木兰诗（教学设计）-统编版（2024）语文七年级下册

木兰诗（教学设计）——统编版（2024）语文七年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以《木兰诗》为教学内容，通过分析诗歌的语言、形象和情感，引导学生理解诗中的爱国主义精神。教学设计以课文为基础，结合七年级下册语文课本，通过朗读、讨论、写作等环节，让学生深入体会诗歌的韵味，培养学生的文学素养和审美情趣。核心素养目标分析本课旨在培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过《木兰诗》的学习，学生能够提升对古典诗歌的鉴赏能力，增强文化自信，体会诗词中的家国情怀，同时锻炼批判性思维和创造性表达能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解《木兰诗》的意境和情感，把握诗歌的主旨。

2.领悟“诗中有画”的特点，通过具体意象理解诗歌意境。

难点：

1.掌握古代汉语中的一些特殊词汇和句式，如“愿为市鞍马，从此替爷征”中的“鞍马”和“爷”。

2.分析诗中的比喻和象征手法，如“双兔傍地走，安能辨我是雄雌”。

解决办法：

1.通过注释和集体朗读，帮助学生理解古代词汇和句式。

2.引导学生对比分析，发现诗中的比喻和象征，结合具体情境进行讲解。同时，鼓励学生运用联想和想象，加深对诗意的理解。教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，引导学生逐步深入理解诗歌内容。

2.设计“木兰形象分析”小组讨论活动，让学生分组探讨木兰的形象特点。

3.利用多媒体展示《木兰诗》的背景资料和艺术表现，增强学生的直观感受。

4.通过角色扮演，让学生体验木兰的英勇与坚毅，加深对诗歌情感的理解。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.教师播放《木兰辞》的古典音乐，营造氛围。

2.提问：同学们，你们知道这首诗是谁写的？它讲述了怎样的故事？

3.学生自由发言，教师总结并引入课题《木兰诗》。

（二）讲授新课（25分钟）

1.朗读诗歌，注意节奏和停顿。

2.分析诗歌的背景和作者，介绍《木兰诗》的历史地位。

3.讲解诗歌的结构和内容，重点分析“军书十二卷，卷卷有爷名”等句子。

4.领悟“诗中有画”的特点，通过具体意象理解诗歌意境。

5.分析诗中的比喻和象征手法，如“双兔傍地走，安能辨我是雄雌”。

6.引导学生对比分析，发现诗中的比喻和象征，结合具体情境进行讲解。

（三）巩固练习（10分钟）

1.学生分小组讨论，回答以下问题：

a.诗歌中哪些句子体现了木兰的英勇？

b.诗歌中哪些句子体现了木兰的孝顺？

c.诗歌中哪些句子体现了木兰的坚定？

2.小组代表分享讨论成果，教师点评并总结。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问：同学们，你们认为木兰是一个怎样的女性？

2.学生自由发言，教师总结并引导学生思考女性在古代社会中的地位。

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：如果你们是木兰，你们会怎样选择？

2.学生自由发言，教师点评并总结。

（六）课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调诗歌中的爱国主义精神。

2.引导学生思考如何将木兰的精神应用到现实生活中。

（七）布置作业（5分钟）

1.课后阅读《木兰诗》全文，体会诗歌的韵味。

2.结合本节课所学，写一篇关于木兰精神的感悟。

教学时间总计：45分钟知识点梳理1.《木兰诗》的背景与作者：

-《木兰诗》是北朝民歌，流传至今的版本以宋郭茂倩《乐府诗集》收录的最为著名。

-诗歌讲述了花木兰女扮男装替父从军，历经战事，最终荣归故里的故事。

2.诗歌结构与内容：

-诗歌共分为两部分，前半部分叙述木兰从军，后半部分描写木兰还乡。

-诗歌结构紧凑，情节曲折，语言生动。

3.诗歌的语言特点：

-运用大量的比喻和象征手法，如“双兔傍地走，安能辨我是雄雌”。

-语言朴实无华，富有民歌特色。

4.诗歌的主题思想：

-赞颂了木兰的英勇、孝顺和坚定，体现了女性的坚强与勇敢。

-传达了家国情怀，强调忠孝两全的美德。

5.诗歌中的意象分析：

-“军书十二卷，卷卷有爷名”：通过“军书”和“爷名”两个意象，展现了木兰替父从军的决心和孝心。

-“朔气传金柝，寒光照铁衣”：通过“朔气”、“金柝”、“寒光”和“铁衣”等意象，描绘了战争环境的残酷和木兰的英勇形象。

6.诗歌的韵律与节奏：

-诗歌采用五言古体，节奏明快，朗朗上口。

-诗歌中多次运用对仗句，如“开我东阁门，坐我西阁床”，增强了诗歌的音乐性。

7.诗歌的文学价值：

-《木兰诗》是我国古代文学宝库中的瑰宝，具有很高的艺术价值和历史价值。

-诗歌展现了古代女性的坚强与勇敢，对后世产生了深远的影响。

8.诗歌的传承与发展：

-《木兰诗》在民间流传过程中，不断被改编和演绎，形成了丰富多彩的版本。

-诗歌被广泛引用于各种文学作品中，成为中华民族优秀传统文化的重要组成部分。典型例题讲解1.例题：请分析《木兰诗》中“愿为市鞍马，从此替爷征”这句话的修辞手法及其作用。

答案：这句话运用了借代修辞手法，以“市鞍马”代指从军，以“替爷征”代指代替父亲征战。这种修辞手法使得表达更加简洁、生动，同时也突出了木兰的勇敢和决心。

2.例题：请解释《木兰诗》中“朔气传金柝，寒光照铁衣”这句话的意义。

答案：这句话通过“朔气”、“金柝”、“寒光”和“铁衣”等意象，描绘了战争环境的残酷和木兰在战场上的英勇形象。其中，“朔气”和“寒光”突出了边塞的寒冷，而“金柝”和“铁衣”则强调了军旅生活的艰辛。

3.例题：请分析《木兰诗》中“双兔傍地走，安能辨我是雄雌”这句话的比喻手法及其作用。

答案：这句话运用了比喻手法，以“双兔傍地走”比喻木兰在军中不露声色，以“安能辨我是雄雌”表达了木兰女扮男装，身份不被发现的巧妙。这种比喻手法增强了诗歌的意境，同时也展现了木兰的智慧和机智。

4.例题：请解释《木兰诗》中“将军百战死，壮士十年归”这句话的意义。

答案：这句话通过对比将军和壮士的命运，表达了战争的残酷和壮士的英勇。将军虽然百战死，但壮士十年归，强调了壮士的忠诚和坚韧。

5.例题：请分析《木兰诗》中“开我东阁门，坐我西阁床”这句话的意象及其作用。

答案：这句话通过“东阁门”和“西阁床”两个意象，描绘了木兰还乡后回归家庭生活的场景。这种意象的运用，既展现了木兰对家的思念，也体现了她回归平凡生活的喜悦。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、注意力集中程度以及回答问题的积极性。记录学生朗读诗歌时的语调、语速和情感表达，评估学生对诗歌内容的理解程度。

2.小组讨论成果展示：检查小组讨论记录，评估学生是否能够合作分析诗歌中的意象、修辞手法和主题思想。观察学生在小组讨论中的发言质量，包括观点的清晰度、逻辑性和创新性。

3.随堂测试：设计简短的小测验，包括填空、选择题和简答题，以评估学生对《木兰诗》内容的记忆和理解。根据测试结果，分析学生的知识掌握情况。

4.学生作品评价：收集学生课后作业，如诗歌感悟或创作，评估学生的创造性思维和表达能力。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、讨论成果和随堂测试结果，给予具体的评价和反馈。对于表现优秀的学生，给予表扬和鼓励；对于需要改进的学生，提出建设性的意见，帮助他们提高学习效果。同时，教师应关注学生的学习态度和情感态度，鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们的自主学习能力。板书设计①知识点

-《木兰诗》背景及作者

-诗歌结构