部编人教版四年级语文下册《在天晴了的时候》教学设计

部编人教版四年级语文下册《在天晴了的时候》教学设计一、教材分析《在天晴了的时候》是部编人教版小学语文四年级下册第四单元的一篇课文，这是一首语言清新明快、富有生活情趣的现代诗。作者戴望舒以其细腻的观察和独特的笔触，描绘了雨后天晴时自然界的种种美好景象，如湿润的小径、新绿的小草、绽放的小白菊、自在的凤蝶儿等，字里行间洋溢着诗人对大自然的热爱和对生活的积极向往。诗歌语言浅显易懂，多用拟人、比喻等修辞手法，充满了童真与童趣，非常符合四年级学生的认知特点和阅读兴趣。本诗不仅是培养学生朗读能力、想象能力和语言积累的良好素材，更是引导学生感受自然之美、培养热爱生活情感的绝佳载体。在单元整体教学中，本课承接了对自然景物的观察与描绘，进一步深化了学生对美的感知与表达。二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们对大自然充满好奇，乐于观察身边的事物，并且对诗歌这种文学形式有了一些接触和了解，能够感受到诗歌语言的韵律美和节奏感。在生活经验方面，学生们大多有过雨后游玩的经历，对雨后清新的空气、湿润的地面、生机勃勃的植物等有直观的感受，这为他们理解诗歌内容、体会诗歌情感奠定了良好的基础。然而，他们对于诗歌中精妙的语言、生动的意象以及诗人所寄托的情感，可能还需要教师的引导才能更深刻地领会。此外，四年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们乐于参与朗读、表演、绘画等多种形式的学习活动。三、教学目标1.认识“炫、怯”等生字，会写“炫、垢”等字，理解“炫耀、尘垢、胆怯、阴霾”等词语的意思。2.有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，感受诗歌的韵律美和语言美。3.通过品味诗歌语言，理解诗歌内容，想象雨后天晴的美丽景象，体会诗人对大自然的热爱和赞美之情。4.学习诗人观察生活、细致描绘景物的方法，尝试运用拟人等修辞手法描写自己喜欢的景物。四、教学重难点教学重点：1.有感情地朗读诗歌，感受诗歌描绘的雨后天晴的美景。2.理解诗歌内容，体会诗人对大自然的热爱之情。教学难点：1.品味诗歌生动形象、富有表现力的语言，特别是拟人手法的运用及其表达效果。2.引导学生展开丰富的想象，进入诗歌所描绘的意境。五、教学方法1.情境教学法：利用多媒体课件展示雨后美景图片或视频，创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生入情入境地感受。2.朗读感悟法：通过范读、指名读、分组读、赛读、配乐读等多种形式的朗读，让学生在反复朗读中体会诗歌的韵律，感受语言的魅力，理解诗歌情感。3.启发探究法：设计富有启发性的问题，引导学生自主思考、合作探究，深入理解诗歌内涵。4.多媒体辅助教学法：运用图片、音频、视频等资源，增强教学的直观性和生动性，帮助学生更好地理解和感受。六、教学准备教师：制作多媒体课件（包含生字词、雨后美景图片、诗歌朗读音频或视频等）。学生：预习课文，圈出生字词，尝试朗读诗歌。七、教学过程（一）创设情境，导入新课1.谈话导入：同学们，你们喜欢下雨吗？下雨过后，天空会变得怎样？空气又会有什么变化呢？（引导学生自由发言，分享雨后的感受和发现。）2.揭示课题：是啊，雨后的世界总是那样清新，那样充满生机。今天，我们就要跟随诗人戴望舒一起，去感受《在天晴了的时候》那独特的美。（板书课题，齐读课题。）看到这个题目，你有什么想问的吗？（鼓励学生提问，如：天晴了的时候，作者会带我们去哪里？会看到什么？）（二）初读诗歌，整体感知1.自由朗读：请同学们自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.检查字词：*出示生字词卡片：炫耀、尘垢、胆怯、阴霾、携手、绽放、曝着阳光、涉过溪流。*指名认读，纠正字音。重点指导“炫”是翘舌音，“怯”读qiè，“曝”在本课读pù。*引导学生结合上下文或查字典理解词语意思，如“炫耀”、“尘垢”、“胆怯”。3.再读诗歌：生字词我们都认识了，现在请大家再来大声朗读诗歌，注意读出诗歌的节奏，思考：诗歌主要描写了天晴了的时候哪些景物？（三）品读诗歌，感受美景与情感1.学习第一小节：*指名朗读第一小节，其他同学边听边思考：天晴了的时候，作者首先建议我们去哪里走走？（板书：小径）*这条小径有什么特点呢？（湿漉漉的、凉爽的、洗净了尘垢）*诗人说“给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔”，这里用了什么修辞手法？（拟人）“温柔”一词让你感受到了什么？（泥路的柔软、舒适，也体现了诗人对泥路的喜爱。）*带着这种感受，我们再来读一读这几句。（学生齐读，教师相机指导语气和停顿。）2.学习第二、三小节：*除了泥路，诗人还描写了哪些景物呢？请同学们默读第二、三小节，用“~~~~”画出描写的景物，并想一想这些景物有什么特点。（学生自学，小组交流）*交流反馈，教师相机引导：*小草：“炫耀着新绿的小草”，“炫耀”是什么意思？小草在炫耀什么？它为什么要炫耀？（运用拟人的手法，写出了小草经过雨水冲刷后，新绿欲滴、生机勃勃的样子，仿佛一个骄傲的孩子在展示自己的新衣裳。）*小白菊：“不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透。”你从“不再胆怯”、“慢慢地抬起”、“试试”这些词语中感受到了什么？（写出了小白菊在雨后逐渐绽放的姿态，充满了生命的活力，也表现了它的可爱。）谁能把小白菊这种小心翼翼又充满希望的样子读出来？（指名读，评价，齐读。）*凤蝶儿：“抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游，把它五彩的智慧书页，曝着阳光一开一收。”诗人把凤蝶儿的翅膀比作什么？（五彩的智慧书页）为什么这么比？（凤蝶儿翅膀的美丽、轻盈，以及它开合时的动态美，就像书页在翻动。）“自在闲游”又写出了凤蝶儿怎样的心情？（轻松、愉悦、自由。）*配乐朗读：这么美的景物，让我们配上优美的音乐，再来美美地读一读这两小节吧！3.学习第四小节：*天晴了的时候，除了去小径上走走，感受这些景物，我们还可以做些什么呢？齐读第四小节。*“赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流。”这一连串的动作描写，让你感受到了什么？（孩子们雨后在大自然中尽情嬉戏、玩耍的快乐、自由和惬意。）*“新阳推开了阴霾了，溪水在温风中晕皱，看山间移动的暗绿——云的脚迹——它也在闲游。”这里的“新阳”、“溪水”、“云的脚迹”又给你带来怎样的感受？（新阳的温暖，溪水的温柔，云朵的悠闲，整个画面宁静而美好。）“晕皱”一词用得好在哪里？（把溪水在微风中泛起涟漪的样子写活了，富有动态美。）（四）美读升华，体会语言魅力1.整体回顾：这首诗用生动的语言为我们描绘了雨后清新美丽的景象，字里行间都充满了诗人对大自然的喜爱。让我们再次完整地朗读诗歌，注意读出自己的感受。可以加上自己喜欢的动作。2.品味语言：这首诗的语言非常优美，你最喜欢诗中的哪些句子或词语？为什么？（引导学生抓住拟人、比喻等修辞手法，以及富有表现力的词语进行品味。）*例如：“炫耀着新绿的小草”、“不再胆怯的小白菊”、“把它五彩的智慧书页，曝着阳光一开一收”。3.尝试背诵：这么美的诗歌，我们把它背下来好不好？可以看着板书，或者闭上眼睛想象画面来背诵。（自由背诵，指名背诵，齐背。）（五）拓展延伸，学以致用1.想象画面：诗人为我们描绘了这么多雨后的美景，如果你也走在天晴了的时候的小径上，你还会看到什么？听到什么？闻到什么？感受到什么？（学生自由想象，用自己的话描述。）2.小练笔：选择你喜欢的一种雨后景物，学习诗人的写法，也用上拟人的修辞手法，写几句话。（如：雨后的花儿、树叶、小鸟等。）*学生动笔写作，教师巡视指导。*交流分享：请几位同学读一读自己写的句子，师生共同评价。（六）总结回顾，情感共鸣同学们，今天我们一起领略了戴望舒笔下雨后世界的清新与美好。大自然是一位神奇的画家，它用无形的画笔描绘出一幅幅动人的画卷。希望我们都能拥有一双发现美的眼睛，一颗感受美的心灵，去热爱自然，拥抱生活。八、板书设计在天晴了的时候（戴望舒）景物特点/感受喜爱与赞美:---------:------------------------:---------泥路凉爽、温柔（洗净尘垢）小草炫耀新绿小白菊不再胆怯、慢慢绽放热爱自然凤蝶儿自在闲游、智慧书页（翅膀）赞美生活（我们）赤脚、携手、踏泥、涉溪**新阳、溪水、云迹**温暖、晕皱、闲游九、作业布置1.背诵诗歌《在天晴了的时候》。2.摘抄诗中你认为最美的句子，并试着仿写一两句。3.雨后，和爸爸妈妈一起去户外走走，仔细观察周围的景物，把你的发现和感受写在日记本上。十、