《婴幼儿行为观察与记录》课程标准（含课程思政）

《婴幼儿行为观察与记录》课程标准一、课程基本信息表1《婴幼儿行为观察与记录》课程基本信息课程名称婴幼儿行为观察与记录课程代码课程学分3课程学时64课证融通1+X幼儿照护、育婴员、保育师课程类别公共课程：□必修课程□选修课程专业课程：□基础课程R核心课程□选修课程□素质拓展课程□综合实训课程课程性质R必修□选修适用专业婴幼儿托育服务与管理开设学期第一学期第二学期第三学期第四学期第五学期第六学期√教学方式R面授R实践R网络□研讨R其他：理实一体课程负责人团队成员二级学院审批已审阅，同意实施签字（章）：年月日教务处审批签字（章）：年月日

二、课程的性质与任务（一）课程性质《婴幼儿行为观察与记录》是我校婴幼儿托育服务与管理专业开设的一门专业课程，是一门理论性与实践性并重的基础理论课程，其目的是培育学生对婴幼儿行为的观察与记录方法。本课程内容建立在方法论基础上，要求学生了解观察的一般过程与环节，掌握观察的基本方法和技能，在观察中逐步形成问题与研究意识，养成严谨规范的科学态度，提高解决婴幼儿托育服务与管理实践问题的能力，为成为高素质的婴幼儿保教工作者奠定基础。婴幼儿托育服务与管理专业核心课程体系见图1。图1婴幼儿托育服务与管理专业核心课程体系图（二）课程地位本课程的先期课程为婴幼儿学习与发展、婴幼儿营养与喂养等，后续课程包括岗位实习、毕业设计指导等。本课程在人才培养方案中处于承上启下的重要地位。《婴幼儿行为观察与记录》课程在托育类专业群专业课程体系地位，见表2和图2。表2《婴幼儿行为观察与记录》在托育专业群课程体系地位序号前期课程名称为本课程支撑的主要能力1婴幼儿学习与发展提供婴幼儿认知发展特点与行为动机等理论基础2婴幼儿心理发展提供婴幼儿心理发展的基本理论知识序号同期课程名称为本课程支撑的主要能力1婴幼儿游戏活动实施提供了游戏场景下的实践观察基础、游戏类型特征知识及引导能力2婴幼儿回应性照料提供了日常照料场景的实践基础、互动回应技巧及习惯养成规律的理论支撑序号后期课程名称本课程为其它课程支撑的主要能力1岗位实习（学徒）婴幼儿行为观察与记录为学生在岗位实习中观察分析婴幼儿提供了有效的方法2毕业设计指导婴幼儿行为观察与记录为学生在毕业设计指导课程中提供婴幼儿行为分析方法论、数据驱动的实证研究基础等图2《婴幼儿行为观察与记录》课程在托育类专业群课程体系地位图（三）课程任务本课程的主要任务是帮助学生增强发现婴幼儿托育服务与管理实践问题的意识，培养学生掌握科学规范的观察记录方法，加强团队协作，科学有效地通过婴幼儿托育服务与管理现象发现婴幼儿托育服务与管理规律，提高解决实际问题的职业能力，为未来从事婴幼儿托育服务与管理工作奠定扎实的基础。本课程重点是掌握观察技能，践行教育情怀，支撑保教知识，学会实践反思，加强沟通合作，从而达到毕业相关要求。三、课程目标课程目标1：知识和理论了解婴幼儿行为观察的基本理论，掌握行为观察研究的基本过程与经典方法，全面了解叙事观察、取样观察和评定观察等研究方法的基本特点与要求，建立比较完备的观察研究知识体系，符合保育人员职业岗位需求。课程目标2：实践和运用在科学观察理念和方法论的指导下，能运用观察、记录、分析、评价等方式理解婴幼儿行为，能对婴幼儿活动进行初步的评估与反思。在运用恰当的观察方法进行资料收集、数据分析后，能初步揭示托育和照护现象背后的规律。在活动设计、活动组织和家园共育中能够主动运用观察研究思想和具体方法。课程目标3：素养和情怀了解并认同婴幼儿保育工作的专业性和意义，热爱婴幼儿托育服务与管理事业；初步具有教育反思、分析和解决问题的意识，树立终身学习、专业发展和职业生涯规划的意识；树立严谨规范的治学和观察态度，具备团队协作精神。课程目标对毕业要求的支撑关系见表3。表3课程目标对毕业要求的支撑关系毕业要求对应毕业要求指标点课程目标课程目标对毕业要求的支撑强度一级指标二级指标学会托育保育能力【评价能力】掌握观察基本方法，能根据幼儿身心发展特点和规律，运用观察方法记录、分析、评价婴幼儿行为，并能对婴幼儿活动进行初步的评价与反思课程目标1、2H学会发展学会反思【反思能力】具有初步的活动反思、分析和解决问题的意识和能力，能对现实中的保育工作问题进行初步的思考和探索，具有一定的创新意识课程目标2、3H沟通合作【团队合作】理解并认同学习共同体的作用，具有团队合作精神，在各类学习和活动中能积极地与同学、老师及相关人员进行合作课程目标3M四、课程设计（一）教学内容设计1.设计依据。一门学科研究方法的发展水平是其学科发展水平的重要标志。时代发展和婴幼儿托育服务与管理改革对保育素质与保育工作者的培养提出了更高要求。作为婴幼儿托育服务与管理专业的专业必修课，《婴幼儿行为观察与记录》要适应新时代特点，培养高素质的保育工作者，促进婴幼儿托育服务与管理专业科学化、现代化。该课程以《托育机构保育指导大纲（试行）》《3岁以下婴幼儿健康养育照护指南（试行）》《幼儿园教师专业标准》《深圳市托育机构一日活动指引（试行）》等婴幼儿托育服务与管理纲领性文件为主要依据，结合我校婴幼儿托育服务与管理专业人才培养目标和毕业要求，构建以婴幼儿保育工作岗位的需求和以实践为导向的高职高专课程教学内容体系。2.内容安排。本课程的教学内容包括理论教学内容和实践教学内容两大方面。教学内容分为四个部分（见表4），共有9个项目、23个典型工作任务、88个知识点和技能点。课程以学生主动学习为中心，理实一体，课证岗融合，并建设配套的网络多媒体资源支持学习，积极进行混合式教学，课程内容体现个性化特点，给教师和学生都留下自主选择的余地，为因材施教打下基础。本课程理实一体一共64学时，4学分。课程教学项目逻辑关系见图3。表4教学内容基本框架项目内容学习目标及成果课时项目一主要介绍观察与记录的基本理论知识1.掌握婴幼儿行为观察一般过程；2.善于发现问题；3.组建研究学习小组并合理分工2项目二至六以生理、心理、情感、社会等行为特征为内容，培育个体行为观察技能1.能根据观察研究需要，拍录一段婴幼儿活动视频；2.进行叙事观察并做记录；3.会对观察的目标下操作性定义；4.会设计观察记录表；5.会运用观察的具体方法，如取样观察法；6.能对观察结果进行分析与评价22项目七至八以个体综合发展评估、婴幼儿互动行为观察、一日活动观察为内容，培养学生综合运用观察技能解决复杂问题的能力1.能读懂评定量表，了解评估量表并筛选工具；2.能根据相关知识，设计简单的行为核查表；3.能依据评估量表，对婴幼儿发展水平进行初步评估；4.设计评估方案，实施简单的评估，撰写评估报告；5.了解在活动中观察师幼互动行为的方法步骤；6.了解婴幼儿在活动中的行为观察方法18项目九自主实践观察项目主要让学生通过合作，自主完成一个观察任务的实践活动并互相交流经验成果1.观察实施，会做观察记录；2.收集数据并进行分析；3.注重观察中的道德伦理；4.掌握观察报告撰写要领；5.小组讨论并交流汇报18图3课程教学项目逻辑关系图解（二）课程思政设计培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题，服务婴幼儿类毕业生未来要在保育中教育儿童，不能只做生活服务员，而是要成为塑造婴幼儿品格、品行、品味的教育者。以德立身、以德立学、以德从业三位一体是培养保育工作者的基本出发点。本课程主要从三个方面加强思政建设。一是从学习和研究出发，加强过程性评价，牢固树立严谨的治学态度并恪守规范的科研道德。二是在观察实践基础上，培养学生深入了解儿童和专业，从爱与理解出发，树立科学的教育观、儿童观和教师观，尊重婴幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心，做婴幼儿健康成长的启蒙者和引路人。三是服务并加强本地域的婴幼儿托育服务与管理行业的研究，结合当地婴幼儿托育服务及管理资源与优秀的伦理文化，实施思政教育。课程思政教学设计见表5。表5课程思政教学设计总表项目任务思政教学设计项目一行为观察与记录概述任务一观察方法内涵思政目标:帮助学生树立科学观察意识思政元素:通过观察内涵分析，培育学生问题意识、反思意识和通过现象看本质的探究精神。认识到经验观察和科学观察的本质区别，形成真观察解决真问题的意识案例资源:老师观察和委托学生观察课堂记录结果差异的分析教学方法:案例分析法、小组讨论任务二记录方法与工具思政目标:培育学生养成求真求实的科学素养思政元素:通过对人的记忆特点的分析，体现出客观记录的基本价值和方法以及记录工具和记录方法的重要性，让学生认识到观察准备的价值案例资源:一个摄影爱好者拍摄山洞日光的案例、实事求是的缘起教学方法:案例分析法、实践教学法任务三婴幼儿行为特征及分类思政目标:帮助学生树立科学的儿童观思政元素:通过对主流儿童心理发展理论的分析，让学生认识到科学的观察需要科学的理论指导，同时要明确模式儿童行为的特征和特点，处理好个性和共性的关系案例资源:幼儿提前“写字”的危害及原因分析教学方法:案例分析法、小组讨论法项目二婴幼儿大运动行为观察任务一婴幼儿大运动行为与特征思政目标:帮助学生树立敬业精神和正确的就业观思政元素：通过问题引导、案例分析，引发学生对未来就业的思考，从而帮助学生树立正确的婴幼儿保教观念及尊重职业、热爱幼教事业的态度案例资源:托育机构照护者由于对婴幼儿大运动行为发展的年龄特征的不了解而对所从事职业困惑的案例教学方法：问题引导、小组互动任务二婴幼儿大运动关键行为的观察思政目标:培养学生的责任意识，使学生认识“尊老爱幼”的个人品质与培育和谐的社会关系思政元素：通过案例分析由于违背婴幼儿大运动行为发展的年龄特征，照护者对婴幼儿造成的负面影响或伤害，从而警醒学生树立科学的育儿观及培养学生负责任的态度与理念案例资源：一名托育机构保育人员在照护婴幼儿过程中对婴幼儿造成伤害的案例教学方法:问题引导、案例分析项目三婴幼儿大运动行为观察任务一婴幼儿精细运动行为与特征思政目标:养成爱心、责任心、耐心和细心教育思政元素:通过精细运动规律与特征的观察，在讨论中使学生具备关心爱护婴幼儿的理念，具备发现问题并解决问题的能力案例资源:老师观察婴幼儿精细运动行为课堂记录并分析教学方法:案例分析法、小组讨论任务二婴幼儿精细运动关键行为的观察思政目标:养成科学的儿童评价观，能正确看待儿童的发展水平差异思政元素:在实践中分析不同婴幼儿精细运动行为，培养学生科学观察与评价婴幼儿的能力，从而发现不同婴幼儿发展水平的差异，因材施教案例资源:婴幼儿精细运动串珠子、拼积木等课堂实录教学方法:案例分析法、实践教学法项目四婴幼儿认知发展行为观察任务一婴幼儿认知发展行为与特征思政目标:以案例分析的方式培养学生辩证思维能力思政元素:基于案例辩证分析婴幼儿的认知特点与思维方式，把握婴幼儿认知发展规律，帮助学生更好理解社会的现象和问题的本质，培养学生的辩证思维能力案例资源:不同婴幼儿倾听能力观察表的记录和分析教学方法:综合讲授法、案例分析法任务二婴幼儿认知发展关键行为观察思政目标:培养学生积极的情感态度和认知模式思政元素:在实践中引导学生对婴幼儿行为积极认知并领悟其积极内涵,引导学生将小我融入大我,把国家、社会、公民的价值要求融合为一,培养出一批社会主义核心价值观的积极践行者案例资源:婴幼儿在游戏中的认知发展水平评价教学方法:案例分析法、实践教学法项目五婴幼儿情绪情感行为观察任务一婴幼儿情绪情感行为与特征思政目标：开展人文关怀教育，育出“人情味”思政元素：通过呈现婴幼儿各种情绪情感的行为特点，运用一系列贴近婴幼儿生活、符合婴幼儿情绪情感表达的真实案例，引导学生感知婴幼儿情绪情感的变化，体察婴幼儿的不良情绪，从而激发学生照护婴幼儿的爱心与耐心，培养学生的人文情怀案例资源：不良情绪角色表演教学方法：情景演示法、案例分析法任务二婴幼儿情绪情感关键行为观察思政目标：开展积极情感教育，树立“情感观”思政元素：通过多种实践活动组织学生对婴幼儿情绪情感行为观察分析，在引导学生帮助婴幼儿缓解消极情绪的过程中，发展学生正面积极的情感，树立正确的儿童观，有坚定的理想信念和高尚的道德情操，建立正确的婴幼儿行为观察与记录观念案例资源：学生自制观察记录表教学方法：任务情境法、实践教学法项目六婴幼儿社会适应行为观察任务一婴幼儿社会适应行为与特征思政目标：勇做教育研究“登攀者”“有心人”思政元素：引入陈鹤琴对其子一鸣长达808天的深入观察，写下传世名作《幼儿心理学研究》，激发学生“师德为先”“尊重规律”“求真务实”等意识，让其明白了解婴幼儿社会适应规律的重要性，培养学生的关爱意识，有助于学生在理解婴幼儿心理发展和社会适应的过程中，树立正确的育儿观念案例资源：乐乐行为问题、“1+X”幼儿照护职业技能等级中级证书核心技能教学方法：项目引领任务教学法、案例分析法任务二婴幼儿社会适应关键行为观察思政目标：开展隐私教育，“育”见爱思政元素：在观察婴幼儿各种社会适应关键行为时，通过观看真实案例中不同婴幼儿的现实情况，以此引导学生尊重生命个体的多元化，学会用正确的、科学的儿童观观察评价婴幼儿社会适应行为，同时注重保护婴幼儿的隐私案例资源：学生自制观察记录表教学方法：任务情境法、案例分析法项目七婴幼儿发展水平评估任务一婴幼儿发展行为特征思政目标:培养学生正确的科学发展意识思政元素:通过对婴幼儿行为特征发展水平的学习与认识，培育学生专业意识、专业认知。使学生认识到婴幼儿发展行为的特征和表现，形成科学的发展意识和观念案例资源:老师观察婴幼儿一直不开口说话的原因及真实发展水平教学方法:案例分析法、小组讨论任务二婴幼儿发展水平评估思政目标:培养学生科学的评估技能和沟通交流方法思政元素:借用案例评估婴幼儿大动作发育水平，掌握科学的评估技巧，具备科学思维，并在实践练习中学习有效沟通和交流的方法，让学生具备评估的基本能力案例资源:一位疫情期间15个月依然不会爬行的婴幼儿教学方法:案例分析法、实践教学法项目八婴幼儿互动行为观察任务一婴幼儿互动行为特征思政目标：培养尊重婴幼儿身心发展规律意识，树立正确婴幼观思政元素：用心理学家进行的感觉剥夺实验案例，培养学生树立正确的婴幼儿互动观念，理解回应性照护的重要性，同时能够理解婴幼儿教育的社会属性，培育人是教育环境的第一元素理念，涵养学生社会责任感和教育精神案例资源：感觉剥夺实验案例及事例教学方法：案例教学法、问题引导法任务二婴幼儿互动行为观察设计思政目标：培养科学观察意识，掌握科学观察方法，崇尚求真求实的观察精神；体会婴幼儿互动行为观察设计能力的价值思政元素：学生围绕实践任务展开学习，以任务驱动为导向，以实践过程及结果来检验学生婴幼儿互动行为观察设计的能力，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决实际问题的方法案例资源：学生完成“口吃现象”行为分析观察程序表教学方法：任务驱动法、实践教学法项目九婴幼儿一日活动观察记录任务一婴幼儿一日活动行为特征思政目标:帮助学生树立正确的教育观并热爱婴幼儿思政元素:通过呈现各种婴幼儿行为的特点,运用一系列贴近婴幼儿一日活动的真实案例引导学生感知婴幼儿一日活动的特点,观察到其中的不足之处,并提出解决措施,从而激发学生对婴幼儿照护的爱心和耐心,树立正确的教育观念案例资源:学生自制观察记录表分析教学方法:案例分析法、实践教学法任务二婴幼儿一日活动观察设计思政目标:培养学生解决问题的能力及科学的观察观念思政元素:通过多种实践活动组织学生对婴幼儿一日活动进行观察和分析,并提出解决措施，引导学生树立正确的婴幼儿行为观察与记录观念案例资源:学生自制观察记录表教学方法:案例分析法、实践教学法项目十自主实践观察活动任务一行为观察实施思政目标：培养学生的应用意识和实践能力思政元素：通过婴幼儿行为观察的准备，制订科学有效的观察方案和收集婴幼儿行为数据，最后对结果进行分析评估，促进学生学会从实践出发，树立团队合作意识，形成科学记录观点，更好地关爱婴幼儿、尊重婴幼儿案例资源：观察小组建立中存在的问题分析教学方法：案例分析法、实践教学法任务二观察记录整理思政目标：培养学生的实践能力和实践意识,能够将所学知识应用于保教工作中思政元素：通过学习常见的婴幼儿行为观察记录数据类型、清理和整理方法以及分析方法和指标，让学生养成细心认真的数据整理、分析和解决问题习惯，具备实践能力和创新精神案例资源：观察中记录数据缺失的原因分析教学方法：案例分析法、小组讨论法任务三观察报告撰写思政目标：培养学生将感性认识提升到理性认识的能力思政元素：通过了解观察报告的类型，掌握观察报告的格式、撰写步骤，理解观察报告撰写要求，让学生树立从实际出发的基本观点，在撰写报告中坚持全面、科学和有效性，将感性认识发展到理性认识案例资源：任务情境中《墨墨小朋友使用工具能力》的观察报告分析教学方法：案例分析法、小组讨论法任务四小组观察汇报思政目标：培养学生用认识论来指导实践的能力思政元素：通过了解一般会议流程，掌握汇报要点及注意事项，理解汇报评价指标，在实践的基础上由感性认识到理性认识,再从理性认识到指导实践案例资源：任务情境中念念成长报告分享会评价分析教学方法：案例分析法、小组讨论法（三）教学内容与课程目标的对应矩阵（见表6）表6教学内容与课程目标的对应矩阵教学内容课程目标1课程目标2课程目标3思政元素项目任务行为观察与记录概述项目一行为观察与记录概述任务一观察方法内涵HLM在初步认识和了解行为观察意义、内容、过程的基础上，认同婴幼儿托育服务工作的专业性和科学性任务二记录方法与工具HML任务三婴幼儿行为特征及分类MMH个体行为观察基本方法项目二婴幼儿大运动行为观察任务一婴幼儿大运动行为与特征MMH在完成实践作业的过程中，通过不断积极探索和交流协作，逐渐增强观察主动性和观察反思能力，不断提升集体凝聚力和团队协作能力。同时，在密切接触一线婴幼儿教育环境的过程中，逐渐加深对婴幼儿、对保教教育工作的职业情感任务二婴幼儿大运动关键行为观察项目三婴幼儿精细运动行为观察任务一婴幼儿精细运动行为与特征HMH任务二婴幼儿精细运动关键行为观察项目四婴幼儿认知发育行为观察任务一婴幼儿认知发展行为与特征MHH任务二婴幼儿认知发展关键行为观察项目五婴幼儿情绪情感行为观察任务一婴幼儿情绪情感行为与特征HLL任务二婴幼儿情绪情感关键行为观察项目六婴幼儿社会适应行为观察任务一婴幼儿社会适应行为与特征MHM任务二婴幼儿社会适应关键行为观察个体活动观察方法应用项目七婴幼儿发展水平评估任务一婴幼儿发展行为特征MHM在运用科学的观察方法研究、分析和评价婴幼儿的过程中，逐渐树立严谨端正的科研态度，勇于创新，积极探索，不畏艰难，富于时代精神任务二婴幼儿发展水平评估项目八婴幼儿互动行为观察任务一婴幼儿互动行为特征HLM任务二婴幼儿互动行为观察设计项目九婴幼儿一日活动观察任务一婴幼儿一日活动行为特征MHM任务二婴幼儿一日活动观察设计合作完成个体复杂行为及活动的观察研究项目十自主观察实践活动任务一行为观察实施LHM在实践中发现可观察问题，通过自主学习、探究学习和合作学习，综合运用所学技能完成问题解决。培育学生理论指导实践、创新思维等素质任务二观察记录整理任务三观察报告撰写任务四小组观察汇报（四）教学方法与课程目标的对应关系在“学生为本、产出导向、持续发展”教育理念的指导下，结合观察方法的特点，本门课程在授课过程中，坚持“理论为基、实践为重、理实一体”的课程教学理念，通过理论讲解、案例教学、小组互动、实践操作、教师指导反馈等教学方式促进学生科研知识、能力与素养的综合发展。本着“学生为本，产出导向”教学理念，在教学思路上，一是采用项目式教学，让学生掌握观察环节、原则、方法、工具等特点。观察方法是观察研究的核心，使学生具备一定的科研理论素养，建立自上而下的学习模式，解决“会不会”做观察的问题。二是本着“在学习中观察，在观察中学习”的教学理念，以发现与解决问题为切入点，采用学—思、学—用结合的办法，建立自下而上的任务驱动学习模式，激发学生的学习兴趣，解决“想不想”和“能不能”做观察的问题（对应课程目标1、2）。在具体教学方法上、理论教学过程中，采用讲授、案例评析、讨论、体验感悟、自学引导等方法，着重解决学生对婴幼儿托育服务与管理观察过程的认识以及对观察方法的理解。在实践教学过程中，让学生作为观察者，真正投入到研究中去，以实践作业为抓手，通过自主探索、团队协作、案例研讨、小组互评、教师点拨等方法，着重解决学生观察研究方法的应用能力。（对应课程目标1、2）在理论学习和实践操作过程中，逐步引导和培养学生树立严谨、规范的治学与研究态度，加深对婴幼儿及托育事业的浓厚兴趣与热情，为将来成为高素质专业化的保育工作者和从事婴幼儿托育服务与管理研究打下坚实的基础。（对应课程目标3）（五）课程目标与毕业要求的达成途径本课程的目标就是让学生了解教育观察研究及其价值，理解观察研究方法，学会科学观察，能够制订观察方案、实施观察并对婴幼儿发展提出策略，能出具婴幼儿观察报告，对观察研究感兴趣、有热情。为理解婴幼儿行为、评价婴幼儿发展打下基础（见表7）。学习方式主要采取混合式学习、任务驱动式、问题解决式。课程需要解决的问题有：1.什么是观察研究？2.我需要做观察研究吗？3.我应该观察什么？4.我应该和谁一起做观察？5.我应用什么方法去观察？6.我如何开展观察研究？7.我的观察结论是什么？8.我的观察研究成果如何推广应用？学习任务完成后将采取学习过程评价（10%纪律与态度）、学习产品评价（40%）作业与参与）、学习成果评价（50%任务与成果）来评估学生学习毕业要求达成度。表7课程目标与毕业要求的达成途径毕业要求对应课程目标达成途径一级指标二级指标学会托育2.4保育能力课程目标1、2课堂理论讲解及讨论：在课堂理论讲解过程中，学生系统了解了观察研究是做什么的，为什么要做观察，怎么做观察，具体用到哪些方法，这些方法应如何操作，如何进行观察成果的表达等相关基础知识，同时课堂互动环节也加深了学生对这些基础知识的理解。课后作业：课后作业的完成进一步巩固了学生对基础知识的理解。实践练习：相应任务的理论教学内容结束后会给学生布置实践作业，掌握理论知识是基础，学生在实践作业的操作中，通过小组合作、主动思考、参与体验、教师指导，对观察过程形成直观的感性认识，将理论知识与实践相结合，从而使课堂所学的观察理论知识逐渐转化为实践应用的能力学会发展2.7学会反思课程目标1、2实践练习：学生在完成实践作业的过程中，通过小组交流、教师指导、作业评析等过程，不断对自己的观察设计、实施过程及成果进行反思，反思能力得到提升。课堂理论讲解及讨论：反思过程贯穿于观察过程始终，理论讲解过程中，通过案例展示和讨论，学生对观察过程逐渐形成主动反思的意识2.8沟通合作课程目标3实践练习：相应任务的理论教学内容结束后会给学生布置实践作业，完成形式以个人自主、小组评价为主，在此过程中学生的沟通合作、协商交流能力不断得到提升。课堂讨论：在课堂理论知识讲解中设置了相应的“分析讨论”环节，不仅活跃了课堂气氛，促进了学生积极主动学习，同时也提升了学生之间沟通合作的能力五、课程实施与保障（一）课程实施1.教学模式以“职业岗位能力—课程教学模式--学习能力情境—核心能力要素”为主线，构建融“岗、课、证、能”于一体课程教学体系，利用该课程立体化教学资源，采取“项目导向、情景教学、案例教学、学教相辅；以“校企共建、工学交替、三岗培养”为主线进行教学设计，借助托育机构的优越实践条件，实施“一见一学、学见结合、工学交替”，让学生在实践中学会学习、主动学习，实现“识岗-跟岗-岗位实习”能力培养持续发展。以“高仿真模拟实训—托育机构临岗见习—托育机构协岗实习—托育机构实习”，每个任务通过“一真三岗”融教、学、做、评于一体的教学模式。2.教学方法能力为本位拉近课堂与实践距离，突出实践能力培养。学时分配上侧重于知识和技能的教学，注重技能操作实践教学。建议采取项目教学法、任务驱动教学法、情境模拟教学法、角色扮演教学法等多种教学方法，实现理实一体化教学。3.教学手段利用现代信息技术，逐步建立本课程虚拟实景课堂，PPT、视频录像、活动及板书有机结合,避免板书的枯燥和完全多媒体教学出现的视觉疲劳。建议播放婴幼儿活动视频，让学生观察记录并尝试对观察结果进行分析。（二）实施保障1.课程团队课程实行负责人责任制，教学团队熟悉高职教育规律、理实教学经验丰富，团队专兼职教师比例10:2，初中高级职称比例1:5:6，本科以上学历占比100%，专任教师“双师型”教师占比100%。根据课程需要通过“培养、引进、特聘”等措施建立兼职教师资源库，构建该课程“专兼结合”优质师资队伍。2.教学条件（1）专业教室：理实一体化的多功能教室、多功能示教室、智慧教室。全自动录播系统(自动录播、剪辑，示教、操作回放、点评)。应用现代教学技术和手段，进行仿真演示、教学，实现开放性实践教学。（2）校内实训室：校内有婴幼儿照护实训室，线上线下结合，满足“岗课证赛能”融合培养的教学需求。（3）校外实习基地：校外多家托育机构进行现代学徒制合作。校内校外结合，满足递增式培养学生实践能力。（4）课程资源：充分利用网络化的教学资源库，延伸课堂教学，通过搭建起多维、动态、活跃、自主的课程训练平台，课程组提供给学生自主学习的信息化技术教学资源目录及使用方案、网络资源目录或网址，使学生学习的主动性、积极性和创造性得以充分调动。拓展资源网站：幼儿教师网、中国学前教育研究会官网、国家职业教育智慧教育平台精品课程--学前儿童教育研究方法。3.教学资源以下为参考教材：（1）《婴幼儿行为观察与记录》，张翔升，周密，陈树.北京出版社，2024版（2）《学前教科研方法和研究性学习》，张翔升，华东师范大学出版社，2014版（3）《学前儿童心理发展分析与指导》，沈雪梅，复旦大学出版社，2014版（4）《儿童行为观察与指导》，罗秋英，复旦大学出版社，2018版（5）《学前儿童行为观察与指导》，刘芳，张潺，郑少文，清华大学出版社，2023版（6）《婴幼儿行为观察与记录》，徐冉，汪鸿，中国人口出版社，2024版六、课程考核与评价（一）课程考核成绩构成（见表8）表8课程考核成绩构成成绩构成占总成绩比例考核评价细则期末考试50%闭卷线上考试，主要考核学生对课程全部关键知识点的理解和运用水平，试题类型包括选择题、简答题、判断题；按期末考试成绩的50%计入综合成绩实践成绩40%1.实践作业一（10%）：善于发现问题，能组建研究学习小组并合理分工，制订或形成研究方案；2.实践作业二（40%）：完成叙事观察一篇。包括案例名称等（5%），活动背景（10%主要介绍活动所需的玩教具材料、环境创设、儿童的兴趣和前期经验、教师预期、游戏规则活玩法等），活动内容与过程实录（20%主要介绍活动的内容和过程，包括幼儿与环境材料的活动、探究和交往的关键环节和典型行为、以及教师的支持与回应等），活动的特点及价值所在（5%主要介绍活动的特点及其对婴幼儿学习发展的价值，反思教师支持行为的适切和不足，分析可能生成的教育契机以及进一步的支持策略等）；3.实践作业三（50%）：小组观察成果汇报。掌握观察报告和学术汇报的要领，从5个方面进行评价（问题、目标、方法、结论、合作）；按以上三项实践作业的总成绩的40%计入综合成绩学习参与度10%1.课堂参与率：考核学生的课堂参与率，全勤得100分，一次不在扣20分；2.课堂参与的积极程度：考核学生上课回答问题及小组讨论情况，以0分为基线，积极回答问题每次加10分，积极分享小组讨论成果全组同学每次加10分，最高100分；按课堂参与率和课堂参与的积极程度平均成绩的10%计入综合成绩（二）课程目标达成评价方式（见表9）表9课程目标达成评价方式学习参与度10%实践成绩40%期末考试50%课程分目标达成评价方法课程目标1302030分目标达成度=学习参与度占分比*分目标平均分/分目标总分+实践成绩占分比*分目标平均分/分目标总分+期末考试占分比*分目标平均分/分目标总分课程目标26070课程目标37020-（三）实习实训考核依托深度合作办学的产教融合早教中心，实行“一学一见，学见结合”实践能力培养。课后临岗见习，协岗实习2周。学生在托育机构实行“一对一临岗/协岗”，即一个班对应一个托班，一个老师带教一个小组见习模式。学校、托育机构共同制定临岗/协岗实习计划—班内随机抽签分组（5～6人一组）—岗前培训—一对一临岗/协岗实习—岗位技术指导与考评—岗后