识了雪地里的几位小画家，他们是（学生齐说：小鸡、小狗、小鸭、小马），他们用（脚印）画出了（竹叶、梅花、枫叶、月牙）。我们还知道了青蛙没参加是因为（他在洞里睡着啦）。2.拓展延伸：师：冬天真美，雪地里真有趣！课后请小朋友们和爸爸妈妈一起去看看冬天的景色，找找还有哪些小动物的脚印也像一幅画，或者把今天学的这首儿歌背给爸爸妈妈听。八、板书设计12雪地里的小画家（贴雪景图）小鸡竹叶（贴小鸡脚印和竹叶图）小狗梅花（贴小狗脚印和梅花图）小鸭枫叶（贴小鸭脚印和枫叶图）小马月牙（贴小马脚印和月牙图）不用颜料不用笔青蛙？睡着啦（贴青蛙睡觉图）（板书力求简洁明了，图文并茂，突出重点，帮助学生理解和记忆课文内容。）九、教学反思本节课的设计以学生为主体，注重情境的创设和兴趣的激发，通过多种形式的朗读和互动，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。教学过程中，我力求将识字、阅读、理解、表达等环节有机结合，层层递进。在识字环节，充分利用拼音这一工具，鼓励学生自主识字，并通过多种形式的认读加以巩固。对于课文的理解，主要通过图片直观展示和提问引导，帮助学生理解小动物脚印与比喻物之间的联系，突破教学重点。对于“青蛙冬眠”这一难点，通过图片和简单的讲解，让学生初步了解这一自然现象。朗读是本节课的重点，从范读到自由读，再到指名读、齐读、表演读、背诵，多种形式的朗读活动旨在让学生在反复朗读中感受儿歌的韵律美，加深对