2026年秋季学期小学英语六年级上册（人教大同版新教材）教学计划附教学进度表

2026秋小学六年级英语人教大同版上册教学计划一、指导思想本计划严格依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求，结合学校“以生为本、全面发展”的办学理念，聚焦英语学科核心素养，落实语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度的培养目标，坚持以学生为中心的教学导向，尊重学生个体差异，激发学生英语学习兴趣，引导学生在真实语境中运用语言，培养学生综合语言运用能力，为学生后续英语学习奠定坚实基础。二、学情分析（一）学生基本情况本次教学对象为小学六年级上册学生，经过五年系统的英语学习，大部分学生已经积累了一定的英语词汇量和基础语法知识，掌握了简单日常对话的表达能力，具备初步的英语听说读写基础。班级整体人数在45人左右，学生英语学习水平呈现明显分层，约30%的学生英语基础扎实，学习主动性强，能够自主完成拓展学习任务；约50%的学生英语基础中等，能够完成课堂基本学习任务，但自主拓展能力不足；约20%的学生英语基础薄弱，存在词汇积累不足、听说能力较差、学习自信心不足等问题。（二）认知特点六年级学生正处于小学高段，抽象逻辑思维逐步发展，已经具备一定的观察、比较、归纳和推理能力，能够在教师引导下完成简单的语言规律总结，对新鲜事物保持较强的好奇心和探索欲，喜欢参与情境化、游戏化的课堂活动，但注意力集中时长有限，长时间纯知识性学习容易出现倦怠。同时，学生的自我意识逐步增强，开始关注自身在群体中的表现，渴望获得教师和同伴的认可。（三）现存问题一是学生分层差异明显，部分基础薄弱学生词汇积累量不足，音标知识掌握不扎实，自主拼读单词能力较弱，导致阅读和写作障碍较大；二是部分学生存在“哑巴英语”问题，听说能力发展不均衡，不敢主动开口表达，语音语调准确性有待提升；三是学生文化认知比较浅薄，对教材涉及的国外文化知识仅停留在表面认知，缺乏深度理解和对比思考；四是部分学生学习习惯较差，课前预习、课后复习不到位，作业完成质量不高，缺乏自主学习规划能力。（四）改进方向针对上述问题，本学期将从三个方向优化教学：一是落实分层教学，针对不同层次学生设计不同难度的学习任务，满足不同学生学习需求；二是强化听说训练，创设真实口语表达情境，鼓励学生大胆开口，提升语音语调准确性；三是培养良好学习习惯，细化预习、复习、作业要求，引导学生掌握科学的英语学习方法，逐步提升自主学习能力。三、教材分析（一）教材版本本次使用教材为人教大同版（新教材）六年级英语上册，是依照义务教育英语课程标准（2022年版）编写的最新修订教材，教材编排贴合小学高段学生认知特点，突出主题式教学思路，注重情境创设和语用实践，符合核心素养导向的教学要求。（二）知识体系本册教材共设置6个常规教学单元和3个复习单元，围绕“情绪表达、人际交往、阅读方法、文明礼仪、环球风光、世界节日”六大主题展开，每个单元融合词汇、句型、对话、阅读、写作等板块，形成“输入—内化—输出”完整学习链条，具体知识体系如下：Starter单元：复习巩固小学低中段核心词汇与句型，为本学期新内容学习做好铺垫Unit1：围绕情绪话题，学习情绪类词汇，询问与表达情绪的句型，掌握情绪调节的基础表达Unit2：围绕人际交往话题，学习与相处、合作相关的词汇与句型，学会表达请求与建议Revision1：围绕“写一封信”主题，整合前两个单元知识，训练应用文写作能力Unit3：围绕阅读方法话题，学习不同类型阅读文本的词汇，训练阅读策略，提升信息提取能力Unit4：围绕文明礼仪话题，学习不同场景文明礼仪词汇与句型，了解不同场景的礼仪规范Revision2：围绕“介绍电影角色”主题，整合单元知识，训练人物描写写作能力Unit5：围绕环球风光话题，学习不同国家与景点相关词汇，掌握方位与描述的句型Unit6：围绕世界节日话题，学习节日相关词汇，掌握节日时间、活动与习俗的表达句型Revision3：围绕“做导游”主题，整合全册知识，训练综合口语表达与情境运用能力（三）单元重难点单元教学重点教学难点Starter复习巩固核心词汇与基础句型，梳理五年级知识框架帮助基础薄弱学生补齐知识缺口，快速进入六年级学习状态Unit1Howdoyoufeel?掌握情绪类形容词词汇，掌握“Howdoyoufeel?Ifeel...Why?Because...”句型结构能够在真实情境中恰当表达情绪，并给出合理安慰建议Unit2Let'sgetalong!掌握人际交往相关词汇，掌握提出请求、给出建议的句型理解人际交往礼仪，能够在真实交往场景中恰当运用语言表达Revision1掌握英文书信的基本格式，整合前两个单元知识完成书信写作能够清晰表达自己的观点与情绪，书信内容连贯通顺Unit3Readtolearn掌握不同阅读文本核心词汇，学习略读、寻读等基础阅读策略能够运用阅读策略快速提取文本关键信息，完成简单阅读任务Unit4Goodmanners掌握不同场景文明礼仪词汇句型，了解中西方文明礼仪差异能够在不同公共场景中正确使用礼仪用语，形成文明行为意识Revision2掌握人物描写基本方法，整合词汇句型完成电影角色介绍写作能够从外貌、性格、事迹多维度描写人物，内容丰富逻辑清晰Unit5Aroundtheworld掌握主要国家、城市、景点相关词汇，掌握方位与特征描述句型能够简单介绍不同国家的地理与文化特征，形成环球文化认知Unit6Worldfestivals掌握主要中外节日词汇，掌握节日时间、活动、习俗的表达句型能够对比中西方节日差异，理解不同节日的文化内涵Revision3整合全册知识，能够按照导游词结构完成景点介绍口语表达能够流畅自然完成情境化导游表达，语言准确生动（四）教材资源利用一是依托教材配套资源，充分利用人教社配套的电子课本、音频、视频、课件等数字资源，丰富课堂教学呈现形式，辅助学生进行听力训练和语音模仿；二是开发拓展资源，结合单元主题补充相关的英文儿歌、绘本、短视频等资源，拓展学生文化视野，激发学习兴趣；三是结合生活资源，引导学生观察生活中的英语标识、英文商品说明等，将英语学习与生活实际结合，提升语用能力；四是利用学校智慧校园平台，上传学习资源，方便学生课后复习巩固。四、教学目标（一）知识与技能目标1.掌握本册教材要求的约120个核心词汇、20个重点句型，能够正确认读、拼写和运用；2.能够听懂语速适中的英语对话和短文，抓住关键信息，完成相关听力任务；3.能够用英语围绕单元主题进行简单对话交流，语音语调基本正确，表达流畅；4.能够读懂简单的英文短文、应用文，掌握基础阅读策略，提取关键信息；5.能够按照要求完成简单的英文写作，格式正确，内容连贯，语法错误较少。（二）过程与方法目标1.通过情境创设、小组合作、任务驱动等教学方式，引导学生主动参与课堂活动，提升自主学习和合作学习能力；2.掌握音标拼读、词汇记忆、阅读答题等基础英语学习方法，逐步形成适合自身的学习策略；3.能够通过观察、比较、归纳总结英语语言规律，提升逻辑思维能力；4.能够借助工具书、网络资源等解决简单的英语学习问题，提升自主探究能力。（三）情感态度与价值观目标1.保持英语学习兴趣，树立英语学习自信心，逐步养成良好的英语学习习惯；2.理解情绪管理的重要性，学会合理表达情绪，建立良好的人际交往关系；3.形成文明礼仪意识，理解不同文化背景下的礼仪规范，养成文明行为习惯；4.了解世界不同国家的地理风光与文化节日，拓宽国际视野，增强文化对比意识，树立文化自信；5.培养团队合作精神，提升沟通交流能力，促进综合素质发展。五、教学重难点（一）教学重点1.本册各单元核心词汇与重点句型的掌握，能够正确认读、拼写与运用；2.基础听说读写技能训练，提升学生综合语言运用能力；3.掌握基础阅读策略与写作方法，能够完成符合要求的阅读与写作任务；4.围绕单元主题开展语用实践，能够在真实情境中运用英语进行交流；5.渗透文化意识培养，理解不同主题的文化内涵。（二）教学难点1.帮助基础薄弱学生补齐词汇与语法缺口，缩小班级分层差距；2.引导学生克服开口恐惧，提升口语表达的流畅性与准确性；3.培养学生阅读策略运用能力，能够准确提取文本信息，理解文本深层含义；4.指导学生完成连贯的英文写作，做到内容完整、逻辑清晰、语法正确；5.落实核心素养培养，将语言知识学习与思维品质、文化意识培养有机融合。六、核心素养分单元落实清单单元语言能力文化意识思维品质学习能力Starter复习巩固旧知，能够用旧知进行日常对话激活已有文化认知，为本学期文化学习铺垫梳理旧知知识框架，提升归纳整理能力适应六年级学习节奏，养成预习复习习惯Unit1能询问表达情绪，能听懂情绪话题对话，完成简单写作理解情绪表达的文化差异，学会合理表达自身情绪能分析不同情绪产生的原因，提升逻辑推理能力学会分类记忆情绪类词汇，掌握词汇记忆方法Unit2能运用句型提出请求、给出建议，完成人际交往对话理解友好相处的重要性，了解中西方人际交往礼仪差异能思考人际交往中的问题，提出解决思路，提升批判性思维能通过情境模拟练习口语，提升语用练习能力Revision1能按照格式写英文书信，连贯表达自身想法了解英文书信格式规范，对比中西方书信文化差异能合理组织书信内容，提升逻辑组织能力能自主检查书信语法错误，提升自我修正能力Unit3能运用阅读策略提取信息，读懂不同类型说明文了解不同领域的知识文化，拓宽知识视野能归纳文本主要内容，提升归纳概括能力掌握略读、寻读阅读策略，提升自主阅读能力Unit4能识别不同场景的礼仪用语，正确运用礼仪表达了解中西方不同场景的文明礼仪差异，形成文明意识能对比不同场景礼仪要求，提升对比分析能力能在生活中观察礼仪用语，提升观察积累能力Revision2能从多维度描写人物，完成电影角色介绍写作了解不同影视文化，理解角色传递的价值观能梳理人物特点，提升逻辑描写能力能收集整理描写人物的词汇，提升词汇积累能力Unit5能介绍不同国家的景点与文化，完成简单口头描述了解世界不同国家的地理与文化特色，尊重文化多样性能对比不同国家文化差异，提升对比思维能力能通过查阅资料了解景点信息，提升信息收集能力Unit6能介绍节日的时间、活动与习俗，完成口头与书面表达了解中外不同节日的文化内涵，增强中华优秀传统文化自信能对比中西方节日差异，提升文化辨析能力能自主整理不同节日的词汇，提升知识整理能力Revision3能整合全册知识完成导游介绍，流畅进行口语表达理解导游职业的文化传播作用，增强文化传播意识能合理安排导游词内容，提升逻辑编排能力能小组合作完成导游任务，提升合作学习能力七、学具教具使用清单类别具体教具学具用途常规教具人教大同版教材、教师教学用书、配套单词卡片、句型卡片课堂新知呈现、词汇句型训练数字教具电子白板、配套音频视频、人教社数字教材平台、英语学习APP听力训练、情境呈现、互动教学自制教具单元主题情境挂图、情绪表情卡片、节日文化海报、单词拼写拼图情境创设、游戏互动、强化记忆学生学具英语笔记本、词汇本、错题本、音标卡片、随身单词本课堂笔记、词汇积累、错题整理、自主复习实践活动学具信纸信封、角色扮演道具、导游证手工道具、节日文化展示展板写作训练、情境模拟、实践展示八、教学方法与策略（一）课堂教学方法1.情境教学法：结合单元主题创设贴近学生生活的真实情境，如情绪分享情境、人际交往情境、导游模拟情境等，让学生在情境中感知、学习和运用语言；2.任务驱动法：围绕单元教学目标设计分层任务，从基础的词汇记忆、句型模仿到进阶的对话交流、写作表达，引导学生逐步完成任务，达成教学目标；3.小组合作学习法：根据学生分层情况组建异质学习小组，布置小组合作任务，如情境对话练习、导游准备、文化展示等，促进学生互帮互助，提升合作能力；4.多媒体辅助教学法：利用音频、视频、动画等多媒体资源，丰富课堂呈现形式，激发学生学习兴趣，提升听说训练效果。（二）分层教学策略针对不同层次学生，从预习、课堂提问、作业布置、考核评价四个方面落实分层：1.预习分层：基础层学生要求预习核心词汇，会读会认；提高层学生要求预习词汇和句型，尝试翻译课文；拓展层学生要求预习全文，尝试完成课后练习，提出疑问。2.课堂提问分层：基础层学生提问词汇认读、句型模仿等基础问题；提高层学生提问句型运用、文本理解等问题；拓展层学生提问观点表达、深度思考等拓展问题。3.作业分层：基础层作业以词汇抄写、句型背诵、听力模仿为主；提高层作业以对话练习、课文朗读、简单写作为主；拓展层作业以拓展阅读、主题写作、探究学习为主。4.评价分层：针对不同层次学生设置不同的评价标准，关注学生自身进步，鼓励基础层学生不断突破，激发拓展层学生潜能。（三）重难点突破策略针对词汇教学重点，采用“情境呈现—拼读练习—分类记忆—运用巩固”的流程，结合音标教学帮助学生掌握拼读规则，提升自主记忆单词能力；针对听说难点，采用“每日5分钟口语练习”，坚持每节课开展听说训练，从单词模仿到对话表达逐步推进，鼓励学生大胆开口；针对阅读难点，分步骤教授阅读策略，从提取关键词到归纳主旨，逐步训练，结合课内阅读补充简易课外阅读材料，提升阅读能力；针对写作难点，从句子训练入手，逐步过渡到段落、篇章写作，采用范文赏析—仿写—自主写作—修改润色的流程，降低写作难度，提升写作能力。九、分层辅导方案（一）基础层（补差对象）：班级基础薄弱，词汇积累不足，听说能力较差，单元测试不及格的学生，约占班级人数20%。辅导内容：补学音标基础知识，掌握单词拼读规则，梳理五年级核心词汇与句型，过关本册每个单元核心词汇与基础句型，训练基础听力与简单对话能力。辅导方式：利用每天课后服务15分钟进行一对一或小组辅导，每周开展2次集体补差，布置分层基础作业，安排班级拓展层学生结对帮扶，每天过关10个核心词汇，逐步夯实基础。（二）中间层（提升对象）：班级英语基础中等，能够掌握基础知识，但语用能力不足，考试成绩在及格到良好之间的学生，约占班级人数50%。辅导内容：巩固单元核心词汇句型，强化听说训练，提升阅读与写作能力，掌握基本学习方法，突破知识瓶颈。辅导方式：每两周开展1次集中提升辅导，针对共性问题进行讲解，布置适量拓展练习，引导学生建立错题本，整理错题定期复习，组织小组合作交流，促进学生相互学习。（三）拓展层（培优对象）：班级英语基础扎实，学习主动性强，考试成绩优秀，具备一定拓展能力的学生，约占班级人数30%。辅导内容：拓展词汇量，补充课外简易英文阅读，训练英文写作能力，提升口语表达流畅性与准确性，培养文化思辨能力。辅导方式：每月开展1次培优拓展活动，如英语绘本阅读分享、英语演讲、主题探究等，推荐适合的英文课外读物，布置探究性学习任务，鼓励学生参加学校英语社团和各类英语竞赛，提升综合能力。十、培优补差计划（一）培优计划1.培优对象：班级英语成绩排名前30%，学习主动性强，对英语学习有浓厚兴趣的学生；2.培优内容：拓展课本外常用词汇，补充简易英文绘本阅读，训练英文应用文写作，开展口语演讲训练，引导学生了解更多西方文化，提升文化思辨能力；3.具体方式：（1）每周布置1篇拓展阅读任务，指导学生撰写阅读心得；（2）每月开展1次英语主题演讲或展示活动，提升口语表达能力；（3）组建英语培优兴趣小组，利用课后服务时间开展活动，每两周活动1次；（4）推荐学生参加各级各类英语竞赛，以赛促学，提升综合能力；（5）指导学生制定自主学习计划，提升自主学习能力。（二）补差计划1.补差对象：班级英语成绩排名后20%，基础薄弱，存在词汇积累不足、听说困难等问题的学生；2.补差内容：补学音标基础知识，掌握单词拼读方法，过关本册每个单元核心词汇与重点句型，训练基础听力和简单对话，补齐基础知识缺口，树立学习自信心；3.具体方式：（1）建立补差学生档案，跟踪学生学习情况，每周记录进步情况；（2）实行“一对一”结对帮扶，安排培优学生与补差学生结对，课下互助学习；（3）利用每天课后服务15分钟开展小组补差，每周至少辅导2次，每天过关5-10个核心词汇；（4）降低补差学生作业难度，只要求完成基础作业，及时批改反馈，多鼓励表扬，提升学习自信心；（5）每两周进行一次基础过关检测，及时掌握补差效果，调整辅导内容。十一、教学进度安排根据教育部公布的2026年秋季开学安排，2026年9月1日开学，本学期共21周，要求在2027年1月27日前结束学期，包含法定节假日与秋假，具体进度安排如下：周次日期教学内容课时安排备注（节假日/考试节点）12026.9.1-2026.9.7开学第一课、Starter单元3课时9月1日开学，正常教学22026.9.8-2026.9.14Starter单元复习检测、Unit1新课3课时正常教学32026.9.15-2026.9.21Unit1词汇、句型教学4课时正常教学42026.9.22-2026.9.28Unit1对话、阅读教学、单元复习检测4课时中秋节放假1天（9月25日），调整后正常教学52026.9.29-2026.10.5Unit2新课教学2课时国庆节放假3天，秋假调休2天，共放假5天62026.10.6-2026.10.12Unit2词汇句型、对话阅读教学4课时收假恢复正常教学72026.10.13-2026.10.19Unit2复习检测、Revision1书信写作教学4课时正常教学82026.10.20-2026.10.26Revision1写作训练、期中复习4课时正常教学92026.10.27-2026.11.2期中考试、试卷讲评3课时期中考试周102026.11.3-2026.11.9Unit3词汇句型教学4课时正常教学112026.11.10-2026.11.16Unit3阅读教学、单元复习检测4课时正常教学122026.11.17-2026.11.23Unit4词汇句型、对话教学4课时正常教学132026.11.24-2026.11.30Unit4阅读教学、单元复习检测4课时正常教学142026.12.1-2026.12.7Revision2电影角色写作教学、写作训练4课时正常教学152026.12.8-2026.12.14Unit5词汇句型教学4课时正常教学162026.12.15-2026.12.21Unit5阅读教学、单元复习检测4课时正常教学172026.12.22-2026.12.28Unit6词汇句型、对话教学4课时正常教学182026.12.29-2027.1.4Unit6阅读教学、单元复习检测3课时元旦放假1天（2027年1月1日）192027.1.5-2027.1.11Revision3导游综合实践、全册知识梳理4课时正常教学202027.1.12-2027.1.18期末总复习4课时复习周212027.1.19-2027.1.25期末考试、试卷讲评、学期总结3课时期末考试周，1月26-27日完成收尾，符合2027年1月27日前结束要求十二、评价方式（一）过程性评价过程性评价占学期总评价的40%，主要包含课堂表现、作业完成情况、单元检测、口语表达、参与活动五个部分：1.课堂表现（10%）：评价学生课堂参与度、开口发言情况、小组合作表现，每节课记录，每周汇总；2.作业完成（10%）：评价作业完成质量、书写规范、按时提交情况，每周统计；3.口语表达（10%）：结合每单元口语任务，评价学生语音语调、表达流畅度，每单元测评一次；4.单元检测（10%）：每单元结束后开展基础检测