人教版七年级英语下册 Unit4 Eat Well Section B 1a - 1d 教案

人教版(2024)七年级下册英语Unit4EatWellSectionBla•

Id教案

课题第四课时阅读课(SectionBla-Id)

编写执行第4节电教课

时间年月日时间年月日总序：第节第T

[What]本课主题属于“人与自我”范畴，涉及“自我管理”。本课语篇是

一篇旨在提升公众健康意识的论述性文章，其核心内容聚焦于“改善饮食习

惯”这一主题，是一篇来自JoyClinic诊所的简报的文章。newsletter

通常指简报，以电子邮件、纸质印刷品的形式发给订阅用户以及宣传目标群

体，也可以在网站上发布电子版。本文是一篇关于健康饮食的宣传教育文

章，强调健康饮食对身心健康的重要性，指出不良饮食习惯及其后果，并提

出改善建议。文章共有五个段落，采用了“总一分一总”的结构。笫一段是

“总”，提出全文的中心观点：我们吃的食物和我们的饮食习惯对身心健康都

很重要。后面三段是“分”，分别从三个方面对中心观点展开说明。第二段

说明了过于频繁食用快餐可能对健康造成的危害，如导致体重增加、引发心

脏问题等。作者建议读者自己动手烹饪营养均衡的食物。第三段讨论了不良

饮食习惯一一不吃早餐。文章指出，不吃早餐会导致困倦和注意力不集中，

因此吃早餐很重要。第四段聚焦甜食的过度摄入。文中提到，冰激凌、糖果

和巧克力含有大量糖分，可能会引发牙方面的问题。作者建议在想吃零食时

可以用水果代替甜食。最后一段又是“总”。文章为读者提供了一套全面且

实用的健康饮食指南。

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[Why]这篇文章是为了提高读者对健康饮食的认识，引导读者形成科学的饮

食习惯，从而促进身心健康。通过阐述不良饮食习惯（如频繁食用快餐、不

吃早餐、过多摄入甜食）的危害，以及健康饮食带来的积极影响，文章旨在

鼓励读者反思并改善自己的饮食习惯。主题意义在于强调健康饮食是维护身

心健康的基础，鼓励读者通过调整饮食方式来提升生活质量。

[How]在表达方式上，文章采用了直接而具体的叙述方式，通过列举实例和

对比来增强说服力。例如，文章提到"somepeoplehavefastfoodevery

week.Itiseasyanddelicious!Butitcftenhaslotsofsalt,fat,

andsugar.Thatmakesusputonweight."通过对比快餐的便捷与美味与

其对健康的负面影响，让读者直观地感受到不良饮食习惯的危害。同时，文

章还通过提出具体建议来引导读者改善饮食习惯。例如，"Ifyoucook

yourownmealsinstead,youcanmakehealthybalancedmeals.”以及

“Whenyouwantasnack,whydon，tyouhavesomefruitinstead?v这

些建议既实用又易于操作，有助于读者将健康饮食的理念转化为实际行动。

在结尾部分，文章用简洁有力的语句进行了总结：uRemember.Youare

whatyoueat.Healthyeatingmeanseatinghealthyfoodandhaving

goodeatinghabits."这句话不仅强调了健康饮食的重要性，还隐含了一个

观点：通过改善饮食习惯，我们可以塑造更健康、更美好的自己口这种隐含

的总结方式，让读者在阅读过程中逐渐理解并接受这一观点，从而更加积极

地投身于健康饮食的实践中。

教学目标：

I.在观看、聆听和表达的过程中，识别出文章中提到的健康饮食习惯的关键

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要素，以及这些习惯对身心健康的主要影响，借助可视化图形将饮食习惯

和、结果和建议进行梳理和概括。（学习理解）

2.基于结构化知识和文本内容，以清晰、有条理的方式，运用目标语言向他

人介绍健康饮食习惯及其对个人健康的积极影响。（应用实践）

3.结合自己对健康饮食的了解和参与经历，写一段文段讲述自己喜欢的健康

饮食方式（如自制餐食、低糖零食、规律用餐等）及其原因，感受这些饮食

方式对个人健康和心理状态的积极影响。（迁移创新）

教学重难点：

1.教学重点

掌握文章中提到的不良饮食习惯及相关建议，能够运用所学词汇和句型描述

饮食选择，并评价。

2.教学难点

理解“Healthyeatingmeanseatinghealthyfoodandhavinggood

eatinghabits."这一概念，并能在实际生活中运用，引导学生深入思考不

良饮食习惯在年轻人中的普遍性及原因。

教学方法：讲授法、演示法、任务型教学法，合作学习法

教学手段：图片、多媒体等

教学过程

教学目标教师活动学生活动学习评价

1,识别出文1.Todayweare1.学生在教师1.自评、师评。观察学生能

章中提到的goingtolearn的引导下思考我够准确地理解教师的问题，

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健康饮食习SectionBHow们如何做出健康能够运用准确的语言回答

惯的关键要dowemake的选择，并在教问题，并阐明理由。

素，以及这些healthyeating师指导下思考并

习惯对身心choices?Let's回答以上问题。2.自评、师评。观察学生是

健康的主要thinkaboutit.否能运用准确的语言回答

影响，借助可Foodislife.第二天选择的食物及原因。

视化图形将

饮食习惯和、2.Listwhat2.学生头脑风

结果和建议youwanttoeat暴后，列出明天3.自评，师评。学牛在回答

进行梳理和tomorrow.想吃的食物，并时，能否准确提及文章中描

概括。Discussifyour和同学讨论，谈述的不健康的饮食习惯，如

choicesare论是否饮食的选频繁食用快餐、不吃早餐、

healthy.Give择是健康的，并过多摄入甜食等。观察学生

yourreasons.给出理由。是否使用了准确的语言进

行描述，学生在列举糟糕的

饮食习惯时，能否使用恰

3.Readthe当、准确的词汇和句型进行

articlefroma3.学生第一次描述，如“频繁食用高热量、

clinic，snews阅读文章，回答高脂肪的快餐”、“经常不

letter.How问题。学生阅读吃早餐”、“摄入过多含糖

manypoor文本后回答文章食品”等。

eatinghabits中出现的不健康

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arementioned?的饮食习惯有哪4.在第二次阅读文章时，

些。学生在教师观察学生是否准确地从文

的指导下回答问本中提取出关于糟糕的饮

题，一共有三个食习惯的具体信息,并将其

糟糕的饮食习填写在表格中的相应位置。

惯，教师观察学观察学生是否能够根据文

生使用的语言是章内容，分析并总结出这些

否准确。糟糕饮食习惯可能导致的

后果，以及这些后果与饮食

习惯之间的因果关系。观察

4.学生第二次学生是否能够对文章中提

4.Readthe阅读文章，完成到的糟糕饮食习惯的原因

passageagain表格，填写糟糕进行深入思考，并给出自己

andcomplete的饮食习惯、结的理解和总结，填写在表格

thetablewith果、原因以及建中。

theinformation议，并在教师的5.自评，师评。观察学生是

fromthe指导下核对答否在第三次阅读文章时，能

article.案。够更加细致地关注文章中

Pooreating的语言表述,确保自己对文

habit章内容的理解准确无误。这

result能够评估学生对语言准确

reasonforthe性的敏感度。观察学生是否

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result能够在回答问题时，使用准

idea/advice确、精炼的语言来表达自己

5.Readthe5.学生第三次的观点和理解，避免使用模

articleagain阅读文章回答问糊、含糊不清的表述。这能

andanswerthe题，需要观察语够评估学生的语言表达能

questions.言的准确性。并力。

(1)Whatfoods在教师的指导下

havelotsof核对答案。

saltandfat?

(2)Whatfoods

havelotsof

sugar?

(3)What

does，zYouare

whatyou

eat/zmean?

(4)Doyouthink

thepooreating

habitsinthe

articleare

commonamong

young

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people?Whyor

whynot?

设计意图：通过提问和讨论，帮助学生建立对健康生活的初步认知，为后续学

习奠定基础。通过头脑风暴活动，鼓励学生主动思考并列出自己希望吃的食物，

然后与同学进行讨论。这一环节旨在培养学生的自我反思能力和团队协作能

力，同时让他们在实践中理解健康饮食的概念，并学会判断食物是否健康。通

过阅读文章，使学生了解不健康饮食习惯的具体表现。通过回答教师提出的问

题，帮助学生加深对不健康饮食习惯的认识，并锻炼他们的阅读理解却信息提

取能力。同时，教师观察学生使用的语言是否准确，以评估他们的语言表达能

力。通过再次阅读文章，要求学生填写关于糟糕饮食习惯、结果、原因以及建

议的表格。这一环节旨在培养学生的分析能力和归纳总结能力，使他们能够更

深入地理解不健康饮食习惯的危害，并学会提出合理的建议。同时，通过核对

答案，帮助学生巩固所学知识。第三次阅读文章时，要求学生更加关注语言的

准确性。通过回答问题并在教师的指导下核对答案，帮助学生提升语言表达的

准确性和严谨性。这一环节旨在培养学生的语言敏感度和自我修正能力，使他

们能够更好地运用语言进行交流和表达。

通过这一系列的学习活动，旨在全面培养学生的健康意识、自我反思能力、

团队协作能力、阅读埋解能力、分析归纳能力、语言表达能力和语言敏感度。

通过逐步深入的阅读和讨论，帮助学生深入理解健康饮食的重要性，学会判断

食物是否健康，并提出合理的饮食建议。同时，通过教师的指导和观察，帮助

学生不断提升自己的语言表达能力和语言准确性，为他们的全面发展奠定坚实

基础。

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教学目标教师活动学生活动学习评价

2.基于结构

6.Pleasetake

化知识和文6.学生根据自6.自评、师评。观察学生是

turnstoretell

本内容，以清己填写的表格以否根据老师给的关键词和

byusingthe

晰、有条理的第三人称复述文评价量规，高效地进行练

chartin1c.

方式,运用目章，内容包括糟习，复述文章内容，能否根

Hereisthe

标语言向他糕的饮食习惯、据评价量规的标准，按照语

standard.Here

人介绍健康结果、原因以及言、内容、表达去规范自己

isthe

饮食习惯及建议等内容，并的复述呈现,评价其形成关

structure.

其对个人健在班级前根据思于开展复述的结构化知识。

康的积极影维导图复述文章

响。内容。

设计意图：通过以第三人称复述文章，学生需要将表格中的信息转化为连贯的

叙述，这有助于他们进一步巩固和内化关于糟糕的饮食习惯、结果、原因以及

建议的知识。此活动要求学生将信息有条理地组织起来，用清晰、准确的语言

表达出来。这能够锻炼学生的语言表达能力和逻辑思维能力，使他们能够更有

效地传达信息。使用第三人称复述文章，有助于学生从更客观、全面的角度理

解文章内容，加深对健康饮食习惯重要性的认识。在班级前复述文章内容，可

以锻炼学生的公开演讲能力和自信心。通过面对同学和老师进行表达，学生能

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够逐渐克服紧张情绪，提高演讲技巧。思维导图作为一种有效的学习工具，能

够帮助学生将复杂的信息以直观、清晰的方式呈现出来。通过根据思维导图复

述文章内容，学生可以更加直观地理解文章的结构和要点，加深对文章内容的

理解。在班级前复述文章内容时，其他同学和老帅可以给予反馈和建议。这种

互动不仅能够帮助学生及时发现并纠正自己的不足，还能够促进班级内的交流

和讨论，形成良好的学习氛围。

通过这两个学习活动，旨在进一步巩固和深化学生对健康饮食习惯的理

解，提高他们的语言表达能力和逻辑思维能力。同时，通过公开演讲却思维可

视化的方式，锻炼学牛的自信心和演讲技巧，促进班级内的互动与交流。这些

活动不仅有助于学生的知识学习和技能提升，还能够培养他们的综合素质和人

际交往能力。

教学目标教师活动学生活动学习评价

3.结合自己学生完成一份简

对健康饮食7.Whatkindof短的文章，结合7.自评，师评。观察学生是

的了解和参eatinghabit自己对健康饮食否能够在文章中清晰地阐

与经历，写一wouldyoulike的了解和参与经述自己喜欢的健康饮食方

段文段讲述totry?Give历，写一段文段式，如自制健康餐食、选择

自己喜欢的yourreasons.讲述自己喜欢的低糖零食、规律用餐等，并

健康饮食方健康饮食方式具体说明这些饮食方式的

式（如自制健（如白制健康餐具体做法和细节。这能够评

康餐食、选择食、选择低糖零估学生对健康饮食的理解

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低糖零食、规食、规律用餐等）程度以及他们的实际参与

律用餐等）及及其原因，同时经历。观察学生是否能够在

其原因，同时感受这些饮食方文章中合理地解释自己选

感受这些饮式对个人健康和择这些健康饮食方式的原

食方式对个心理状态的积极W,包括个人偏好、健康需

人健康和心影响。，同时关注求、营养学知识等方面的考

理状态的积写作思路的逻辑虑。这能够评估学生的逻辑

极影响。8.Let'sthink性和语言的准确思维能力和对健康饮食的

aboutit.How件c并在班级中理性认识C

dowemake进行分享。8.师评。观察学生是否能用

healthyeating8.学生在教师的准确的语言阐述自己的观

choices?Food指导下思考如何点，学生是否理解了健康饮

islife.做出健康的饮食食对我们每一个人的重要

选择，并在小组性，学生是否提升了健康意

中讨论，健康饮识。

食对自己意味着

什么。并在老师

的指导下，合理

地回答出问题。

设计意图：通过撰写文章，学生需要将自己对健康饮食的了解和参与经历整合

起来，形成连贯、有逻辑性的表达。这有助于学生深化对健康饮食的理解，并

锻炼他们的书面表达能力。通过关注写作思路的逻辑性和语言的准确性，学生

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可以提高自己的写作质量，确保表达清晰、准确。这有助于学生在未来的学习

和工作中更好地运用语言工具。通过小组讨论，学生可以更深入地探讨健康饮

食的含义，分享彼此的观点和经验。这有助于学生深化对健康饮食的理解，并

培养他们的合作精神和团队协作能力。

学生在讨论中需要思考健康饮食对自己意味着什么，这有助于他们形成个性化

的健康饮食