知识、能力、素质

知识、能力、素质内涵及其关系的研究

AstudyontheConnotationandRelationship

betweenKnowledge,AbilityandQuality基本概念和特征知识是指人们在适应生存环境而进行的实践活动中所获得的认识和经验的总和。知识是人置身于社会，开启个人智慧与才能的前提条件，知识拥有量反映着个人所受教育的程度。知识的基本特性包括：一是具有可迁移性。知识是不能遗传的，它只能在接受教育或训练中通过学习、领悟或应用获取。二是在内容选择上具有方向性。知识是无穷的，人们在摄取知识时总是依据自身发展的需要选择对自己有用的部分，尤其是在有限的学习时间内，这种选择的方向性、目的性会更突出。三是知识体系的构成具有灵活性。作为一门知识，一般可按照实际的需要构建成不同的体系，既可按学科自身的要求构建论理性体系，又可按实践要求(如培训某项技能的要求)构建应用性体系；既可按知识的逻辑线索构建体系，也可按知识的功能用途构建体系。四是不同知识间具有融通性。这使知识的传授秩序允许和能够采取不同的路径，或从原理讲到方法，或从方法带出原理；或从基础知识讲到专业知识，或在专业知识讲授中穿插文化基础知识等等。五是在检验方式上具有多样性。知识既可通过笔试或口试直接检验，也可间接地体现在人的素质水平、能力强弱之中。能力是指一个人能够胜任某项工作的本领。在现代教育中，能力被定义为是学习和应用知识的智力。能力作为一个人立足社会，获得社会承认的基本条件，与其从事的工作岗位及业绩紧密相联。心理学家关于智力的观点主要有四种：①智力是对新环境的适应能力；②智力是学习的能力；③智力是处理复杂与抽象思维的能力；④智力是各种能力的总和。智力主要是指人的认识能力和实践能力所达到的水平。智力主要包括观察力、记忆力、思维能力、想象能力与实践活动能力。能力可分为一般能力和特殊能力两种。观察能力、记忆能力、想象能力、思维能力与实践活动能力都属于一般能力。这些能力都是人完成一切活动所必要的。节奏感能力、色彩鉴别能力属于特殊能力，是某种活动才需要的。例如体操活动需要节奏感能力，绘画活动需要色彩鉴别能力与知识相比，能力的特性主要表现在：第一，能力生成具有实践性。能力不能迁移，而必须通过亲身反复地实践练习才能获得。第二，能力目标的设定具有客观性和对象性。要求学员具备什么样的能力，必须而且只能着眼于部队建设的客观需要。由于培养对象不同，其能力目标及其结构是不相同的。第三，能力对知识具有依赖性。不论是思维能力或动手能力，都必须有知识的支撑。第四,能力的检验方式具有具体性和条件性。能力是具体的，因而检验能力的强弱，只能在特定条件下，通过对具体问题的分析处理或操作来实现。第五，能力还具有用进废退的特性。能力总是越练越熟越精巧的，长期闲置不用，能力便会退化。所谓素质，按其本意是指人或事物的本来性质和原有基础。在教育学中，素质是指以个人先天的禀赋为基础，经过学习、实践所形成的内在素养和品质，包括人的思想、道德、知识、能力、身体和心理等方面。素质是一个人生存和发展所具备的各种条件的综合,它决定着一个人的精神境界和对社会贡献大小。素质的特性包括：一是素质具有可塑性和相对稳定性。素质是可以培养的，它不但能在后天学习、训练中得以完善和发展，而且随着知识的积累、能力的增强及其它方面的提高而升华。素质又是相对稳定的，这不仅表现在原有素质要影响着接受教育训练的进程和质量，还表现在新素质的形成将对人的发展持久地产生推动或阻碍作用。二是素质结构具有综合性。素质构成中既含有物质形态的(如身体)因素,又含有精神形态的(如思想、道德、心理等)因素；既是智力各要素的综合反映，又是智力与非智力因素的辩证统一。三是素质品位具有层次性。在一个特定的社会群体中，其素质品位可区分为高、中、低不同层次；在同一层次中，素质同样具有高低之别。四是素质具有内涵的客观性和表现形式的主观性。一个人的素质高低是客观的，但考察方式又是间接的，一般要通过对素质各个方面的综合观察、分析才能把握，而不象检验知识、能力那样直观和具体。五是素质高低与人的潜能开发具有同一性或一致性。就在校学员来说，高素质是指在现有条件下，其潜在的智能和技能得到比较充分的开发，能调动起积极的思维力和创造力，既能满足第一任职岗位的需要，又有继续发展的基础。知识、能力、素质的辩证统一

（一）知识是能力与素质形成的基础，又是能力与素质发展的力量源泉首先，知识是能力生成的逻辑起点，能力是在实践中由知识转化而来的。诸葛亮曾说“为将而不通天文、不识地理、不知奇门、不晓阴阳、不看阵图、不明兵势,是庸才也。”这说明，无识便无才，任何能人总是以拥有丰厚的知识为前提的。同样，能力的提高须臾也离不开知识的更新与提高。邓小平指出：“现在打仗，我们的军官没有现代战争知识不行，要有知识，天上、地下、陆上、水上，包括通信联络都要懂得。”当今世界已进入信息时代，对人的能力要求更加全面，而这些能力的生成必须依托于不间断地摄取知识。在现实生活中，尽管也存在人的知识不多、能力却较强的现象，然而这种能力是有限的，而且断定会走向枯竭。(二)能力是知识与素质的外在表现,又促动着知识的更新与素质的完善首先,知识的价值要通过人在实践活动中的能力来体现,知识的更新也有赖于能力的发展。如果一个人只有满腹经纶,而不能学以致用,转化为建功立业的能力,那么,不论这个人的知识多么高深、广博都是没有价值的。同时,掌握知识本身也必须以一定的能力为前提,因为没有思考、判断等能力就不可能学习知识,这些能力的强弱决定着掌握知识的快慢、深浅和巩固程度。能力体现知识,能力更重于知识,正如著名科学家爱因斯坦所说:“发展独立思考和独立判断的一般能力,应当始终放在首位,而不应把获得专业知识放在首位。”其次,能力是素质的外在反映,是素质的标志之一。素质的差异往往表现为能力的差异。现代人事理论指出,开发人才资源,培养高素质人才,主要包括两个方面:一是激发其活力,二是提高其能力。一个人的活力是内在的、深层的,总是通过相应的认识能力和实践能力表现出来的。只有在活力驱动下的能力充分发挥,才能创造出辉煌的业绩,而展现出其素质的高品位。由此也可看出,能力在素质结构中,具有极为重要的地位和作用。(三)素质是包含知识与能力在内的综合反映,又制约着知识运用与能力发展的层次品位知识和能力是素质构成的主要因素,知识摄取量和能力水平都直接影响着素质的高低。反之,一定的素质又对知识应用和能力发展的方向、水平、质量、效果都会产生制约作用。这是因为:首先,素质除了包含知识、能力(智力)这些因素外,还包含着非智力因素,如理想、兴趣、动机、情感、意志和性格等。而这些非智力因素尤其是理想、信念、道德、情感等不仅会影响而且能决定知识运用与能力发展。其次,素质的核心是道德品质。在德育与智育中,德育是首位的,也就是决定人才质量的首要标准是德育水平,其次才是智育。其三,即使在具备相同知识和能力甚至于知识、能力都极强的条件下,个人的发展与对社会的贡献也会不同。譬如诸葛亮和周瑜,他们的知识和能力都是很强的,但周瑜的心胸狭窄,心理脆弱,最终在与诸葛亮的斗智中因不甘失败而气绝身亡,留下“既生瑜,何生亮”的千古绝叹。这其中的差别就在素质。总之,知识、能力、素质相互依存、相互渗透,其发展是一个同步提升的过程。在教学工作中,我们要确立以知识为基础的观念,防止轻视知识或片面追求知识的倾向;要确立以能力为目标的观念,防止和克服忽视能力或片面追求专业技能的倾向;要确立以素质为核心的观念,防止和克服空谈素质或片面追求素质的倾向。要确保知识,能力和素质互相促进,协调发展。知识等价于素质，素质的展现成为能力，能力的发挥得到的财富！作为一个大学生，最不却令的就是知识。但是否真正的具有了能力呢？作为一个大学生，缺少能力展现的机会，就意味着缺少财富。如果给你一个“零”投入，而且有着无限的发展空间，你是否应该去把握、去珍惜、去尝试呢？

今天的世界有几亿人在创业，还有几亿人正准备创业。创业！已经成为创富的不二法门，换几话说财富必须靠创业素获取。我们四处寻觅的商机在哪里？机会是靠把握而不是争取！国际纺识权威机构根据市场预测，全球内衣市场将有超过五兆亿美元的份额。其中、调整型内衣可望达10-15%的市场，而且一枝独秀，呈持续上升趋势未来十年间，中国将会有5000亿的内衣市场份额。调整型内衣将在中国市场掀起巨大的风暴。后美体时代学育商几无限。纤瀛国际一个商品质，商品牌的调整行内衣领先者。纤瀛国际为全球立志从事调整行内衣行业的创业省提供一个千载难逢的机会！

纤瀛国际健康调整行内衣，具有雕塑女性曲线和内调的特殊功能。能正确引导脂肪流向，使脂肪由移位而至定位。让您能在最短时间内创造出优美动人的“S”型曲线。内衣内含12F远红外线，发射率为87‰

对人体各器官具有保健功效。本产品为央视上榜品牌。在央视“同一首歌”“非常6+1”“星光大道”湖南卫视“快乐大本营”黄金十段广告支持。

一、公司提供：

1、全面素质训练、

2、专业知识培训、

3、产品资料、

4、广告宣传、

5、协助沟通顾客、

6第一时间提供所需产品、

二、对应聘人员要求：

1、形象素质好、

2有较强的沟通能力、

3、有独立开展工作的能力、

4有很强的责任心、智力（Intelligence)是指生物一般性的精神能力。这个能力包括以下几点：理解、计划、解决问题,抽象思维,表达意念以及语言和学习的能力。尤其是在主流刊物中，当智力的定义与重要性是存在争论的问题时，研究者们通常能在就这些争议达成共识。

当考虑到动物智力时，一个更概括的“智力”的定义也许被应用了：“通过改变自身、改变环境或找到一个新的环境去有效地适应环境的能力”(大英百科全书).

智力测验被经常用作确定人的智力。这并不是无可争议的。详见下述。一些研究者已经开始对累积智能进行研究，这种智力来自于人们的协作。计算机科学促进了对人工智能领域的研究，这些研究旨在寻求如何使计算机以更加智能化的方式运算。很多人也已经在致力于地外智能生命存在的可能性研究。构成智力的五种因素

1、观察力：是指大脑对事物的观察能力，如通过观察发现新奇的事物等，在观察过程对声音、气味、温度等有一个新的认识。我们可以在学习训练中增加一些训练内容如观察和想像项目，通过训练来提高学员的观察力和想像力。

2、注意力：是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。如我们好的学员能全神贯注地长时间地看书和研究课题等，而对其他无关游戏、活动等的兴趣大大降低，这就是注意力强的体现。

3、记忆力：是识记、保持、再认识和重现客观事物所反映的内容和经验的能力。如我们到老时也还记得父亲母亲年轻时的形象，少年时家庭的环境等一些场景，那就是人的记忆在起作用。

4、思维力：是人脑对客观事物间接的、概括的反映能力。当人们在学会观察事物之后，他逐渐会把各种不同的物品、事件、经验分类归纳，不同的类型他都能通过思维进行概括。

5、想象力：是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。比如当你说起汽车，我马上就想像出各种各样的汽车形象来就是这个道理。因此，想象一般是在掌握一定的知识面的基础上完成的。智商是用来反映一个人智力水平的比值，它体现了一个人的观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力等方面。1916年特曼首次推出了一个公式，他认为智商=智龄÷年龄×100。中国科技大学叶国华在1995年提出一种新的原则，把智力优势表现在记忆和思维两个方面，主要指记忆占40分，观察占20分，思维占60分。智力与非智力因素要紧密结合每个中小学生都希望成功地进行学习，每位教师、家长也都希望自己的学生或子女能取得学习的成功。一句话，无论学生、教师或家长，都亟欲找到学习的成功之道。成功学习之道到底在哪里？

人的心理活动可以一分为二，即智力与非智力因素。智力就是通常所说的聪明或不聪明：一个人聪明，即表明他的智力水平高：反之一个人不聪明，即表明他的智力水平低。一般认为，智力是由观察力、记忆力、想象力、思维力与注意力等五个心理因素构成的。非智力因素是除智力五因素以外的所有心理因素的总称，其外延十分广泛复杂，但从其对学习影响很大、作用显著的角度说，一般认为它主要有学习动机、学习兴趣、学习情感、学习意志与学习性格等五个因素。大量事实与心理研究告诉人们，要搞好学习单靠智力是不行的，还要依靠非智力因素的积极参与、在非智力因素的范围内去寻求成功学习之道。就是说，学习者必须把较高的智力与良好的非智力因素结合起来，才能取得学习的成功。上世纪80年代初，我国有学者综合国内外的有关研究和实践经验提出了智力（1)与非智力因素（N)结合论的学习理论，可简称为IN结合论。其基本涵义可表述为：在其它条件基本相同的情况下，学习的成功是由智力与非智力因素共同来决定的。具体地说，这一“结合论”还可以从如下四个方面加以分析：一曰智力对学习起直接作用，非智力因素则起间接作用。

在学习中，必须有智力积极参与；如果没有智力的参与，则学习便会寸步难行，因为知识和技能总是通过观察、记忆、想象、思维和注意来获得的。但没有非智力因素的参与，学习却照样可以进行，但其效果如何，只是“天知道”，可见智力与非智力因素的结合，就是其直接作用与间接作用的结合。二曰智力是学习的心理结构，非智力因素则是学习的心理条件。

智力的五因素以思维为核心组成一完整的结构，这个结构也就是学习的心理结构；也正因为如此，智力才对学习产生直接作用。而非智力因素只是对学习起间接作用，所以它只能是学习的心理条件。可见智力与非智力因素的结合，就是其心理结构与心理条件的支持。

三曰智力是学习的执行———操作系统，非智力因素则是学习的动力———调控系统。

学习的运作，总是由智力的五个因素来执行的；没有智力操作，便无所谓学习。这显然是由其对学习的直接作用与心理结构来决定的。在学习的过程中，还会发生这样或那样的困难或障碍，必须有非智力因素的积极参与，来推动、引导、维持、调控学习进程，以保证学习的有效进行。这显然是其对学习的间接作用与心理条件的具体化。可见智力与非智力的结合，就是其操作系统与调控系统的结合。四曰智力的作用在学习中具体表现为“五会”，非智力因素的作用在学习中则具体表现为“五学”。

前面说过，智力是由五个心理因素组成的，这就要求学习者掌握“五会”：会观察—发挥观察力的作为；会记忆—发挥记忆力的作用；会想象—发挥想象力的作用；会思维—发挥思维力的作用；会注意—发挥注意力的作用。前面还说过，非智力因素也是由五个心理因素组成的，这就是要求学习者善于“五学”：愿学—激发学习动机，自愿学习；好学—激发学习兴趣，爱好学习；乐学—激发学习情感，乐于学习；勤学—激发学习动机，自愿学习；独立学习—激发学习性格，自主学习。

综上所述，即可以找出成功学习之道。这就是：

学习者认真地把握IN结合论的精神，主动地将智力与非智力因素结合起来；创造性地运动“五会”，以充分发挥智力在学习中的作用；自觉地投入“五学”，以激发非智力因素在学习中的功能。一句话：智力加非智力，如虎添翼；五会加五学，成功最有力。其次，知识是素质构成的基础性因素，素质结构中的其他因素都离不开知识的支撑。素质这座“大厦”是建立在知识基础之上的,甚至素质构成的许多因素本身就是以知识的形态存在着的。同时,只有知识的全面性才可能带来素质的全面性,也只有随着知识的不断充实和更新,逐步掌握驾驭客观规律以及改造自然和社会的主动权,人类自身的素质才可能获得全面的提高。现实生活经验也证明,随着学习的知识增多和个性修养的加强,必然地会反映在人的气质上、言谈上、胸襟上、情操上,如古诗所云“腹有诗书气自华”。知识、能力、素质内涵及其关系的研究摘要:引入四维坐标,把客观世界分为自然系统、社会系统、人造系统(即工程系统)及人自身对应的生身系统,在此基础上用外部认识事物的方法对知识、能力、素质的内涵及其关系进行了分层次的分析与研究,得出了有利于人才培养目标及素质教育的一些结论。1引言知识、能力、素质三者之间的关系是高等教育教学改革中人才培养目标中的一个基本问题,它对培养模式、课程体系、教学内容、教学方法的研究与改革起着先决和导向作用。从目前的资料及文献看,人们对知识、能力、素质三者之间关系的研究表现出极大兴趣,正引起教育工作者的重视。本文引入四维坐标系来表示人及生存的世界,借助于一些数学方法对知识、能力、素质三个概念进行了分析与论述,研究和得出了三者之间的关系。2知识、能力、素质内涵分析211知识的四维坐标表示业已知道,知识是人类对已创造的成果、已发现的规律及积累的经验按一定结构和体系,进行概括和总结而得出关于客观世界的理论、概念、方式和方法。从结绳记事、构木为巢的原始社会开始,人类所处的世界不断发展、变化而成为今日之现代文明,我们目前生存的世界除人自身外,总体上可划分为三大系统,即自然系统、人造系统(也可称为工程系统)、社会系统。自然系统:指自然界与生俱有的东西,如天体运行、地球回转、潮涨潮落、日月往复、万物繁衍、生生不息等。人造系统:指人类改造自然,在自然系统基础上创造出的系统,现今的各类工程实体、人体力和脑力延伸产体的工程物体、人们生活所需的衣、食、住、行所包含内容均属人造系统的范畴。社会系统:人作为万物之主,有思想、有精神,人需与众人相处,需与环境共存。因此人与人的关系,人与社会的关系,人与其它系统的关系就是社会系统的内容。这样客观世界就由人自身及上述三大系统组成,而人类的知识是基于客观世界的,所以人类的知识整体上可由四维坐标表示,令Kp

表示人自身心理和生理及情感方面的知识,Km表示与人造系统有关的知识,Ks表示与社会系统有关的知识,Kn

表示与自然系统有关的知识。Kp

包含医学知识、身心知识等;Km包括与各类工程学科有关的知识,如电子信息类知识、土木工程类知识、机械设计及制造类知识、交通运输类知识、材料科学类知识等;Ks代表社会学、法律、行政管理、市场营销、文学艺术等方面的知识;Kn

表示物理学、化学、数学、天文学等学科的知识。一个人的知识总量Ksum即是Kp、Km、Ks、Kn

的并集,可表示为:Ksum=KpU

KmU

KsU

Kn人的知识总量又可以Kp、Km、Ks、Kn

为坐标的四维空间中的体积VK表示,VK可通过人自身从环境吸收知识、受教育接收知识而扩大,这些过程越长,VK越大,知识越丰富。2.2能力浅析能力的心理学解释为:能力属于实际活动范围,是保证人们成功进行实际活动的稳固生理特点的综合。基于上述知识的四坐标表示法,本文对能力的解释为:获取知识、运用知识解决问题、创造(精神或物质)财富的本领、技术、方法。能力与知识所属系统直接相关,基于社会系统知识的能力主要有:组织能力、社会适应能力、管理能力、人际能力等。基于人自身系统知识上的能力主要有:抵抗疾病能力、自我保健能力、心理适应能力、观察记忆能力等。基于人造系统与自然系统知识的能力主要有:实际动手操作能力、创造能力、思维能力等。知识应是能力的基础,没有一定的知识结构,相对应的能力得不到发展,类似于知识的四维坐标表示,令CKm代表与Km对应的能力,CKs代表基于Ks基础上的所有能力,CKn代表基于Kn

基础上的所有能力,CKp代表基于Kp

基础上的所有能力。一个人的能力应是上述四类能力的集合,其总量Csum应是以CKp、CKs、CKm、CKn为坐标的四维空间中的并集,Csum可表示为:Csum=CKpU

CKsU

CKmU

CKn2.3素质浅析素质定义有多种,文献定义素质为:“素质是在先天遗传品质基础上,受后天教育的影响,通过自身的认识和实践活动逐步形成的相对稳定的身心发展的基本品质。”文献把素质分为思想道德素质、业务素质、人文社会素质、身心素质,进而用某些知识和能力作为素质的具体内容。上述关于素质的定义或说明未能反映素质的本质,与知识和能力又没有质的区别,只是把素质作为一些知识和能力总和的代名词。素质应是在知识、能力之上的更高层次的心理品性、大脑生理结构,这是一个非常复杂的“黑箱”系统,人类至今从“黑箱”内部来认识素质有一定困难,我们可从系统的外部表现来衡量素质的高低。基于这样的思考与观点,笔者把素质这个概念定义为“人的有效、优化、正确使用知识和运用能力,适应和改造客观世界的品性与潜能。”若人具有一定的知识结构、一定的能力,但不能使用知识和运用能力来解决问题,那么他的素质是不高的,因此素质不是知识、能力的分类集成,而是知识与能力的控制,指挥系统,若知识和能力是原材料,则素质是使用他们来适应与改造客观世界的方法与手段。人的素质可分成智力素质与非智力素质,智力素质主要建立于人自身身心系统及人造系统与自然系统中的知识与能力之上,非智力素质主要来源于社会系统与人自身生理、身体系统的知识与能力。美国著名社会预测家约翰·奈斯比特指出,今天的社会已处于从强迫性技术向高技术情感相平衡转变时期,技术决定论是危险的,我们周围的高技术越多,就越需要人的情感,越需要高技术与高情感平衡。因此素质定义中应包含正确、合理、优化使用知识和运用能力的特征。3知识、能力、素质之间关系浅析关于知识、能力、素质三者之间的关系,目前资料、文献中较为一致的提法是:知识是表层,是能力与素质的基础与载体,能力属于里层,是在掌握一定知识的基础上经过培养、训练和实践锻练而形成的技能,素质属于内核,是把人从外界获取的知识、技能内化于人的身心,升华形成人们稳定的品质和素养。上述关于知识、能力、素质的定义有待完善和发展。基于前面对知识、能力、素质概念的分析与定义,它们之间存在下列关系:

(1)知识是基础,是对已有事物的认识,属第一层次,能力需要一定的知识结构,对应于相应的知识,但不完全依赖知识,它是知识的表现形式,知识的使用者,属第二层次。素质属第三层次,也即最高层次的内容,它不是知识、能力的简单集成,线性相加,而是对知识与能力的组织与控制,领导与指挥,它是知识与能力的复杂函数,用数学符号可把素质Q表示为:Q=f(Kn,Km,Ks,Kp,CKn,CKp,CKn,CKs)

(2)素质、知识、能力对不同类型的人才其结构、内涵也应不同,工程科学型、工程技术型人才,其素质应偏重于能正确、合理、优化运用及使用Km、Kp、Kn、CKn、CKm、CKp来适应及改造客观世界,尤其是人造系统。而对经营、管理型人才应偏重于Ks、Kp、CKs、CKp基础上的素质、能力培养。

(3)知识、能力、素质均与受教育程度成正比,能力、素质提高对实践活动有相当的依赖,没有一定的实践活动,能力、素质难以提高。按目前的教学内容、方法、体系,能力与素质得到的培养与锻炼低于知识的传授与培养,知识、能力与受教育的关系密切程度高于素质与受教育的关系,今后教学内容与方法改革应注意这方面的问题。

(4)三者之间的关系虽有层次、主次之分,但也相互依存与制约,共同组成一个文明社会中人的思想、智慧、灵魄。它们之间的关系可用一个产品模型来说(主要对工程科学及应用型人才而言)。产品是某一客观实体,知识是这一实体的机架,起基础及支承作用,能力是这一实体的传动和执行部件,素质是这一产品的控制部分及润滑部分,起调节、控制、润滑作用。4结论文章引入四维坐标分别对应于人自身、社会系统、人造系统、自然系统的基本观点,得到如下结论:

(1)从四维坐标的角度分析知识与能力的内涵简单明了,概念清晰,便于理解。

(2)从集合论、函数方法出发,分析知识、能力及素质的内涵有一定创新。

(3)从素质的外部表现分析、研究素质是较有新意的方法,对素质及其能力的研究有一定参考价值。

(4)教学内容、教学方法改革应以素质培养、素质提高为主要目标,应注重非智力素质培养。参考文献1“重点理工大学培养的人才素质要求与人才培养模式的研究与改革实践”课题研究论文选编1杭州,1997182周远清1在第一次全国普通高等学校教学工作会议上的讲话1武汉,1998133陈向明等1综合大学理科人才素质要求与课程体系研究1高等教育研究119971No114燕国材编著1智力与学习1教育科学出版社,19825北京七校课题组1重点理工大学人才素质培养研究报告1本文参考文献[1]P86北京七校课题组1“重点理工大学培养的人才素质要求与人才培养模式的研究与改革实践”课题的研究思路和体会1本文参考文献[1]P2知识经济条件下企业家应具备的素质和能力摘要:企业家的能力和素质将极大地影响企业的发展。不同的经济时代具有不同的环境特征和管理特色。与此相适应,不同的经济时代对企业家的素质也提出了不同的要求。本文论述了知识经济时代企业家应具备创新能力、懂高新技术、懂风险管理、具有全球意识和观念等。一个企业是否发展及其发展规模和速度主要取决于其领导者。领导者的素质、人格魅力及领导艺术将极大地影响企业的活力、创造力及发展的动力。现在企业里最急需的是高素质的企业家。不同的经济时代具有不同的环境特征和管理特色。与此相适应,不同的经济时代对企业家的素质也提出了不同的要求。在知识经济时代,企业家应具有以下素质和能力:在知识经济时代,企业家应具有以下素质和能力:1、具备创新精神和创新能力。知识经济时代,产品更新换代的速度越来越快,新技术不断涌现。企业家作为企业的主管,必须具有创新精神和创新能力,不断地推出新产品,运用新技术以增加产品的技术含量。创新才能发展,创新才能提高企业的竞争能力,创新才能赢得市场,才能使企业在市场中立于不败之地。2、懂得高新技术。高新技术是知识经济时代最重要的要素。知识经济时代的企业家必须懂得高新技术,善于利用高新技术创造财富,提升企业的核心竞争力。3、懂得风险管理。高回报率和高风险性是知识经济投资的最主要特征。一项高新技术从诞生到最终产品化、产业化是一个漫长复杂的过程,往往需要投入大量资金进行研究开发和营销。同时,还无法准确地把握市场对高新技术产品的需求,无法准确地预测高科技成果转为商品的可能性。而科技推陈出新以及产品更新换代的加快进一步加大了企业的投资风险。因此,在知识经济时代,企业家必须增强风险意识,懂得风险管理,以避免决策失误而使企业遭致毁灭性打击。4、善于学习。知识经济时代,科学技术突飞猛进,企业环境复杂多变。企业家要跟得上时代的步伐,必须善于从自己及别人的成功和失败中吸取经验教训。5、具有全球意识和观念,懂得跨国经营。知识无国界,高新技术的巨额投资只有在更广泛的国际市场上才能收回并取得高效益。同时,高新技术的研究与发展需要高新技术交流,大批优秀的高新技术人才,搞精密度仪器设备,庞大的科研经费,这些也都需要在国际范围内进行通力合作。因此,在知识经济时代,企业家必须要有全球意识和观念,明白技术国际化、人才国际化和跨国经营对知识经济发展的重大促进作用,并善于运用跨国经营来促进企业的发展。6、企业家要懂得现代管理,善于经营,精于领导艺术。坚持以人为本。企业家是企业的舵手,他必须有高超的领导艺术和经营技巧来驾驭企业,使企业最终获得成功。现代企业管理的一个基本点就是强化管理中人的作用,其核心就是理解人、关心人、培养人、激发人的热情、尊重人的个性,并为个人的发展和成功提供条件和空间:其着眼点就是最大限度地满足人的合理要求,从而发挥人的积极性、提高工作效率、提高产品质量、提高经济效益。企业家要坚持以人为本、以人为中心的管理思想,把人放在突出和优先的位置考虑问题、决定政策;把人放在主动的、积极的位置;肯定人的主观能动作用,变居高临下为启发自觉;把人作为资源,通过机制,变调动少数人的积极性为激发全员潜能。“以人为本”强调依据人的心理行为的自然规律来进行管理,由传统的硬性管理转变为科学的软性管理,注重调动和激发人的积极性。7、懂得社会文化心理,善于进行文化经营。知识经济时代,智力型劳动者所占比例比以往任何时候都高。企业组织结构日趋扁平化,企业管理方式日趋柔性化,企业家要提高管理效果,就必须懂得社会文化心理,善于进行文化经营。通过创造符合时代特点的、有个性和特色的企业文化,并通过企业文化强烈的感召力,来引导员工实行自我管理,充分调动员工的主动性、积极性和创造性。随着改革的深入和发展,中国经济迅速发展起来。从经济全球化和中国加入WTO的趋势来看,中国企业急需一大批具有高素质和能力的现代型企业家来与国外的企业进行抗衡与竞争,同时知识经济的发展也依赖于高素质的企业家。希望中国不断涌现更多的优秀企业家来促进经济的腾飞,使中国真正在市场中立于不败之地。知识经济时代对公务员能力和素质的要求摘要世纪是知识经济的时代,也是人才竞争的时代。公务员是特殊的人才队伍,是国家行政机关的工作人员,是我国知识经济发展的组织者,肩负着国家知识经济发展决策和管理的重要任务。知识经济时代的到来,对公务员的能力和素质提出了新的、更高的要求。本文就公务员应具备政治、业务、道德、心理等素质和政治、创新、学习、适应、实践等能力方面提出认识。公务员是国家特殊的人才队伍,是国家权力执行机关即国家行政机关的工作人员,是国家行政管理的主体。他们代表国家行使管理政治、经济、文化教育等方面的国家事务、社会公共事务。在国家行政管理的运行中,起着决策、组织、协调、控制的重要作用。公务员素质的高低,直接影响政府工作效率和政府职能问题,进而影响到一个国家战略目标的实现。不同的社会发展阶段,对国家行政管理者有不同的素质和能力要求。知识经济时代,对公务员能力和素质的要求又有了新的丰富的内涵。一、公务员应具备的基本素质我们国家对行政机关工作人员的政治素质、业务素质、思想道德修养等一直有比较高的要求。我们认为,在知识经济时代,我国公务员应具备下列基本素质1、可靠的政治素质公务员是党的干部队伍中重要组成部分,是党的路线、方针、政策的执行者。这就要求公务员必须具备合格的政治素质和能力。在知识经济时代,我国公务员应具备如下政治素质,在政治上与党中央保持一致,坚定不移地贯彻执行党的路线、方针、政策,任何时候都要保持清醒的政治头脑,不能迷失政治方向忠实遵守和执行国家法律,特别是宪法、行政诉讼法、公务员条例等与公务员相关的法律法规在当前尤其要贯彻江泽民总书记的“三个代表”和“七一讲话”精神,在思想上、政治上、行动上跟上形势的变化。2、过硬的业务素质自从人类社会产生了有组织的生产活动以来,管理就出现了。从某种角度上讲,人类社会历史的演变其实也是人类管理方式、管理水平的演变。随着社会化大生产的发展,社会分工的日益精细,社会管理变得越来越重要。在知识经济社会里,行政管理作为社会管理的一部分,再也不是一种万金油式的职业,而呈现出专业化发展的趋势,成为一个技术含量和专业程度都非常高的专业领域。公务员要有专家意识,不仅要具备职位要求的业务知识和技能,掌握本领域的最新知识,而且还要有公共行政管理的能力,掌握高超的行政管理艺术,成为行政管理的专家。特别是在知识经济的社会中,越是富有专业知识的人越是需要依靠组织提供支持。要充分发挥各类人才的作用,就必须通过社会管理这个中介来实现的。而管理水平的高低,恰恰又是由管理人才的水平高低所决定的。公务员是国家行政管理的主体,行使着国家行政管理的职能,肩负着改革开放和现代化建设的决策、指挥、协调和监督检查的重任。所以说,公务员在社会管理中发挥着无可比拟的中坚作用,他们是社会主义现代化事业继往开来、开拓前进的关键因素。党和国家必须从战略高度,着眼于各项事业的长远发展和人才的总体需求,在各级国家行政机关,培养和造就一支既掌握现代科学文化知识,又坚持走有中国特色社会主义道路既有较高政治理论素养和开拓精神,又精通行政管理专业知识的公务员队伍。3、高尚的道德素质在知识经济时代,公务员作为适应知识经济大潮的行政管理人才,还应具有高尚的道德素质,必须具有坚定的政治理想,坚信马克思主义科学、真理必须热爱祖国,热爱人民,全心全意为人民服务为人民谋利益具有较强的法制观念树立集体主义观念和良好的社会公德及职业道德还应具有强烈的民族精神、事业进取心、社会责任感,既能正视挑战、参与竞争,又能关心他人、与人共事、讲究团队精神公务员要善于根据知识经济对个人发展的内在要求,自觉培养自尊、自立、自强、自信的优良品质和健全个性。健全的心理素质人的素质除智力素质以外,还有许多非智力素质。如,道德水平、心理素质、身体素质等。在知识经济时代,竞争不断加剧社会迅速变化政府工作压力增大。这就要求公务员必须具备承受各种挑战的心理素质。公务员要有敢于决断的气质,即在对客观事物充分调查的基础上,有不失时机地、勇敢果断地处置问题的气魄要有竞争开放型的性格,即有敢为天下先、善于争先的品格要有坚忍不拔的意志,即有开拓创新,承受挫折失败,百折不挠的毅力。遇到问题更多地从人与人、人与社会、人与环境的和谐、统一的角度去考虑,对社会、对国家具有高度的责任感和使命感。二、公务员应具备的基本能力一个人具有良好的素质,在认识问题和处理问题过程中,就会表现出较高的能力。知识经济时代要求公务员必须具备下列基本能力。1、政治鉴别能力政治鉴别能力是指对各种社会政治现象的性质、是非、真假、社会价值和发展趋势的洞察和辨别能力,就是要从政治上观察、思考和处理问题,做到理论上的成熟、思想上的清醒和政治上的坚定。知识经济的崛起,无疑将促使社会结构发生全面的深刻的变化,也会激起人们的思想方式和行为方式的深刻变迁,各种新事