2026年秋学期小学英语沪教版（深圳）五年级上册教学计划

2026年秋学期小学英语沪教版（深圳）五年级上册教学计划一、指导思想本教学计划严格依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求，结合学校“立德启智、自主成长”的办学理念，聚焦英语学科核心素养，落实“以生为本”的教育思想，以发展学生语言能力、培育文化意识、提升思维品质、培养学习能力为核心方向，尊重学生个体差异，创设真实语言情境，引导学生在体验、探究、运用中主动习得英语，全面提升学生综合语言运用能力，为学生终身英语学习奠定基础。二、学情分析1.学生基本情况本次教学对象为深圳地区小学五年级学生，班级规模约45人，经过四年系统的英语学习，大部分学生已经掌握了约500-600个常用英语词汇，能够进行简单的日常对话交流，具备初步的英语认读和书写基础。学生来自不同家庭背景，课外英语学习经历差异较大，约30%的学生有课外拓展学习经历，英语基础扎实，语言运用能力较强；约50%的学生能够完成基本学习任务，达到课程基本要求；剩余20%的学生基础薄弱，存在单词认读困难、开口胆怯等问题。2.认知特点五年级学生处于小学高段，抽象思维开始逐步发展，但仍然以形象思维为主，对生动、直观、贴近生活的学习内容兴趣浓厚，具有较强的好奇心和表现欲，乐于参与游戏、情境表演等课堂活动。学生已经具备初步的自主学习能力，能够在教师引导下完成预习、复习任务，具备一定的合作探究意识，但逻辑归纳能力仍有待提升。3.现存问题一是学生个体差异显著，两极分化现象初现，部分基础薄弱学生词汇积累不足，语法概念模糊，无法完成连贯的语言表达；二是部分学生存在“哑巴英语”问题，不敢开口表达，听说能力发展不均衡；三是学生学习习惯有待规范，部分学生没有养成主动预习、及时复习的习惯，单词拼写错误率较高；四是文化意识渗透不足，学生对不同国家文化的认知仅停留在表面，缺乏深度理解。4.改进方向针对上述问题，本学期将从分层教学入手，针对不同层次学生设计差异化学习任务，夯实基础的同时拓展提升；强化听说训练，创设宽松的表达氛围，鼓励学生大胆开口；着力培养学生良好的预习、复习、书写等学习习惯；依托教材单元主题渗透文化教育，提升学生文化理解能力。三、教材分析1.教材版本本次使用教材为沪教版（深圳1-6年级）新修订五年级上册英语教材，教材严格按照义务教育英语课程标准（2022版）要求编写，符合深圳地区小学英语教学实际，适配五年级学生认知发展水平。2.知识体系本册教材共包含8个单元主题学习和2个项目式学习单元，整体围绕“个人生活、健康习惯、文化地理、节日习俗、自然生命、环境保护、艺术感知”六大主题展开，构建了“主题引领、语篇载体、活动推进”的知识体系：词汇层面围绕各单元主题呈现核心词汇，涵盖日常活动、健康、国家文化、节日、生物、环保、音乐等多个话题词汇，循序渐进提升学生词汇储备；语法层面重点学习一般现在时的特殊疑问句用法、频度副词的使用、情态动词should的用法、形容词和副词的基本用法等内容，逐步渗透语法概念，引导学生在语境中理解运用；语篇层面包含对话、短文、儿歌、小故事等多种体裁，逐步提升语篇长度和难度，培养学生阅读和理解能力；项目式学习单元引导学生整合单元知识完成综合实践任务，提升学生综合语言运用能力。3.单元重难点单元序号单元主题教学重点教学难点Unit1Whatdowedoattheweekend?掌握周末活动相关词汇，正确运用“Whatdo/does...doattheweekend?”句型询问及回答周末活动，掌握频度副词often、usually、sometimes的用法第三人称单数动词形式变化在语境中的正确运用，连贯描述个人周末安排Unit2Howdowestayhealthy?掌握健康生活相关词汇，运用“Howdowe...?”句型询问保持健康的方式，理解情态动词should/shouldn’t表建议的用法能用英语连贯给出健康生活建议，准确区分should/shouldn’t的用法Unit3Whatdoyouknowaboutdifferentcountries?掌握主要国家名称及标志性文化词汇，运用“Whatdoyouknowabout...?”句型交流不同国家的相关知识梳理整合不同国家的文化信息，有条理地进行口头和书面表达Unit4What'sinterestingaboutholidays?掌握不同节日和假期相关词汇，描述假期中有趣的活动，掌握形容词interesting的用法对比不同假期文化差异，有条理地表达个人感受Unit5Whatarelivingthings?掌握生物相关词汇，区分生物与非生物，运用“Whatarelivingthings?”句型进行问答理解生物的基本特征，能用英语简单描述生物的特点Unit6WhyshouldwetakecareoftheEarth?掌握环境保护相关词汇，运用“Whyshouldwe...?”句型谈论环保的原因，掌握情态动词should的用法分析保护地球的重要性，提出合理的环保建议，形成连贯语篇Unit7Howdowecelebratefestivals?掌握中外节日相关词汇，运用“Howdowecelebrate...?”句型交流节日庆祝方式对比中外不同节日的庆祝习俗，理解文化多样性Unit8Howdoesmusicmakeusfeel?掌握音乐相关词汇及情绪形容词，运用“Howdoes...makeyoufeel?”句型表达音乐带来的感受准确运用不同形容词表达个人感受，简单描述对不同类型音乐的喜好Project1综合项目一整合前四个单元知识，完成主题实践任务小组合作完成任务，展示交流成果Project2综合项目二整合后四个单元知识，完成主题实践任务综合运用语言知识完成展示，提升合作能力4.教材资源利用充分利用教材配套的音频、视频资源，训练学生听说能力；挖掘教材中的语篇资源，开展阅读训练，培养学生阅读策略；结合教材活动设计，开发课堂游戏、情境表演等活动资源；拓展利用深圳本地教育资源、生活资源，结合单元主题补充真实语料，丰富教学内容；利用数字教学平台，拓展线上学习资源，满足学生个性化学习需求。四、核心素养分单元落实清单单元语言能力落实文化意识落实思维品质落实学习能力落实Unit1能听说读写周末活动词汇，能问答周末活动，能书写简短活动描述了解中外学生周末活动的异同，养成合理安排周末的习惯能梳理自己的周末活动，按时间顺序排序，培养逻辑思维能主动预习单元词汇，整理个人活动相关词汇，养成整理习惯Unit2能运用相关词汇谈论健康习惯，能给出正确健康建议理解健康生活的重要性，养成良好的饮食和运动习惯能区分良好与不良生活习惯，培养判断思维能记录自己一周的生活习惯，自主反思改进Unit3能介绍不同国家的基本信息，能问答关于国家的知识了解不同国家的地理与文化特点，尊重文化多样性能对比不同国家的特点，培养比较、归纳思维能通过查阅资料拓展不同国家知识，提升信息搜集能力Unit4能描述假期活动，能分享假期中有趣的经历了解不同国家假期文化的差异，开阔文化视野能讲述假期经历的顺序，培养叙事逻辑思维能和同学分享假期经历，提升交流合作能力Unit5能区分生物与非生物，能用英语描述生物的基本特征了解生命的多样性，树立尊重生命的意识能分类区分生物与非生物，培养分类思维能观察身边的生物，记录特点，提升观察能力Unit6能谈论保护地球的原因，能提出环保建议树立环保意识，养成爱护环境的行为习惯能分析环境问题产生的原因，推理解决方法，培养逻辑推理能力能调查校园环境问题，合作提出解决方案，提升探究能力Unit7能介绍不同节日的庆祝方式，能问答节日相关内容了解中国传统节日和西方主要节日的文化内涵，增强文化自信，尊重不同文化能对比中外节日异同，培养比较文化的思维能力能搜集自己喜欢节日的资料，在班级展示，提升自主学习能力Unit8能表达音乐带来的不同感受，能介绍自己喜欢的音乐类型感知音乐的魅力，提升艺术审美素养能表达不同音乐带来的不同感受，培养情感感知能力能分享自己喜欢的音乐，和同学交流感受，提升交流能力Project1整合前四个单元语言知识，完成综合展示，提升综合语言运用能力拓展文化认知，提升生活感知整合信息，完成项目设计，提升综合思维能力提升小组合作学习能力，自主完成项目任务Project2整合后四个单元语言知识，完成综合实践任务，提升语用能力增强环保意识、文化意识和审美意识提升问题解决和综合思维能力提升自主探究和合作学习能力五、教学目标1.知识与技能目标掌握本册教材约200个核心词汇、15个核心句型，能够正确认读、拼写和在语境中运用；掌握一般现在时特殊疑问句、频度副词、情态动词should的基本用法，能够在语境中正确运用；能够听懂语速适中的英语对话和短文，抓住关键信息；能够围绕单元主题进行简单的连贯对话和简短发言；能够读懂简单的英语语篇，理解主要内容；能够书写50词左右的连贯短文，格式正确，拼写错误率较低；能够规范书写英语字母、单词和句子，养成良好书写习惯。2.过程与方法目标通过情境创设、合作探究、任务驱动等教学方式，引导学生主动参与语言实践活动，掌握听说读写基本学习方法；初步掌握预习、听课、复习、整理笔记的学习方法，提升自主学习能力；能够通过小组合作完成学习任务，掌握合作交流的方法；能够初步运用工具书、网络等资源查找英语学习相关信息，提升信息搜集处理能力。3.情感态度与价值观目标培养学生学习英语的兴趣，树立学习英语的自信心，养成积极主动参与英语活动的习惯；了解不同国家的文化习俗，增强文化包容意识，加深对中华优秀文化的认同，树立文化自信；形成健康生活、爱护地球、尊重生命、热爱艺术的正确价值观；培养学生合作意识和创新精神，提升学生人文素养。六、教学重难点1.教学重点（本学期核心知识点）核心词汇：掌握8个单元主题相关的四会词汇，能够正确拼写和运用核心句型：掌握各单元核心特殊疑问句句型，能够正确运用句型进行问答语法知识：掌握一般现在时的用法，特别是第三人称单数变化规则；掌握频度副词的用法；掌握情态动词should表建议的用法语用能力：能够围绕单元主题进行简单的口语交流和书面表达，理解不同题材的简单语篇2.教学难点（学生难掌握内容）一般现在时第三人称单数动词变化规则在实际语境中的正确运用，学生容易遗漏变化连贯围绕主题进行口头和书面表达，学生容易出现词汇匮乏、语句不通顺的问题对不同国家文化的深度理解和对比分析，学生难以形成系统的认知基础薄弱学生词汇积累和听说能力提升难度大，两极分化现象容易加剧综合运用多个单元知识完成项目式学习任务，学生小组合作和整合知识能力不足七、学具教具使用清单类别具体教具学具使用场景常规教具单词卡片、句型卡片、教学挂图、黑板贴新授词汇、句型，课堂操练环节多媒体教具教材配套音频、动画视频、PPT课件、电子白板听说训练、情境创设、新课展示活动学具小组任务单、词汇练习纸、情境表演道具、思维导图模板小组活动、课堂练习、情境表演、知识梳理拓展教具世界地图、节日文化图片、生物标本、环保主题海报、不同类型音乐音频单元主题拓展教学，文化感知评价工具星级评价卡、课堂积分表、过程性评价记录表课堂学习评价，过程性记录八、教学方法与策略1.课堂教学方法采用情境教学法，结合单元主题创设贴近学生生活的真实情境，引导学生在情境中感知、理解和运用语言；采用任务驱动教学法，设计分层学习任务，引导学生在完成任务的过程中习得语言；采用听说领先法，每节课保证10-15分钟听说训练，提升学生听说能力；采用合作学习法，组织学生小组合作完成讨论、展示、项目任务，培养学生合作能力；采用语篇教学法，依托教材语篇培养学生阅读策略，提升阅读能力。2.分层教学策略针对不同层次学生设计分层学习目标、分层课堂提问、分层作业：基础层学生以掌握核心词汇、核心句型，完成基础练习为主，降低难度要求，夯实基础；提高层学生在掌握基础内容的基础上，增加拓展练习要求，能够连贯进行表达；拓展层学生增加语篇拓展、综合运用任务，提升语言综合能力。课堂提问设计中，基础问题提问基础层学生，拓展问题提问拓展层学生，保证每个层次学生都有参与机会。3.重难点突破策略针对语法难点，依托语境渗透，不进行枯燥的语法讲解，引导学生在具体语境中观察、发现、归纳语法规则，再通过分层操练巩固；针对表达难点，设计从词到句、从句到篇的递进训练，先进行句型操练，再进行语段表达，逐步提升难度；针对文化理解难点，补充直观的图片、视频资料，引导学生观察对比，通过问题引导逐步加深理解；针对两极分化问题，利用课上前5分钟、课后时间进行个别辅导，落实分层补差，保证基础薄弱学生不掉队。九、分层辅导方案1.分层标准A层（培优层）：约占班级人数15%-20%，英语基础扎实，学习兴趣浓厚，能够轻松完成课堂学习任务，语言运用能力较强。B层（提高层）：约占班级人数50%-60%，英语基础较好，能够完成课堂学习任务，达到课程基本要求，存在少量知识漏洞。C层（补差层）：约占班级人数20%-25%，英语基础薄弱，词汇积累不足，听说读写能力较弱，无法独立完成基本学习任务。2.分层辅导内容A层辅导内容：拓展单元主题相关词汇和语篇，开展课外阅读训练，指导学生进行英文小写作，开展英语演讲、短剧表演等拓展活动，提升学生综合语言运用能力和思辨能力。B层辅导内容：巩固单元核心知识，查漏补缺弥补知识漏洞，加强句型和语段表达训练，提升学生连贯表达能力，引导学生养成良好学习习惯。C层辅导内容：从基础词汇和句型入手，强化单词认读和拼写训练，落实核心句型的操练，帮助学生掌握最基础的知识，树立学习自信心，逐步提升学习能力。3.分层辅导方式A层：每周开展1次课后拓展活动，布置拓展阅读和写作任务，组织英语兴趣小组活动，指导学生参与各类英语竞赛活动。B层：每两周开展1次小组辅导，针对单元学习中的共性问题进行强化训练，布置针对性巩固作业，引导学生自主整理知识。C层：每周开展2次个别辅导，利用早读、课后服务时间进行一对一基础训练，降低作业难度，采用小步子多反馈的方式，逐步夯实基础。十、教学进度安排（2026秋，共21周）根据教育部公布的2026年秋季学期开学安排，深圳地区2026年9月1日开学，2027年1月27日前结束学期，法定节假日包含中秋节（2026年9月19日-9月21日）、国庆节（2026年10月1日-10月7日）、秋假（深圳地区2026年10月28日-10月30日）、元旦（2027年1月1日-1月3日），具体进度安排如下：周次时间范围教学内容课时安排备注/节点12026.9.1-2026.9.6开学第一课、Unit1新授词汇3课时9月1日开学，正常行课22026.9.7-2026.9.13Unit1句型与对话、单元复习4课时正常行课32026.9.14-2026.9.20Unit1检测、Unit2新授词汇与句型3课时9.19-9.21中秋节放假，共放假3天，调休后实际行课2天42026.9.22-2026.9.28Unit2对话与语篇、单元练习4课时正常行课52026.9.29-2026.10.5Unit2复习检测、Unit3新授词汇2课时10.1-10.7国庆节放假，共放假7天，实际行课2天62026.10.6-2026.10.12Unit3句型与对话、语篇学习4课时正常行课72026.10.13-2026.10.19Unit3单元复习检测、Unit4新授词汇4课时正常行课82026.10.20-2026.10.26Unit4句型对话、期中复习4课时正常行课92026.10.27-2026.11.2期中考试1课时10.28-10.30秋假放假，共放假3天，实际行课2天，完成期中考试讲评102026.11.3-2026.11.9Unit4语篇学习、单元复习检测4课时正常行课，期中讲评反馈112026.11.10-2026.11.16Unit5新授词汇句型、对话语篇4课时正常行课122026.11.17-2026.11.23Unit5复习检测、Unit6新授词汇句型4课时正常行课132026.11.24-2026.11.30Unit6对话语篇、单元练习复习4课时正常行课142026.12.1-2026.12.7Unit6检测、Unit7新授词汇句型4课时正常行课152026.12.8-2026.12.14Unit7对话语篇、单元复习检测4课时正常行课162026.12.15-2026.12.21Unit8新授词汇句型、对话语篇4课时正常行课172026.12.22-2026.12.28Unit8复习检测、Project14课时正常行课182026.12.29-2027.1.4Project2项目学习2课时2027.1.1-1.3元旦放假，共放假3天，实际行课2天，完成Project1成果展示192027.1.5-2027.1.11Project2成果展示、全册知识梳理4课时进入期末复习阶段202027.1.12-2027.1.18分单元专项复习、模拟检测4课时期末复习212027.1.19-2027.1.25综合复习、期末考试4课时完成期末考试、阅卷评分，1月27日前结束学期十一、评价方式1.过程性评价（占比40%）过程性评价涵盖课堂参与、作业完成、小组合作、单元检测四个部分：课堂参与（10%），评价学生课堂发言、活动参与的积极性，采用课堂积分方式记录；作业完成（10%），评价学生作业的完成质量、书写规范、提交及时性，采用等级评价记录；小组合作（10%），评价学生在小组活动中的参与度、合作表现，由小组互评和教师评价结合；单元检测（10%），每单元结束后进行小型检测，评价学生单元知识掌握情况。2.终结性评价（占比60%）终结性评价主要包括期中考试和期末考试，其中期中考试占25%，期末考试占35%，主要检测学生本学期知识与技能的掌握情况，采用纸笔测试结合口语测试的方式，口语测试占终结性评价的10%，重点考查学生口语表达能力。3.评价反馈机制建立“单元反馈-期中反馈-期末反馈”三级反馈机制：每单元检测后及时向学生反馈检测结果，针对存在问题进行个别辅导；期中考试后向家长反馈学生半学期学习情况，分析存在问题，提出改进建议；期末考试后给出综合评价，结合过程性评价结果给出学期总评，针对每个学生特点提出下学期学习建议。同时利用班级群、家访、家长会等方式定期和家长沟通学生学习情况，及时反馈学习状态。十二、培优补差计划1.培优计划对象：班级英语基础扎实、学习能力较强的A层学生，约占班级总人数20%。

内容：拓展单元主题相关词汇，增加课外阅读量，指导学生进行英文小写作训练，开展英语演讲、英语短剧编排等活动，拓展学生文化视野，提升学生综合语言运用能力和思辨能力。

具体方式：每周利用1节课后服务时间开展培优活动，布置课外阅读任务，每月开展一次班级英语展示活动，指导学生参与市区级英语竞赛，建立培优学生学习档案，跟踪学生发展情况，及时调整拓展内容。2.补差计划对象：班级英语基础薄弱、知识漏洞较多的C层学