人教版小学四年级语文上册《火烧云》课堂实录

人教版小学四年级语文上册《火烧云》课堂实录一、课前准备与导入：创设情境，激发兴趣(上课铃响，师生问好)师：同学们，大家见过天上的云彩吗？（生齐答：见过！）谁来说说你见过的云彩是什么样子的？什么颜色的？生1：我见过白色的云彩，像棉花糖一样。生2：我见过灰色的云彩，很厚，看着要下雨。生3：我见过傍晚时，有些云彩是金色的，特别好看。师：同学们观察得真仔细！云彩确实是千变万化的。今天，我们要一起去认识一位云彩家族的“魔术师”，它的名字叫——（板书课题：火烧云）大家齐读课题。生：（齐读）火烧云！师：看到这个名字，你有什么想问的吗？或者你猜猜，这火烧云会是什么样子的？生4：火烧云是不是像火一样红的云？生5：它为什么叫“火烧云”呢？生6：它会像魔术师一样变来变去吗？师：同学们真会思考，提出了这么多有意思的问题。今天，就让我们带着这些好奇，一起走进著名作家萧红的笔下，去欣赏这美丽又神奇的火烧云。请大家打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。边读边想，课文主要写了火烧云的哪些特点。(学生自由朗读课文，教师巡视，个别指导)二、初读感知：整体把握，梳理文脉师：好，大部分同学都读完了。谁来告诉大家，这篇课文主要写了火烧云的哪些特点呢？生7：火烧云的颜色很多，变化很快。生8：火烧云的形状也很多，而且变得也快。师：概括得非常好！（板书：颜色、形状——多、快）课文就是从颜色和形状两个方面来写火烧云的奇妙。那么，课文是按照什么顺序来描写火烧云的呢？请大家快速默读课文第一自然段和最后一个自然段，看看能不能发现什么。(学生默读)生9：老师，我发现课文开头写“晚饭过后，火烧云上来了”，结尾写“一会儿工夫，火烧云下去了”。师：你真是个会读书的孩子！一下子就抓住了关键。对，课文就是按照火烧云“上来了——变化着——下去了”的顺序来写的。这种按照事物发展变化顺序来写的方法，能让文章条理更清楚。三、品读感悟：聚焦颜色，体会“多”与“快”师：接下来，就让我们先去欣赏火烧云那绚丽多彩的颜色吧！请同学们细读课文第二自然段，用“~~~~”画出描写火烧云颜色的词语，看看你能找到多少种。(学生细读勾画，教师巡视)师：好，谁来分享一下你找到的颜色词语？生10：我找到了“红彤彤”、“金灿灿”、“半紫半黄”、“半灰半百合色”、“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”。师：找得真不少！我们一起来读一读这些词语。（生齐读）这些颜色给你什么感觉？生11：颜色很多，很漂亮！师：是啊，作者用了这么多词语来描写颜色。大家看，“红彤彤、金灿灿”这种ABB式的词语，读起来有什么感觉？（师示范朗读“红彤彤”）生12：很有节奏感，而且感觉颜色特别鲜艳。师：说得真好！这种叠词能增强语言的韵律美，也让颜色显得更浓、更艳。我们再来美美地读一读这两个词。（生齐读）师：再看“半紫半黄”、“半灰半百合色”，这是写什么？生13：写两种颜色混合在一起。师：对，这是颜色的交融，显得更丰富了。那么“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”呢？生14：是用水果或蔬菜的颜色来比喻的。师：太对了！用我们生活中熟悉的事物来比喻颜色，就让颜色变得具体可感了。比如“葡萄灰”，你们见过成熟的葡萄是什么灰吗？（引导学生联想）这种写法多巧妙啊！师：这么多颜色，作者用了一个词来概括，是哪个词？生齐：五颜六色！师：文中还有一个句子也写出了颜色多，谁发现了？生15：“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。”师：太棒了！你看，作者不仅列举了这么多我们能叫出名字的颜色，还告诉我们还有很多“说也说不出来、见也没见过”的颜色，这就从侧面烘托出火烧云颜色的——（生接：多！）真是无穷无尽啊！师：火烧云的颜色不仅多，变化还很——（生接：快！）你从哪个词语看出来的？生16：“一会儿”！师：找对了！（板书：一会儿）谁来读读这个句子：“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。”（指名朗读）师：同学们听出来了吗？这个同学把“一会儿”读得有变化，突出了变化快的特点。我们也来试试，带着这种感觉齐读这句话。（生齐读）师：从这么多颜色和“一会儿”这个词，我们感受到了火烧云的色彩斑斓和变幻神速。让我们把这一自然段连起来读一读，读出火烧云的美和快。（生齐读第二自然段）四、品读感悟：聚焦形状，感受“奇”与“变”师：火烧云不仅颜色绚丽，它的形状更是奇妙无穷，变化万千！请同学们自由朗读课文第3至6自然段，看看火烧云都变成了什么形状？它们是怎样变化的？(学生自由朗读，边读边思考)师：火烧云都变成了什么形状？生齐：马、狗、狮子。师：我们先来看“火烧云变成一匹马”。请一位同学朗读第三自然段，其他同学边听边想象：这是一匹怎样的马？它是怎么变化的？(指名朗读第三自然段)师：这是一匹怎样的马？你从哪些词语看出来的？生17：这是一匹“跪着的马”，“马头向南，马尾向西”，“像等人骑上它的背”。生18：它后来“大起来了”，“腿伸开了”，“脖子也长了”，“尾巴却不见了”。师：“看的人正在寻找马尾巴，那马变模糊了。”从“变模糊了”你体会到什么？生19：变化很快，一下子就看不清了。师：是的，这匹马就像我们放电影一样，镜头一闪，就变了。作者观察得多仔细啊！我们来模仿作者的写法，用“一会儿……一会儿……”来说说这匹马的变化。生20：火烧云一会儿像一匹跪着的马，一会儿马就大起来了，一会儿马又变模糊了。师：说得真好！抓住了关键的变化。师：接着，火烧云又变成了什么？（生：狗）请同学们小组合作，用学习“马”的方法来学习描写“狗”的段落。讨论一下：这是一条怎样的狗？它是如何变化的？哪个词最能体现变化快？(学生小组合作学习，教师参与其中)师：哪个小组来汇报一下你们的学习成果？小组代表：我们组认为这是一条“凶猛的狗”，它“在前边跑，后边似乎还跟着好几条小狗”。它的变化是“跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。”我们觉得“不知哪里去了”、“也不见了”最能体现变化快。师：分析得非常到位！“凶猛”写出了狗的神态，“跑着跑着”就不见了，真是变化神速啊！师：最后，火烧云还变成了——（生：狮子）请大家自己默读描写狮子的段落，看看这头狮子有什么特点，它又是怎样变化的。(学生默读)生21：这头狮子“很威武很镇静地蹲着”，“一转眼就变了”，“再也找不着了”。师：“威武”、“镇静”写出了狮子的王者风范。可是，这么威武的狮子，也“一转眼就变了”。这个“一转眼”和前面的“一会儿”、“变模糊了”、“不见了”都在告诉我们火烧云的变化——（生齐：非常快！）师：同学们，火烧云的形状只有马、狗、狮子吗？（生：不是）你从哪个句子知道的？生22：“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。”师：“恍恍惚惚”是什么意思？生23：就是看不清楚，模模糊糊的。师：为什么会恍恍惚惚呢？生24：因为火烧云变化太快了，刚看清楚像这个，又变成那个了，所以就恍恍惚惚的。师：是啊，这火烧云就像一位技艺高超的魔术师，在天空这个大舞台上尽情地表演着，让我们目不暇接，眼花缭乱。让我们带着这种惊奇和赞叹，齐读描写形状变化的这几个自然段。(生齐读3-6自然段)五、拓展延伸：想象补白，尝试运用师：同学们，火烧云的变化真是太神奇了！除了课文中描写的这些颜色和形状，你觉得它还会变成什么颜色，什么形状呢？它又会怎样变化？请你展开想象的翅膀，用几句话来说一说。可以用上“一会儿……一会儿……”或者“像……”这样的词语。(学生思考，同桌交流)生25：火烧云的颜色一会儿像桃花粉，一会儿像湖水蓝，美丽极了。生26：天空中的火烧云一会儿像一只展翅飞翔的大鸟，一会儿大鸟的翅膀不见了，变成了一艘扬帆起航的大船。生27：火烧云像一条长长的龙，在天上游动，可是还没等我们看清楚它的鳞片，它就变成了一团巨大的棉花糖。师：同学们的想象力真丰富！说得也非常精彩，很有画面感。看来大家已经体会到火烧云的奇妙了。六、总结回顾，升华情感师：同学们，今天我们一起领略了火烧云的神奇与美丽。作者萧红用她那支神奇的笔，为我们描绘了一幅绚丽多彩、变幻无穷的火烧云画卷。她为什么能写得这么生动呢？生28：因为她观察得很仔细。生29：她用了很多好词好句。师：说得都对。正是因为作者有一双善于发现美的眼睛，有一颗细腻敏感的心，加上丰富的想象力和准确生动的语言，才能把我们带入这奇妙的火烧云世界。希望同学们也能像作者一样，做生活的有心人，去观察，去感受，去发现我们身边更多的美。师：最后，让我们再次齐读课文，把这份美丽和