自己的事自己干教学设计

人教版七年级下册第三课第一框《自己的事自己干》教学设计附件1“自己的事自己干”教学设计教师姓名：崔玉授课班级：七年级（1）班课例名称：《自己的事自己干》课型：录像课参考教材的名称、版次和页码：参考网站资料教学设计理念本课内容指向学生自身，属于对自我的探索与反思，这是青少年成长中最紧要的主题。这样的主题教师应把主动权交给学生,以学生为主体，注重学生的需求，注重学生的亲身体验，注重学生的实际行动，注重学生道德水平的提高，教育学生养成自立的生活和学习习惯。教学内容分析《自己的事自己干》，这课内容位于人教版七年级《思想品德》下册第二单元第三课第一个框题。本框主要围绕“自立”两个字来展开，为学生介绍了自立的含义，自立的表现，自立的重要性和必要性这三块内容。从教材的地位和作用来看，它既是对上一课知识的延续和发展，同时又为之后的学习打下了良好的基础。如果缺少对本框知识内容的掌握，将会影响到整个知识体系的连贯性和完整性。因此，本课内容在教材中地位非常重要。 学情分析初中生正处于青春期阶段，开始有了强烈的独立意识，但由于认知水平、分析解决问题能力有限，自主精神和自主能力的欠缺，仍然无法摆脱对父母的依赖。另一方面，家长对子女全方位的“服务”，使他们严重缺乏自立能力和自立精神，初中时期是独立性和依赖性并存交错时期，需要有意识地培养学生的自主意识和能力，把自立自强作为自己追求的目标，掌握自立自强的正确方法。城镇中学的学生独生子女占绝大多数，其自立能力较农村中学的学生会差一些，帮助学生认识自身的自立能力，并引导学生有意识地培养自立能力对这一代中学生来说尤为重要。教学目标知识目标：了解自立的含义、表现，自立的重要性及必要性。能力目标：初步形成自己管理自己的学习和生活的能力，为将来走向独立的人生打下基础。情感态度价值观目标:树立自立的生活态度，培养正确的人生观。教学重点：（1）懂得自立的含义（2）理解自立的必要性教学难点：理解自立的必要性教学用品：报纸或包书书皮、课件教学过程教学环节教学活动设计意图导入新课教师讲述“两只小狮子”的故事。有两只刚出生不久的小狮子，被猎人带回家喂养，小狮子慢慢长大了，无忧无虑，有吃有喝，安闲快活。没想到，一次意外，一只小狮子从笼子里跑了出去。猎人出去找跑丢的狮子，再也没有回来，笼子里的小狮子被活活饿死了。师：同学们想象一下，那只跑出去的小狮子结果会怎样？这两只小狮子的命运为什么不同？从中你得到怎样的启示。学生展开充分的想象，分别回答了结果。生1：两只小狮子命运不同，最根本的区别就是他们独立生活的能力不同。能独立生活，能自己处理复杂情况，能靠自己的力量去生存，这是一种综合性的能力。笼子里的小狮子无忧无虑，没有这种能力，当然不能生存下来。生2：笼子里的小狮子是安乐窝中成长的“低能儿”，它有吃有喝，温暖舒适，连最起码的生活自理能力和独立处理问题的能力都不具备，它怎么可能生存下来。生3：笼子里的小狮子被关着，先不说它有没有生存的能力，被笼子关着，即使有生存的能力，也只能是被活活饿死。生4：一只狮子依靠猎人喂养，当猎人外出不回来时，只有被活活饿死。另一只狮子却靠自己捕食，它顺利的活了下来。师小结：说的很好，人在生活中不能没有自立能力！动物尚能在自然界锻炼他们的生存能力，人也应该培养自己独立生活的能力。今天我们一起来学习《自己的事自己干》。教师请一名学生板书课题，自己的事自己干。由故事导入新课，容易引起学生的学习兴趣。活动一：教师先总结导学案的完成情况。评出表现最好的三个优秀小组，优秀个人6人。对导学案的总结，一方面是对学生的预习情况有个初步的了解，另一方面，通过对学生完成情况的点评，有助于培养孩子们的自学习惯。教学过程活动二：结合学生自身实际，加深理解自立的行为和自立的表现。师：请同学们结合自身实际，从不同的范围说说自己在日常的生活和学习中，都有哪些自立的行为。（教师随机抽每组的X号学生来回答）回答完后，请一位学生归纳刚回答的自立的行为属于自立哪方面的表现？生：大胆自信的发言。学生归纳，如果不全面，教师可以帮助学生一起归纳。同时邀请一位同学上黑板板书。自立的表现：身体的自立，生活的自立，学习上的自立，工作上的自立，处理社会问题的自立。活动三：师：从刚才的回答中可以看出，同学们都有自立的行为和表现，大家从上小学一年级开始，就要父母帮助包书皮，现在，你们已经上初一了，是不是还让爸爸妈妈帮着包书皮呢？那下面，我们一起参加一个游戏活动，用实际行动来表现和证明你的自立，小组进行包书皮的比赛，比赛规则：由老师统一发出开始的指令，学生以六人为一个小组（这个小组是平时都分好的），以全体小组成员完成包书皮为标准，哪个小组的所有组员都包好了，小组长举手。大家评出前三名。教师还可以选出一个包书皮特别好的和一个包书皮不整齐的，在讲台上展示一下，问学生，说明什么？教师小结：根据比赛结果，对完成情况好的前三个小组提出表扬，教师适时引导学生，这不仅能体现出一个人的动手能力，自立能力，还反映了大家的团队精神，合作精神，还有，同样时间里完成包书皮活动的，还有质量好差之分，说明每个人自立能力的程度也不一样，鼓励同学们今后一定要学会自立，同时还要多锻炼自立的能力。活动四：小组合作探究教师利用PPT展示导学案上的探究讨论。书上37页针对父母是否应当支付子女上大学费用给出两个观点，观点一，父母应当支付子女上大学费用，观点二，父母不应当支付子女上大学费用。你同意观点一还是观点二，说说你的理由。师：以教材37页的材料实例，组织学生讨论3分钟：观点一：父母应当支付子女上大学的费用观点二：父母不应当支付子女上大学的费用讨论完后，将学生分正方，反方两个大组，同意观点一的为反方，同意观点二的为正方，学生分组后自由发言，各抒己见。正方：父母不应当支付子女上大学的费用。按照传统的观念，子女在未成家立业之前，父母都应包揽子女的一切费用，这似乎已经成为理所当然、天经地义的事。然而根据我国民法通则有关规定，18周岁是界定一个公民具有完全民事行为能力和责任能力的年龄界限年满18周岁即已是法律意义上的成年人，已基本具备了独立生活的能力与条件，父母对成年子女不再负有抚育义务。反方：父母应当支付子女上大学的费用。现在供一个大学生读完大学至少也要三万块钱，这对一般的中国人而言，是不容易的，父母多少还有一些积蓄，而学生呢?........师：适时点拨，展示法律规定，结合学生已掌握的知识和材料中法院的终审结果，帮助其找出正确的观点，并突出说明自立的重要性和必要性。（自立的必要性详见教材36页、38页的正文部分）生：理解，认同。教师小结：“自食其力，生活是甘甜的；卑躬屈膝，生活是酸苦的。”（维吾尔族谚语）那么，就让我们从现在做起从小事做起，走向属于我们自己的自立生活吧！活动五：课堂学习检测（一）教师利用PPT展示导学案上的学习检测，叫学生回答。1、小丽是个自立的孩子,我认为她在生活中的表现有……（）

①自己的衣服自己洗

②遇到困难时,马上向妈妈求救

③妈妈给她叠被子、收拾书包等

④父母外出时，自己能做饭、料理自己的生活A、①②

B、③④

C、①④

D、①③2、关于自立，下列说法错误的是…（）A、自立是自己的事情自己干，不需要他人的任何帮助。

B、从学会走路开始，我们就获得了身体的自立。

C、当能够自己吃饭、穿衣时，我们就有了自立生活的体验。

D、走上了工作岗位，能够自己养活自己，我们就获得了基本自立的人生。3、……………（）4、我们每个同学都有这样的体会，随着我们年龄的增长自立能力的增强，我们日益强烈地希望自己能像成人那样管理自己的生活。这表明…（）A、我们的自立能力已经很强了

B、我们已不需要家长和老师的帮助

C、我们还没有完全的自立能力

D、我们正在经历告别依赖走向自立的时期学习检测(二)、材料分析题。魏永康是神童，13岁时，他以高分考入湘潭大学物理系。上大学期间，妈妈仍形影不离陪在儿子的左右，甚至帮他洗头。他从不和同学交往，看书看累了就一个人在教室里跑跑。2000年，17岁的他大学毕业后考上中科院硕博连读研究生。他独自去北京读书。冬天不知道给自己多加件衣服，连穿衣吃饭都需要教授提醒，甚至赤脚走路。由于只埋头读书不与人交往，计算机考试时间改变了他浑然不知；连硕士毕业论文提交的时间他都错过了。3年后，他被中科院劝退回家。我们在惋惜他被中科院劝退回家时，你从他的身上读出了什么？学习检测(三)、说一说今后你打算怎样培养自己的自立能力？结合自己的具体情况，学生拿出纸笔，当堂制定出一份一周的计划表，计划表的制定要合理的、切实可行的、能提高自身自立能力，并在今后加以实施。六、叫一名学生总结今天的学习内容。七、布置作业按照自己制定出的计划表，在日常生活中进行实践。活动二让学生结合自身实际从不同的范围说说自己都有哪些自立的行为。这样设计意图是让学生结合自身从生活实际出发，使学生认识自立的表现。活动三，设计小组进行包书皮的比赛，以全体小组成员完成包书皮为标准，评出前三名。根据比赛结果教师引导学生要学会自立。让学生通过自己动手包书皮，即让每个学生展现了自己的动手能力，又通过比赛过程，让学生认识到自立的重要性。活动四设计的小组合作探究，教师利用PPT展示导学案上的探究讨论。针对父母是否应当支付子女上大学费用给出两个观点，观点一，父母应当支付子女上大学费用，观点二，父母不应当支付子女上大学费用。你同意观点一还是观点二，说说你的理由。这一活动设计充分调动了学生积极性,让学生感悟和运用所学知识点，学生的精彩辩论中有闪光点，拓展和延伸了本课的内容，对此教师及时给以掌声鼓励和赞赏，同时，这一活动增强了大家的竞争与合作的意识，这一设计取得了良好的教学效果，让学生自己先讨论，再进行辩论，可以加深学生对自立的重要性和必要性的理解。活动五，课堂学习检测（一）是对本课基础知识的检测，学习检测(二)材料分析题，是为了加深学生对自立的重要性和必要性的