2026年秋季学期沪教版深圳小学英语二年级上册教学计划附教学进度表

2026秋沪教版深圳小学英语二年级上册口语交际教学计划一、指导思想本学年教学严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求，紧扣学校“以生为本、全面发展”的办学理念，将英语核心素养的培育落实到每一节口语交际课堂。坚持以学生为中心，立足二年级学生的年龄特点与语言发展规律，聚焦语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度的核心素养发展，通过真实场景的口语交际活动激发学生英语学习兴趣，培养学生用英语进行日常交流的能力，为后续英语学习奠定坚实基础。二、学情分析1.学生基本情况本学期授课对象为小学二年级学生，经过一年级一学年的英语学习，多数学生已经掌握了26个英文字母的基本认读与发音，积累了约100个左右常用基础词汇，能够进行简单的日常问候与自我介绍，具备初步的英语感知能力。班级学生整体人数稳定，多数学生对英语学习保有好奇心与参与热情，但个体差异已经初步显现。2.认知特点二年级学生处于具体运算阶段前期，认知发展以具象思维为主，对直观、生动、可互动的教学内容接受度高，擅长通过模仿、游戏、动手操作等方式学习新知识。注意力集中时间约为15-20分钟，容易被有趣的情境活动吸引，也容易因内容枯燥出现注意力分散的情况，记忆方式以机械记忆为主，意义记忆能力正在逐步发展。3.现存问题一是口语表达自信心不足，部分性格内向的学生害怕出错，不敢主动开口说英语，课堂参与度较低；二是发音不够标准，部分辅音连缀、尾音的发音存在偏差，受方言影响部分词汇发音不到位；三是语言输出零散，多数学生只能输出单个词汇或短句，无法连贯完成简单话题表述；四是个体差异明显，约15%的学生已经能够熟练进行单元话题交流，还有20%左右的学生仍未掌握一年级核心词汇，基础薄弱。4.改进方向针对以上问题，本学期将从激发表达自信入手，通过分层设计活动降低开口难度，结合沉浸式语音模仿训练纠正发音，依托循序渐进的话题练习搭建表达支架，帮助学生逐步形成连贯口语表达能力，同时关注后进学生的基础查漏补缺，缩小班级个体差异。三、教材分析1.教材版本本教材为沪教版（深圳1-6年级）新教材二年级上册，教学内容为口语交际专项模块，围绕学生日常生活熟悉话题展开，侧重培养学生口语表达与交际能力，符合深圳地区小学英语教学的要求与学生发展需求。2.知识体系本册教材共设置6个核心单元，2个项目式学习单元，知识体系遵循“由近及远、从易到难”的原则，围绕学生自身、家庭、爱好、生活环境、自然与文化六大主题展开：Unit1聚焦身体感官功能，Unit2聚焦家庭，Unit3聚焦个人爱好玩具，Unit4聚焦居住环境，Unit5聚焦农场场景，Unit6聚焦中国传统节日中秋节，最后的Project1、Project2分别对前三个单元、后三个单元知识进行整合应用，形成了“话题输入—交际练习—整合输出”的完整知识链条，所有内容均围绕口语交际展开，突出听说能力训练。3.单元重难点单元单元主题教学重点教学难点Unit1Whatcanyoudowithyourfivesenses?掌握五个感官名词，能用句型“Whatcanyoudowith...?Ican...”问答交流正确区分不同感官的功能，连贯描述感官作用Unit2Whatdoyoulikeaboutyourfamily?掌握家庭成员词汇，能用“Whatdoyoulikeabout...?Ilike...”表达对家庭的感受有条理地说出喜欢家人或家庭活动的原因Unit3Whatisyourfavouritetoy?掌握常见玩具词汇，能用“What'syourfavourite...?Myfavourite...is...”表述个人爱好简单描述玩具的外形与喜欢的理由Unit4Whatisaroundyourhome?掌握周边场所词汇，能用“Thereis...aroundmyhome.”描述居住环境正确使用therebe句型，准确介绍周边设施Unit5Whatdoyoulikeaboutfarms?掌握农场常见动植物词汇，能用“Whatdoyoulikeaboutfarms?Ilike...”表达看法区分农场不同事物的特征，用简单形容词描述Unit6HowdopeoplecelebratetheMid-AutumnFestival?了解中秋节相关词汇，能用简单句型描述中秋节活动用连贯的几句话介绍自己家过中秋的方式Project1Mybodyandmyfamily整合Unit1-3知识，完成口语展示连贯完成多话题整合表达Project2Mylifeandholiday整合Unit4-6知识，完成项目式口语展示自主组织语言完成话题展示4.教材资源利用一是充分利用教材配套的音频、视频资源，让学生通过标准磨音培养正确语音语调；二是依托教材配套的活动手册，设计课后口语交际练习，巩固课堂内容；三是拓展利用深圳教育云平台、沪教版英语教学资源库中的情境动画、互动游戏等资源，丰富课堂教学形式；四是结合学生生活实际开发校本资源，将学生身边的场景、经历融入教学，增强内容真实性。四、核心素养分单元落实清单单元语言能力落实文化意识落实思维品质落实学习能力落实Unit1能听、说、认读五个感官词汇，正确使用功能句型问答了解身体感官的重要性，养成爱护身体的意识能区分不同感官的功能，培养简单分类思维能通过模仿录音掌握正确发音，主动参与课堂互动Unit2能说出家庭成员词汇，围绕家庭话题进行简单交流感受家庭温暖，培养热爱家人、尊重家人的情感能简单梳理自己喜欢家庭活动的原因，培养初步逻辑表达能力能提前预习新词汇，课堂主动分享自己的家庭情况Unit3能表达自己最喜欢的玩具，用简单形容词描述玩具特征懂得合理安排玩玩具的时间，养成良好爱好习惯能对比不同玩具的特点，培养简单比较思维能借助图片提示尝试自主介绍玩具，提升自主表达能力Unit4能正确使用therebe句型描述家周边的设施了解社区设施的作用，培养爱护公共环境的意识能按照方位顺序介绍周边环境，培养有序表达的思维能在课后观察自己家周边，主动和同学分享观察结果Unit5能掌握农场相关词汇，表达自己对农场的喜好了解农产品的来源，养成珍惜粮食的好习惯能区分动植物的类别，培养分类归纳思维能通过小组合作收集农场相关词汇，提升合作学习能力Unit6能说出中秋节相关活动，简单介绍过节方式了解中国传统节日文化，增强文化认同感与民族自豪感能对比不同家庭过节方式的异同，培养简单对比思维能主动询问长辈中秋节的习俗，收集信息在课堂分享Project1能整合前三个单元知识完成1-2分钟口语展示进一步增强自我认知与家庭认同感能梳理展示内容的顺序，培养逻辑组织能力能自主准备展示内容，提升自主学习与展示能力Project2能整合后三个单元知识完成2-3分钟口语展示增强对生活与传统文化的认知能自主设计展示内容，培养创新思维能通过小组合作完成项目展示，提升合作探究能力五、教学目标1.知识与技能目标（1）掌握本册6个单元共计约80个核心词汇，能正确听、说、认读，发音基本准确；（2）掌握6个单元的核心功能句型，能在对应的场景中正确运用句型进行问答交流；（3）能围绕单元主题连贯说出3-5句话，完成简单的口语交际任务；（4）能听懂课堂简单的英语指令，按照要求完成课堂活动。2.过程与方法目标（1）通过情境模拟、游戏互动、小组合作等方式，掌握口语交际的基本方法；（2）能够借助图片、实物、动作等提示，自主组织语言完成话题表达；（3）初步养成倾听他人发言、模仿标准发音的学习习惯，提升语言感知能力。3.情感态度与价值观目标（1）激发学生英语学习兴趣，培养学生开口说英语的自信心，消除口语表达的畏难情绪；（2）引导学生关注自身、家庭、生活环境与传统文化，培养热爱生活、热爱家庭、尊重传统文化的情感；（3）培养学生合作交流意识，提升学生人际交往能力。六、教学重难点1.教学重点（核心知识点）一是各个单元核心词汇的正确认读与发音；二是各个单元功能句型的掌握与正确运用；三是能够围绕单元主题完成简单的口语交流；四是核心素养四个维度在口语教学中的落地。2.教学难点（学生难掌握内容）一是部分词汇的正确发音，尤其是受方言影响的发音偏差纠正；二是学生开口表达的自信心建立，部分内向学生不敢主动开口的问题；三是连贯组织语言完成多句子表达，多数学生习惯单个词汇输出，难以形成连贯语段；四是therebe句型等语法结构的正确运用，容易出现单复数错误。七、学具教具使用清单类别具体教具学具使用单元实物教具五官卡片、家庭成员头像卡片、各类玩具实物、农场动植物模型、月饼实物模型全册各单元多媒体教具教材配套音频、情境动画视频、PPT互动课件、单词卡片PPT、互动教学白板全册所有课程自制教具单元主题词汇手卡、情境场景贴图、学生自制家庭树、我的玩具海报、我的社区地图所有单元，项目式学习单元使用较多活动学具骰子（单词游戏用）、小组任务卡、交际对话练习卡、评价贴纸全册课堂活动使用八、教学方法与策略1.课堂教学方法（1）情境教学法：结合单元主题创设真实生活情境，比如Unit1创设“猜猜我用什么感官”游戏情境，Unit6创设“中秋分享会”交际情境，让学生在真实场景中练习口语；（2）游戏教学法：通过单词猜猜看、句型接龙、角色扮演等游戏，吸引学生注意力，激发参与兴趣；（3）模仿跟读法：依托标准音频，开展逐句跟练、齐读、个别展示等活动，帮助学生纠正发音，培养正确语音语调；（4）项目式教学法：在两个Project单元，采用项目式学习，让学生以小组为单位完成主题准备与口语展示，提升综合语言运用能力。2.分层教学策略根据学生基础将学生分为A（基础优秀）、B（基础中等）、C（基础薄弱）三个层次，分层设计教学目标与任务：对C层学生要求掌握核心词汇与单个句型，能完成简单问答即可；对B层学生要求掌握所有词汇句型，能连贯说出3-5句话；对A层学生要求能够拓展相关词汇，连贯完成话题表述，能尝试创编简单对话。课堂提问、课后作业也对应分层设计，满足不同层次学生的学习需求。3.重难点突破策略针对发音难点：采用“示范—模仿—纠正—再练习”的四步训练法，结合口型示范、个别纠音、课下磨音打卡等方式，逐步纠正发音；针对开口难问题：建立“无错误原则”，只要学生开口就给予肯定鼓励，从集体齐说到小组说再到个人说，逐步降低表达压力，帮助学生建立自信；针对连贯表达难点：搭建“词汇—短语—句型—语段”的阶梯式表达支架，从易到难逐步推进，让学生逐步掌握连贯表达方法；针对语法难点：依托具体情境渗透语法规则，不做抽象讲解，让学生在反复使用中形成正确语感。九、分层辅导方案分层辅导对象辅导内容辅导方式与时间培优层（A层）班级英语基础扎实、口语表达能力较强的学生，约占班级总人数15%拓展单元主题相关词汇，引导学生尝试拓展表达，创编更长的对话，培养学生英语思维与拓展表达能力，指导学生完成项目式展示的设计与打磨每周五下午大课间开展小组拓展活动，布置课后拓展口语任务，组织口语展示小擂台，以学生自主展示、教师点评指导为主中等层（B层）班级基础中等，能够掌握核心知识但表达不够流畅的学生，约占班级总人数65%巩固单元核心词汇与句型，加强连贯表达训练，纠正发音细节问题，提升口语表达流畅度结合课堂互动进行针对性指导，每两周开展一次集中巩固练习，布置口语打卡任务，强化表达训练补差层（C层）基础薄弱，对一年级知识掌握不扎实，不敢开口的学生，约占班级总人数20%查漏补缺一年级核心词汇与基础句型，巩固本册单元核心词汇的认读，从最简单的跟读、问答开始训练，帮助学生建立开口自信利用每天课间10分钟进行一对一或小组辅导，采用同桌结对帮扶的方式，开展每日认读打卡，降低学习难度，逐步夯实基础十、教学进度安排（2026秋共21周，2026年9月1日开学，截止2027年1月22日放假，1月20日-26日期末阅卷，符合2027年1月27日前结束要求）周次起止日期教学内容课时安排备注/节点12026.8.31-9.6开学第一课、Unit1新授词汇39月1日开学，9月3-5日中秋节放假，实际授课3天22026.9.7-9.13Unit1句型操练、口语活动、单元复习4正常上课32026.9.14-9.20Unit1检测、Unit2新授词汇4正常上课42026.9.21-9.27Unit2句型操练、口语交际活动4正常上课52026.9.28-10.4Unit2复习检测、国庆假期210月1日-7日国庆节放假，实际授课2天62026.10.5-10.11Unit3新授词汇、句型3国庆调休，秋假1天，实际授课3天72026.10.12-10.18Unit3口语活动、单元复习检测4正常上课82026.10.19-10.25Project1项目准备、小组练习4正常上课92026.10.26-11.1Project1展示、期中复习4正常上课102026.11.2-11.8期中复习、期中考试4期中考试，完成阅卷讲评112026.11.9-11.15Unit4新授词汇、句型4秋假1天，实际授课4天122026.11.16-11.22Unit4口语活动、单元复习检测4正常上课132026.11.23-11.29Unit5新授词汇、句型4正常上课142026.11.30-12.6Unit5口语活动、单元复习检测4正常上课152026.12.7-12.13Unit6新授词汇、文化拓展4正常上课162026.12.14-12.20Unit6句型操练、口语活动、单元检测4正常上课172026.12.21-12.27Project2项目准备、小组练习4正常上课182026.12.28-2027.1.3Project2展示、期末第一轮复习32027年1月1日元旦放假1天，实际授课3天192027.1.4-1.10分单元期末复习、查漏补缺4正常上课202027.1.11-1.17综合复习、期末考试4期末考试212027.1.18-1.24期末讲评、收尾工作21月22日放寒假，1月27日前完成全部学期工作十一、评价方式1.过程性评价（占比60%）过程性评价主要涵盖课堂参与、口语作业、小组活动、打卡练习四个部分：课堂参与（20%）评价学生课堂开口发言、互动游戏的参与度与表现；口语作业（20%）评价每次课后口语作业的完成质量与发音准确性；小组活动（10%）评价学生在小组合作、项目展示中的参与表现；打卡练习（10%）评价学生日常磨音打卡的完成情况。过程性评价采用星级评价方式，每节课记录，每周汇总，每月反馈。2.终结性评价（占比40%）终结性评价包括单元检测、期中考试、期末考试三个部分，其中期中考试占15%，期末考试占25%，所有检测均以口语测试为主，侧重考察学生对单元核心词汇句型的掌握与口语交际能力，设置不同难度的题目供学生选择，充分尊重学生个体差异。3.评价反馈机制建立“周反馈—月总结—学期总评”的反馈机制：每周通过班级学习群反馈学生本周课堂表现与作业完成情况，每月向家长发放纸质评价报告单，每学期结束生成综合素养评价报告，针对不同层次学生给出具体的改进建议；同时建立学生自评、互评、教师评、家长评四方评价体系，让评价更全面客观，充分发挥评价的激励与改进作用。十二、培优补差计划1.培优计划对象：班级内口语基础扎实，对英语学习兴趣浓厚，已经能够轻松完成本册基本学习任务的学生，约占班级总人数15%。内容：拓展单元主题相关词汇，指导学生尝试进行更长语段的表达，开展简单的英语小故事演讲练习，指导学生完成项目式学习的设计与展示，提升学生综合语言运用能力与思维能力。具体方式：每周五下午开展一次培优拓展活