《Unit 6 Nature and us》教案（3课时）-2026-2027学年人教PEP版（新教材）小学英语五年级上册

《Unit6Natureandus》教案（3课时）-2026-2027学年人教PEP版（新教材）小学英语五年级上册学情分析五年级学生具备四年小学英语学习基础，掌握基础日常交际句型、名词单复数用法以及一般疑问句问答规则，能够听懂简单课堂指令、完成基础口语对话与英文书写。在知识储备上，学生此前接触过简单景物类单词和基础therebe句型，对“某处有某物”的表达有初步认知。但学生存在明显知识短板：一是无法系统区分thereis与thereare的用法，单复数搭配容易混淆；二是不会灵活运用some/any的句式差异，疑问句、否定句误用some；三是对自然景观、自然灾害类新词汇认读、运用能力薄弱，语篇表达缺乏逻辑性。该学段学生好奇心强，对自然风景、户外场景话题兴趣浓厚，擅长图片观察、情景互动、问答探究式学习，适合依托教材实景图片、课文对话、情景任务开展分层教学，能够循序渐进完成词汇、句型、语篇的递进学习。教材分析本单元是人教PEP2026新版五年级上册核心单元，主题为“Natureandus（自然与我们）”，隶属于新课标“人与自然”主题范畴，聚焦自然景观认知、自然现象了解、人与自然和谐共处的育人理念，是小学阶段自然主题英语表达的重点教学内容，为高年级自然类语篇读写、话题写作奠定基础。教材编排逻辑层层递进、循序渐进，贴合学生认知规律。PartA板块以自然公园场景为载体，呈现forest、river、lake、waterfall、mountain等核心景观词汇，搭配therebe基础问答句型，落实基础词汇与核心句式的认知运用；PartB板块拓展strongwind、heavyrain、flood、fire等自然灾害词汇，延伸情景对话，引导学生了解自然现象、掌握场景化交际表达；PartC板块以完整语篇为依托，整合单元词汇与句型，落实阅读理解、规范书写与综合运用，渗透爱护自然、敬畏自然的情感教育。整体教材以“词汇—句型—对话—语篇”为主线，融合语言运用、思维培养、情感育人，贴合新课标英语学科育人要求。核心素养教学目标（依据2022版英语新课标）语言能力1.掌握单元核心词汇，熟练认读、拼写forest,river,lake,mountain,waterfall,strongwind,heavyrain,flood,fire等自然景观与灾害类单词，理解词义、掌握正确发音与单复数用法。2.熟练掌握核心句型“Istherea...?Yes,thereis./No,thereisn’t.”“Arethereany...?Yes,thereare./No,therearen’t.”，能够区分some和any的使用场景，灵活运用句型完成问答对话。3.能够读懂单元课文对话与短篇语篇，流利朗读课文，规范书写核心句型与简单句子，完成基础语言输出。文化意识了解丰富的自然景观和常见自然灾害，感知自然的美好与力量，树立尊重自然、敬畏自然、保护自然的意识，理解人与自然和谐共处的重要意义，形成正向的自然观与生态观。思维品质通过观察教材图片、辨析句型差异、梳理对话逻辑，培养观察对比、逻辑推理、归纳总结的思维能力；能够结合场景判断句式用法，准确区分单复数句型，提升语言运用的逻辑性与准确性。学习能力掌握“看图识词、句型套用、情景对话、语篇梳理”的学习方法，能够自主认读新单词、模仿课文对话、独立完成简单读写任务，养成主动积累、规范书写、大胆表达的英语学习习惯。教学重难点教学重点1.熟练掌握单元自然类核心词汇的认读、拼写与运用。2.掌握therebe句型单复数一般疑问句的问答结构，熟练区分some和any的用法。3.能够流利朗读、理解课文对话，运用核心句型完成简单情景交际。教学难点1.精准区分thereis（单数/不可数名词）和thereare（复数名词）的用法，规避单复数混用错误。2.掌握any用于疑问句、否定句，some用于肯定句的句式规则，灵活运用在对话问答中。3.结合自然场景，灵活运用单元词汇、句型进行完整、规范的口语表达与书面书写。教学过程（三课时完整教学）第1课时PartALet’slearn&Let’stalk（自然景观词汇+基础问答句型）情景导入，依托教材主题图激趣教师出示教材Unit6PartA自然公园主题全景图，引导学生整体观察课文插图，开启课堂互动。师：Lookatthepictureonyourtextbook.Thisisabeautifulnaturepark.Whatcanyouseeinthepark?引导学生用简单中文或英文单词自由回答，说出看到的树木、河流、大山等景物。师：Thenatureparkhasmanybeautifulviews.Todaywewilllearnnewwordsaboutnatureandhowtoaskandansweraboutthethingsinthepark.顺势板书单元主题：Natureandus，导入本节课新知学习。设计意图：紧扣教材原生场景，从学生直观视觉感知切入，激活学生已有生活认知，自然引出自然景观类新词汇，为句型学习铺垫场景基础，贴合教材编排逻辑。精讲教材新词汇，落实认读与词义理解教师结合教材Let’slearn板块插图，逐一精讲核心词汇，结合图片、发音示范、单复数规则完成教学，全程贴合课本内容。教学forest：教师指向教材图片中的森林区域，示范发音/ˈfɒrɪst/。师：Readafterme,forest.Itmeans森林。Thereisabigforestinthenaturepark.结合课文例句，让学生感知单词用法，强调forest为单数名词。教学river、lake：依次指向课本插图中的河流、湖泊，示范发音。师：river河流，lake湖泊。Wecanseecleanriversandbeautifullakesinthepark.引导学生跟读，区分两个单词的字形与词义。教学mountain、waterfall：结合教材插图高山、瀑布图案，精讲发音与词义。师：mountain高山，复数形式mountains；waterfall瀑布，复数形式waterfalls。重点强调两个单词的单复数变化，为后续therebe句型单复数运用铺垫。词汇巩固环节：教师带领学生结合课本图片，逐一认读单词，随机抽查学生单独认读，纠正发音错误，同时让学生在课本上标注单词中文释义与复数形式，落实教材基础识记要求。设计意图：严格依托教材插图与原生词汇体系，词不离图、词不离句，让学生在课本场景中理解词汇含义与用法，规避脱离教材的碎片化教学，夯实词汇基础。深挖教材对话，精讲核心Therebe问答句型教师引导学生翻开课本PartALet’stalk板块，完整播放课文录音，让学生初步感知对话内容，随后逐句精讲课文对话，拆解句型结构与用法。初读感知：师：Listentothetapecarefully,andfindoutthekeysentencesinthedialogue.播放录音后，提问学生对话围绕什么场景展开，引导学生明确对话主题为询问自然公园中的景观。逐句精讲课文对话：课文原句1：—Isthereawaterfallintheforest?—Yes,thereis.教师重点拆解句型结构，师：Thisisasinglequestionsentence.Isthere+单数名词/不可数名词？用来询问某处是否有单个事物。肯定回答：Yes,thereis.否定回答：No,thereisn’t.结合课本瀑布插图，让学生直观理解句型含义。课文原句2：—Arethereanyfamousmountainsinthenaturepark?—Yes,thereare.教师对比单数句型，精讲复数句型。师：Arethereany+复数名词？用来询问某处是否有多个事物。重点讲解教材核心知识点：any用于疑问句中，修饰复数名词，这是与肯定句中some的核心区别。句型对比梳理：教师结合课本两个核心问句，在黑板上梳理句型表格，清晰区分单复数结构。单数句型：Istherea...?单答；复数句型：Arethereany...?复答。同时明确教材核心规则：肯定句用some，疑问句、否定句用any。课文跟读操练：教师带领学生逐句跟读课文对话，纠正语音语调，随后组织师生问答、生生互问，依托课本场景进行句型实操。师：Lookatyourtextbookpicture.Istherealakeinthepark?生：Yes,thereis.师：Arethereanyriversinthepark?生：Yes,thereare.完全贴合课本插图场景开展互动。设计意图：深度拆解教材课文对话，从录音感知、逐句精讲、句型对比到实景操练，层层递进落实核心句型，让学生吃透课本原生知识点，解决单复数句型混淆、some/any误用的难点问题。教材随堂练习，巩固基础知识点依托课本PartA配套练习，开展课堂巩固。1.看图说句：根据课本插图，学生独立用本节课句型描述图片景物，如Thereisaforest.Therearesomemountains.2.句型问答：教师结合课本习题，随机提问，学生快速作答，巩固单复数问答规则。第1课时小结本节课依托教材PartA内容，学习了forest、river、lake、mountain、waterfall五个自然景观核心词汇，掌握了therebe句型单复数一般疑问句的问答结构，明确了any在疑问句中的用法，能够结合课本自然公园场景，完成基础的口语问答与句型表达。第2课时PartBLet’slearn&Let’stalk（自然灾害词汇+情景交际运用）复习旧知，衔接教材新知教师结合上一课时课本内容开展复习互动，衔接本节课新知。师：Lastclass,welearnedmanynatureviewsandtherebesentences.Let’sreview.Isthereariverinthenaturepark?学生集体作答。师：Arethereanywaterfallsinthepark?学生作答。巩固上节课核心句型与词汇后，教师过渡：Natureisbeautiful,butsometimesnatureisdangerous.TodaywewilllearnsomebadnaturalweatheranddisastersinPartB.自然导入本节课自然灾害类词汇与情景对话学习。设计意图：立足教材知识体系，新旧知识无缝衔接，构建单元知识连贯性，让学生在复习旧知的基础上自然进入新知学习，降低新知接受难度。精讲PartB新词汇，结合教材场景理解词义教师依托教材PartBLet’slearn插图，逐一精讲strongwind、heavyrain、flood、fire四个核心词汇，结合图片、语境、例句落实教学。教学strongwind：教师展示课本大风插图，示范发音。师：strongwind大风、强风。Wecan’tgooutwhenthereisastrongwind.结合生活场景与课本例句，让学生理解词义与使用场景。教学heavyrain：结合课本大雨插图，精讲词汇。师：heavyrain大雨，heavy用来形容雨、雪程度大，是课本重点修饰词，引导学生牢记固定搭配。教学flood、fire：展示课本洪水、火灾插图，讲解词义。师：flood洪水，fire火灾，theyaredangerousnaturaldisasters.引导学生认读单词，理解灾害的危险性，渗透敬畏自然的情感认知。词汇操练：教师带领学生结合课本图片快速认读，随机抽取学生用单词造句，如Thereisastrongwindtoday.巩固词汇运用能力，严格贴合教材词汇要求，不拓展课外词汇。设计意图：依托教材原生图片与词汇体系，具象化抽象灾害词汇，让学生在课本场景中理解、识记、运用词汇，落实本节课语言基础目标。精读PartB课文对话，梳理情景交际逻辑教师引导学生打开课本PartBLet’stalk，播放课文录音，学生整体感知对话内容，明确对话主题为恶劣天气下的情景交流，随后逐句精讲课文，梳理交际句型与逻辑。整体感知：师：Listentothetape.Whataretheytalkingabout?引导学生回答：Theytalkaboutbadweatherandoutdooractivities.明确对话核心语境。逐句精讲课文核心语句：课文重点句1：Thewindisverystrongoutside.Wecan’tgoonourtrip.教师精讲语句含义，带领学生分析场景：因为外面大风，所以无法出行，引导学生理解天气对生活的影响，熟练认读、复述句子。课文重点句2：Checktheweatherreportbeforeyougo.这是课本核心建议句型，教师精讲句意：出行前查看天气预报，引导学生掌握简单的自然生活常识类表达，积累交际句型。对话逻辑梳理：教师结合课本对话，梳理情景逻辑：发现恶劣天气—说明无法出行—给出出行建议，让学生清晰掌握对话脉络，理解语言运用的场景性。课文跟读与角色扮演：教师带领学生逐句跟读课文，纠正发音语调，随后组织学生分组角色扮演，完整朗读、复述课文对话，贴合课本原文开展情景操练，不篡改、不拓展课文内容。设计意图：深度解读教材对话文本，梳理语境逻辑与核心句型，通过跟读、角色扮演落实口语交际能力，让学生吃透课本对话内涵，实现语言的场景化运用。教材习题巩固，落实句型综合运用完成课本PartB配套课堂练习，结合新学灾害词汇与旧知therebe句型开展综合操练。师：Lookatthetextbookpictures.Isthereaheavyrain?学生作答。师：Arethereanydangerousfloods?学生结合图片作答。通过新旧知识结合的问答练习，巩固单元核心知识点，强化知识融合运用能力。第2课时小结本节课学习了strongwind、heavyrain、flood、fire等自然灾害词汇，精读了PartB情景对话，掌握了恶劣天气相关交际语句，能够结合天气场景运用核心句型交流，了解了恶劣自然天气的危害，初步形成敬畏自然的意识。第3课时PartCReadandwrite&单元知识整合巩固单元知识复习，系统梳理教材知识点教师结合教材整体内容，带领学生系统回顾单元知识。师：Inthisunit,welearntwokindsofnaturewords:natureviewsandnaturaldisasters.依次带领学生认读A、B部分所有核心词汇。随后复习核心句型，师生共同回顾：单数问句Istherea...?复数问句Arethereany...?以及some/any的用法区别，梳理单元核心语法与语言点，构建完整知识框架。设计意图：立足整本单元教材内容，系统梳理知识点，帮助学生整合零散知识，形成完整的知识体系，为语篇阅读和书写铺垫基础。精读PartC阅读语篇，深度解读教材文本教师引导学生打开课本PartCReadandwrite板块，开展语篇精读教学，全程贴合教材原文，逐段解读、梳理细节。预读感知：教师播放课文录音，学生自主默读课文，圈出文中出现的单元核心词汇与句型。师：Readthepassagequietly,underlinethesentenceswith“Therebe”.学生自主圈画，初步感知语篇内容。逐段精讲课文语篇：第一段文本围绕美丽的自然公园展开，出现Therearemanyflowersandtrees.Therearerabbitsinthepark.教师精讲句子，引导学生分析：此处用thereare搭配复数名词，some用于肯定句，贴合单元语法规则。第二段文本介绍自然的变化与天气情况，出现strongwind、heavyrain等词汇，教师结合上节课知识，讲解语句含义，梳理文本逻辑：美丽的自然景色—多变的自然天气—我们要保护自然。细节解读文本习题：结合教材课后阅读习题，引导学生从原文中找答案，落实阅读能力训练。师：Lookatthequestions,findtheanswersfromthepassage.引导学生定位原文语句，完成问答，培养文本信息提取能力。设计意图：深度解读教材原生语篇，以文本为载体，整合单元词汇、句型、语法知识，在阅读中巩固旧知，培养学生语篇理解与信息提取能力，落实语言综合运用目标。落实教材书写任务，规范句型书写结合教材Writeandsay板块，开展规范书写教学。教师明确课本书写要求：书写工整、大小写规范、标点正确、句型完整。教师在黑板示范核心句型书写：Istherealakeinthepark?Yes,thereis.Arethereanymou