2026秋青岛版（五四制）小学数学三年级（新教材）上册教学计划附教学进度表

2026年秋季学期三年级上册小学数学教学计划一、指导思想本学期教学严格依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》要求，结合学校“立德树人、以生为本”的办学理念，聚焦小学数学核心素养，面向全体学生开展差异化教学，兼顾基础知识落实与核心能力培养，让每个学生都能获得良好的数学教育，不同学生在数学上得到不同的发展。教学过程中始终坚持以学生为中心，注重引导学生在真实情境中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，培育学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理意识和应用意识，实现从知识本位到素养本位的教学转型。二、学情分析1.学生基本情况本班共有学生45人，经过二年级两年的数学学习，学生已经掌握了百以内数的认识、简单乘除法运算、基础图形认识等基本知识，对数学学习保持着较高的好奇心和参与热情，大部分学生已经养成了初步的课前预习、课堂听课、课后完成作业的学习习惯。2.认知特点三年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键阶段，对直观、具象的情境化知识接受度更高，喜欢通过动手操作、小组合作的方式探究知识，但逻辑推理能力和抽象概括能力仍有待发展，注意力集中时间大概在20-25分钟，需要通过多样化的教学活动维持学习兴趣。3.现存问题一是班级学生学习差异较为明显，约15%的学生计算能力薄弱，百以内加减法和表内乘除法口算正确率偏低，对后续多位数运算学习造成阻碍；二是部分学生审题能力不足，解决实际问题时无法准确提取题干中的有效信息，找不到数量之间的关系；三是少数学生没有养成良好的书写和检查习惯，作业中经常出现漏题、抄错数等低级错误；四是空间想象能力不足，对图形运动的感知还停留在直观层面，难以准确描述轴对称、平移和旋转的特征。4.改进方向针对以上问题，本学期将从三个方面改进：一是强化计算基础训练，坚持每日口算练习，逐步提升学生运算的正确率和速度；二是注重学习习惯培养，明确作业书写、审题、检查的具体要求，通过长期训练固化习惯；三是实施分层教学，针对不同层次学生设计不同难度的学习任务，满足不同学生的学习需求，缩小学生之间的差距。三、教材分析1.教材版本本册教材使用青岛版（五四制）2025年审定新教材，供三年级上学期使用。教材以“情境串”带动“问题串”为核心编写特色，将数学知识融入真实的生活情境中，贴合学生生活实际，符合三年级学生的认知规律。2.知识体系本册教材知识体系分为四大模块：一是图形与几何模块，包括第一单元的轴对称、平移和旋转现象，让学生初步感知图形的运动，建立空间观念；二是数与代数模块，涵盖第三单元多位数除以一位数、第四单元多位数乘两位数、第五单元混合运算、第六单元分数的初步认识、第八单元小数的初步认识，是本学期的核心知识板块，重点培养学生的运算能力和数感；三是问题解决与综合实践模块，包括第二单元解决问题、主题活动数学连环画和寻找“宝藏”、智慧广场搭配问题，重点培养学生的应用意识和问题解决能力；四是统计与概率模块，即第七单元数据的收集与整理，培养学生的数据意识；最后设置第九单元总复习，对全册知识进行系统梳理巩固。3.单元重难点单元名称单元重点单元难点一美丽乡村——轴对称、平移和旋转现象认识轴对称、平移和旋转的基本特征，能辨认生活中的轴对称图形和平移、旋转现象准确判断轴对称图形，区分平移和旋转现象，感知图形运动后的位置变化主题活动：数学连环画经历用数学故事记录生活的过程，整合所学知识解决简单问题提炼生活中的数学问题，清晰表达解题过程二非遗文化进校园——解决问题掌握两步计算解决实际问题的基本思路，学会从条件或问题出发分析数量关系理解两步问题中中间量的意义，准确找到数量关系三探访果蔬博览会——多位数除以一位数掌握多位数除以一位数的笔算方法，能正确进行口算和笔算，会用除法解决实际问题理解除法笔算算理，掌握商中间或末尾有0的除法计算方法智慧广场——搭配问题掌握简单搭配问题的解决方法，能有序思考找出所有搭配结果做到有序不重复、不遗漏的思考，总结搭配规律四乡村新面貌——多位数乘两位数掌握多位数乘两位数的笔算方法，能正确进行口算、估算和笔算理解笔算算理，掌握进位乘法的计算方法，灵活运用乘法解决实际问题主题活动：寻找“宝藏”巩固方向与位置知识，提升解决实际问题的能力根据描述准确确定位置，提升推理能力五劳动最美丽——混合运算掌握四则混合运算的运算顺序，能正确计算两步混合运算式题，解决相关实际问题理解运算顺序的合理性，列综合算式解决实际问题六今天我分餐——分数的初步认识初步认识分数的意义，会读、写简单分数，能比较简单分数的大小，会计算简单的同分母分数加减法理解分数的具体含义，建立分数的数感七体育与健康——数据的收集与整理掌握简单的数据收集、整理和分析方法，能根据统计表回答简单问题根据实际问题选择合适的收集数据方法，对数据进行简单分析八乘车中的学问——小数的初步认识初步认识小数的意义，会读、写小数，能比较一位小数的大小，会计算简单的一位小数加减法理解小数的实际意义，建立小数的数感九总复习系统梳理全册知识，查漏补缺，巩固基础知识，提升综合运用能力整合知识形成知识体系，解决综合性实际问题4.教材资源利用一是深度挖掘教材情境资源，依托教材中的美丽乡村、非遗文化、果蔬博览会等真实情境，设计探究性问题，激发学生学习兴趣；二是合理利用教材配套的练习资源，分层布置课堂练习和课后作业，兼顾基础巩固和能力提升；三是拓展教材外的生活资源，结合学生校园生活、家庭生活中的实际问题开发教学素材，让数学学习贴近生活；四是利用数字化教学资源，结合学校智慧课堂平台，播放微课、动画演示图形运动和计算算理，帮助学生理解抽象知识。四、核心素养分单元落实清单单元名称落实核心素养内容轴对称、平移和旋转现象空间观念：通过观察生活中的图形运动，感知轴对称、平移、旋转的特征，初步建立空间运动观念；几何直观：能借助图形描述和分析问题，提升几何直观能力解决问题推理意识：经历分析数量关系、推导解题思路的过程，培育初步推理意识；应用意识：能运用两步计算解决生活中的实际问题，体会数学在生活中的应用多位数除以一位数运算能力：理解除法算理，掌握除法计算方法，提升运算的准确性和熟练度；数感：通过除法运算进一步发展对整数的感知，培养数感搭配问题推理意识：通过有序思考找出所有搭配结果，培育有序推理的意识；符号意识：能用符号表示搭配结果，初步发展符号意识多位数乘两位数运算能力：掌握乘法笔算方法，提升整数乘法运算能力；应用意识：能运用乘法解决生活中的产量、价格等实际问题，提升应用能力混合运算运算能力：掌握混合运算顺序，提升四则混合运算能力；推理意识：理解运算顺序的合理性，培育推理意识分数的初步认识数感：初步建立分数的概念，发展对数的感知，拓展数感；符号意识：理解分数符号的意义，初步发展符号意识数据的收集与整理数据意识：经历数据收集、整理、分析的全过程，体会数据中蕴含的信息，培育初步的数据意识小数的初步认识数感：初步建立小数的概念，拓展学生对数的认识，发展数感；应用意识：能运用小数解决生活中的价格、长度等实际问题，体会小数的应用价值五、学具教具使用清单单元名称学具（学生使用）教具（教师使用）轴对称、平移和旋转现象方格纸、长方形正方形纸片、剪刀、彩纸多媒体课件、图形运动动态演示动画、轴对称图形实物标本解决问题草稿本、直尺情境挂图、多媒体课件、实物投影多位数除以一位数小棒、口算练习本除法笔算演示教具、多媒体课件、口算卡片搭配问题卡片、彩笔搭配演示教具、多媒体课件多位数乘两位数口算练习本、草稿本乘法笔算演示教具、多媒体课件、口算卡片混合运算草稿本多媒体课件、运算顺序卡片分数的初步认识圆形纸片、长方形纸片、彩笔分数演示教具、多媒体课件、实物模型数据的收集与整理统计表、铅笔多媒体课件、班级调查统计表范例小数的初步认识人民币学具、直尺商品价格标签实物、米尺、多媒体课件总复习错题本、练习本知识梳理思维导图课件、错题分析课件六、教学目标1.知识与技能目标（1）认识轴对称、平移和旋转现象，能准确辨认轴对称图形，区分平移和旋转运动；（2）掌握多位数除以一位数、多位数乘两位数的笔算方法，能正确进行口算、笔算和估算，正确率达到90%以上；（3）掌握四则混合运算的运算顺序，能正确计算两步混合运算式题；（4）初步认识分数和小数的意义，会读、写简单的分数和小数，能比较大小，会计算简单的同分母分数加减法和一位小数加减法；（5）掌握简单的数据收集和整理方法，能填写统计表，根据数据回答简单问题；（6）掌握两步计算解决实际问题的方法，能正确分析数量关系并列式解答。2.过程与方法目标（1）经历动手操作、观察比较、合作探究的学习过程，提升动手操作能力和合作交流能力；（2）经历从实际情境中抽象出数学知识的过程，初步发展数感、空间观念和数据意识；（3）学会分析问题、解决问题的基本方法，初步形成有序思考、逻辑推理的能力；（4）经历整理知识的过程，初步形成归纳梳理知识的能力，提升自主学习能力。3.情感态度与价值观目标（1）体会数学与生活的密切联系，感受数学在生活中的应用价值，增强对数学学习的兴趣；（2）在探究活动中获得成功的体验，增强学习数学的自信心；（3）养成认真审题、仔细计算、书写整洁、主动检查的良好学习习惯；（4）在主题活动中体会团队合作的重要性，培育热爱家乡、热爱劳动、关注传统文化的情感。七、教学重难点1.教学重点本学期核心教学重点为：多位数除以一位数的笔算、多位数乘两位数的笔算、两步混合运算、分数和小数的初步认识、两步计算解决实际问题。这些内容是学生后续学习整数、分数和小数运算的基础，也是培养学生运算能力和问题解决能力的核心载体。2.教学难点学生难掌握的内容主要包括：商中间或末尾有0的除法笔算、多位数乘两位数的进位乘法、分数和小数意义的理解、两步计算实际问题中数量关系的分析、有序思考解决搭配问题。这些内容抽象性较强，对学生的逻辑推理能力和抽象思维能力要求较高，是本学期教学需要重点突破的难点。八、教学方法与策略1.课堂教学方法采用情境教学法，依托教材的真实情境引入新知，激发学生学习兴趣；采用动手操作法，组织学生通过折一折、摆一摆、剪一剪等操作活动，感知抽象的数学知识，符合三年级学生的认知特点；采用问题驱动法，设计层层递进的问题链，引导学生逐步探究新知，培养学生的思考能力；采用小组合作探究法，组织学生针对重难点问题开展小组讨论，交流思路，碰撞思维，培养合作交流能力。2.分层教学策略针对不同层次学生实施分层设计：一是分层备课，针对基础层、提高层、拓展层学生设计不同的学习目标，基础层侧重基础知识落实，提高层侧重能力提升，拓展层侧重思维拓展；二是分层提问，课堂提问设计不同难度的问题，基础问题提问基础层学生，提高问题提问中等学生，拓展问题提问优等生，让每个学生都有参与课堂的机会；三是分层作业，课后作业分为基础题、提高题、拓展题三个层次，基础层完成基础题，鼓励尝试提高题，提高层完成基础题和提高题，拓展层完成全部三类题目；四是分层评价，对不同层次学生采用不同的评价标准，重点关注学生的进步，激发每个学生的学习动力。3.重难点突破策略对于运算类重难点，通过“理解算理-总结算法-分层练习”三步突破：借助学具演示帮助学生理解算理，引导学生自主总结计算方法，通过基础口算、笔算练习、综合应用练习逐步巩固提升；对于概念类重难点，通过“感知实例-抽象概括-对比辨析”突破：提供大量生活实例让学生充分感知，引导学生抽象出概念本质，通过对比辨析易混概念，深化理解；对于问题解决类重难点，通过“审题圈画-分析关系-列式解答-回顾反思”的步骤训练，帮助学生掌握解题思路，培养学生审题和分析数量关系的能力；对于图形与几何类内容，通过动手操作和动态演示结合，让学生直观感知图形运动特征，突破认知难点。九、分层辅导方案1.分层标准根据学生上学期期末成绩和日常学习表现，将学生分为三个层次：基础层（学困生）：成绩60分以下，共5人，占班级总人数11%；提高层（中等生）：成绩60-89分，共29人，占班级总人数64%；拓展层（优等生）：成绩90分以上，共11人，占班级总人数25%。分层实行动态调整，每四周根据单元测试成绩和作业情况调整一次，鼓励学生进步提升。2.各层次辅导目标与内容基础层：辅导目标为落实基础知识，掌握基本计算方法和概念，达到学期合格标准。辅导内容：重点巩固表内乘除法口算、多位数乘除法的基本笔算方法、分数和小数的基本概念，解决简单的一步、两步实际问题，补全之前的知识漏洞，培养基本的学习习惯。提高层：辅导目标为巩固基础知识，提升运算能力和问题解决能力，争取向优等生迈进。辅导内容：在掌握基础知识的基础上，增加综合性练习，提升分析问题和解决问题的能力，突破易错知识点，培养良好的思维习惯。拓展层：辅导目标为深化知识理解，提升逻辑推理能力和综合应用能力，发展数学核心素养。辅导内容：增加拓展性、开放性、探究性练习，引导学生总结解题规律，尝试解决稍复杂的实际问题，提升数学思维能力。3.具体辅导方式基础层：利用每天课后服务时间进行15分钟个别辅导，采用“小步子、多反馈”的方式，每次辅导一个知识点，落实后再进行下一个知识点，采用师徒结对方式，安排优等生与学困生同桌，日常学习中随时提供帮助；提高层：利用每周二、周四课间进行小组辅导，针对单元易错知识点进行集中讲解，组织小组讨论交流，引导学生总结易错原因，提升解题正确率；拓展层：每周开展一次数学拓展活动，讲解趣味数学题、拓展思维题，组织开展数学探究主题活动，提升学生思维能力，鼓励学生参加校级数学思维竞赛。十、教学进度安排根据教育部公布的2026年秋季学期校历，开学日期为2026年9月1日，本学期共21周，要求在2027年1月27日前结束学期，包含中秋节、国庆节、秋假、元旦等节假日，具体进度安排如下：周次时间范围教学内容课时安排备注19.1-9.6第一单元：轴对称、平移和旋转现象4课时9月1日开学，正常教学29.7-9.13主题活动：数学连环画+第一单元测试讲评3课时+1课时讲评39.14-9.20第二单元：非遗文化进校园——解决问题4课时49.21-9.27第二单元练习+测试讲评+第三单元：多位数除以一位数（口算除法）1课时讲评+3课时新授中秋节假期1天（9.27），调休后共放假3天59.28-10.4国庆放假+秋假0课时国庆节+秋假共放假7天610.5-10.11多位数除以一位数（笔算除法）4课时收假返校710.12-10.18商中间、末尾有0的除法+第三单元练习4课时810.19-10.25第三单元测试讲评+智慧广场：搭配问题1课时讲评+3课时新授期中复习启动910.26-11.1期中复习+期中考试2课时复习+2课时考试讲评期中考试1011.2-11.8第四单元：乡村新面貌——多位数乘两位数（口算、估算）4课时1111.9-11.15多位数乘两位数（笔算）4课时1211.16-11.22进位乘法+第四单元练习+测试讲评2课时新授+1课时练习+1课时讲评1311.23-11.29主题活动：寻找“宝藏”+第五单元：劳动最美丽——混合运算1课时活动+3课时新授1411.30-12.6混合运算练习+测试讲评+第六单元：今天我分餐——分数的初步认识1课时讲评+3课时新授1512.7-12.13分数的大小比较+简单分数加减法+第六单元测试讲评2课时新授+1课时练习+1课时讲评1612.14-12.20第七单元：体育与健康——数据的收集与整理+第八单元：乘车中的学问——小数的初步认识2课时新授+2课时新授1712.21-12.27小数的大小比较+简单小数加减法+第八单元测试讲评2课时新授+1课时练习+1课时讲评1812.28-2027.1.3元旦放假+第九单元：总复习元旦放假1天，3课时复习191.4-1.10分模块总复习4课时复习201.11-1.17期末模拟练习+查漏补缺3课时练习+1课时讲评211.18-1.24期末考试+试卷讲评2课时考试+2课时讲评学期结束221.25-1.27学生评语整理、成绩上报1月28日起放寒假，符合在1月27日前结束学期要求十一、评价方式1.过程性评价（占比40%）过程性评价涵盖四个部分：一是课堂表现评价（10%），根据学生课堂参与度、发言积极性、小组合作表现进行评分，每节课进行记录，每周汇总一次；二是作业评价（15%），根据作业完成的正确率、书写规范度、上交及时性进行评分，采用等级制评价，每月汇总一次；三是单元测试评价（10%），每个单元结束后进行单元测试，成绩计入过程性评价；四是实践活动评价（5%），根据两个主题活动中的参与度、成果质量进行评价。2.终结性评价（占比60%）终结性评价以期末考试成绩为准，期末考试由学校统一命题，全面考察学生本学期知识掌握情况和核心素养发展水平，满分100分，按60%计入学期总评成绩。3.评价反馈机制一是日常反馈：每次作业批改后标注错误，当天反馈给学生，要求学生及时订正，对基础层学生进行面批面改；二是单元反馈：每个单元测试后，向家长反馈单元测试成绩和学生近期学习情况，针对存在的问题提出改进建议；三是期中反馈：期中考试后，召开班级家长会，逐个反馈学生半学期学习情况，家校共同制定后半学期改进计划；四是期末反馈：学期结束后，结合过程性评价和终结性评价给出学期总评等级，撰写个性化评语，反馈给家长和学生。十二、培优补差计划1.培优计划对象：班级数学成绩90分以上，学习能力较强的11名优等生。内容：一是拓展课本知识，学习与本册内容相关的拓展性知识，比如稍复杂的搭配问题、多位数乘除法的巧算、分数小数的拓展应用等；二是培养思维能力，开展趣味数学、逻辑推理训练，提升学生分析问题和解决问题的能力；三是引导学生自主探究，鼓励学生尝试解决综合性、开放性问题，培育创新意识。具体方式：每周三课后服务时间开展1课时培优辅导，布置拓展性练习，组织培优学生开展数学探究小组活动，鼓励学生参加学校组织的数学思维竞赛，指导学生撰写数学小日记，总结学习方法。2.补差计划对象：班级数学成绩60分以下，基础知识薄弱，学习习惯较差的5名