八年级《课外古诗词诵读》教案1

一、教学目标1.知识与技能：*准确、流利、有感情地朗读并背诵《望洞庭湖赠张丞相》和《送友人》。*理解诗歌大意，把握诗歌的主要内容和情感基调。*初步感知古诗词的韵律美和意境美，学习赏析诗歌的基本方法。*积累重要的文言词汇，理解其在诗句中的含义。2.过程与方法：*通过反复诵读、小组讨论、师生互动等方式，引导学生主动探究诗歌内涵。*运用联想和想象，感受诗歌描绘的画面和抒发的情感。*引导学生结合作者生平及创作背景，加深对诗歌思想感情的理解。3.情感态度与价值观：*感受《望洞庭湖赠张丞相》中洞庭湖的磅礴气势和诗人积极用世的情怀。*体会《送友人》中真挚的友情和离别时的惆怅之情，珍惜友情。*培养对祖国传统文化的热爱之情，提升审美情趣。二、教学重难点1.重点：*诵读、背诵诗歌，理解诗歌大意。*把握两首诗歌所表达的思想情感。2.难点：*品味《望洞庭湖赠张丞相》中写景名句的妙处及“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”的深层含义。*体会《送友人》中借景抒情的手法及“浮云游子意，落日故人情”的意境。三、教学方法诵读法、讨论法、点拨法、情境创设法四、教学准备1.教师：制作PPT课件（包含作者简介、诗歌背景、相关图片、重点字词注释、问题设计等）。2.学生：预习两首诗歌，借助工具书初步疏通文意，标记疑难之处。五、教学过程（一）导入新课（约5分钟）师：同学们，中国是诗的国度。千百年来，无数文人墨客用生花妙笔，为我们留下了浩如烟海的诗词瑰宝。这些诗词，或描绘壮丽山河，或抒发真挚情感，或蕴含人生哲理。今天，我们就将一同走进八年级《课外古诗词诵读》的第一站，去品读两首风格各异却同样动人的经典诗作。它们分别是孟浩然的《望洞庭湖赠张丞相》和李白的《送友人》。让我们一起去感受诗人笔下的万千气象与深厚情谊。（二）学习《望洞庭湖赠张丞相》（约20分钟）1.作者及背景简介（PPT展示，师生共同梳理）*孟浩然：唐代著名山水田园诗人，与王维并称“王孟”。其诗多写山水田园和隐居的逸兴以及羁旅行役的心情，风格清淡自然。*背景：此诗是孟浩然投赠给张九龄的干谒诗，旨在希望得到张九龄的引荐和赏识，从而实现自己的政治抱负。2.初读感知，疏通字词*学生自由朗读：要求读准字音，读通诗句，注意节奏和停顿。*指名朗读：其他学生认真听，评价其朗读情况（字音、节奏、情感等）。*教师范读：教师配乐范读，引导学生感受诗歌的韵律美和情感基调。*全班齐读：带着初步的感受齐读诗歌。*疏通字词：针对学生预习中提出的或教师认为需要重点强调的字词进行解释，如“涵虚”“混太清”“撼”“楫”“徒”“羡”等。3.再读解意，把握内容*学生结合注释，小组讨论诗句含义，用自己的话说说诗歌描绘了怎样的景象，表达了什么意思。*逐联解读：*“八月湖水平，涵虚混太清。”——描绘了八月洞庭湖水涨与岸齐平，水天相接、浑然一体的壮阔景象。*“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”——写湖面水汽蒸腾，笼罩着广阔的云梦泽；波涛汹涌，撼动着岳阳古城。（引导学生想象画面，感受气势）*“欲济无舟楫，端居耻圣明。”——诗人想渡湖却没有船只，在圣明时代闲居又感到羞愧。（点出诗人的矛盾与不甘）*“坐观垂钓者，徒有羡鱼情。”——坐看那些垂钓的人钓到了鱼，自己只能白白地产生羡慕之情。（引导学生理解此处的比喻义：“垂钓者”指执政者、引荐者；“羡鱼情”比喻自己想出仕为官、为国效力的愿望）4.品读赏析，体会情感*赏析名句：“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”*提问：这两句诗好在哪里？运用了什么修辞手法？（夸张，“蒸”“撼”两个动词极富表现力，写出了洞庭湖的磅礴气势和强大力量。）*引导学生想象“气蒸”和“波撼”所展现的动态画面。*探究主旨：诗人仅仅是在描绘洞庭湖的景色吗？他真正的目的是什么？（借描绘洞庭湖的壮丽景象，表达自己希望得到引荐，出仕为官，为国家效力的政治热情和积极入世的情怀。）*讨论：你如何看待诗人这种“干谒”的行为？（引导学生结合时代背景理解，体会诗人并非阿谀奉承，而是渴望建功立业的真诚愿望。）5.背诵诗歌：师生合作背诵，或采用分组竞赛等形式背诵。（三）学习《送友人》（约18分钟）1.作者及背景简介（PPT展示）*李白：唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，诗风豪放飘逸，有“诗仙”之称。*背景：这是一首充满诗情画意的送别诗，具体送别的对象不详，但从诗中可以感受到诗人与友人之间深厚的情谊。2.初读感知，疏通字词*学生自由朗读：要求读准字音，读清节奏。*指名朗读，师生点评。*教师范读，学生跟读。*疏通字词：如“郭”“白水”“一为”“兹”“萧萧”“班马”等。（“班马”：离群的马，此处指载人远离的马。）3.再读解意，梳理脉络*学生结合注释理解诗句大意，同桌间互相讲解。*逐联解读：*“青山横北郭，白水绕东城。”——青翠的山峦横亘在城北，清澈的河水环绕着东城。（点明送别的地点和环境，勾勒出一幅寥廓秀丽的图景。）*“此地一为别，孤蓬万里征。”——在此地一旦分别，友人就像孤独的蓬草一样踏上了万里征程。（点出送别之事，用“孤蓬”比喻友人漂泊无定的行踪。）*“浮云游子意，落日故人情。”——天边的浮云飘忽不定，犹如友人的游子之心；傍晚的落日徐徐西沉，仿佛我对友人的依依不舍之情。（以浮云、落日为喻，巧妙地表达了对友人的深情厚谊和离别时的惆怅。）*“挥手自兹去，萧萧班马鸣。”——挥一挥手从此离去，友人骑的那匹离群的马也发出了凄凉的嘶鸣。（描绘送别时的动作和场景，以马鸣作结，余味悠长。）4.品读赏析，感受意境*品味炼字与修辞：*“横”“绕”：写出了山的静态和水的动态，使画面富有生机。*“浮云游子意，落日故人情”：这两句是如何表达情感的？（运用比喻，将抽象的“游子意”和“故人情”具象化为“浮云”和“落日”，生动形象地抒发了对友人漂泊天涯的牵挂和依依不舍的离别之情。）*体会情感：这首诗表达了诗人怎样的情感？（对友人的依依惜别之情，以及对友人旅途孤寂的担忧和祝福。）*讨论：诗歌的题目是“送友人”，但诗中却用了大量笔墨写景，这是为什么？（借景抒情，情景交融。优美的景色反衬离别的伤感，景物中寄托着诗人的深情。）5.背诵诗歌：采用多种形式引导学生背诵，如师生对背、男女声对背等。（四）比较拓展，归纳小结（约5分钟）1.比较异同：*相同点：两首诗都有写景，都情景交融。*不同点：*内容上：《望洞庭湖赠张丞相》侧重写景抒怀，表达政治抱负；《送友人》侧重送别抒情，表达离别之情。*风格上：孟浩然诗风相对沉稳含蓄；李白诗风则洒脱灵动，情感表达更为直接奔放。2.课堂小结：师：今天我们一同领略了孟浩然笔下洞庭湖的雄浑壮阔，感受了他渴望建功立业的豪情；也品味了李白与友人离别的依依不舍，体会了他真挚深厚的友情。这两首诗，一壮一悲，一抒怀一送别，却同样展现了古典诗歌的魅力。希望同学们能将这些优美的诗句铭记于心，并用心去感受中国古典诗词的博大精深。（五）布置作业（约2分钟）1.必做题：默写《望洞庭湖赠张丞相》和《送友人》两首诗歌。2.选做题：*任选一首诗，结合自己的理解，写一段200字左右的赏析文字。*搜集更多孟浩然或李白的诗作进行阅读，体会他们不同的诗歌风格。六、板书设计望洞庭湖赠张丞相（孟浩然）（写景）八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。（壮阔、气势）（抒情）欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。（渴望引荐，积极入世）送友人（李白）（写景）青山横北郭，白水绕东城。（寥廓秀丽）（叙事）此地一为别，孤蓬万里征。（友人漂泊）（抒情）浮云游子意，落日故人情。（比喻，依依不舍）挥手自兹去，萧萧班马鸣。（余韵悠长）七、教学反思（本部分由教师课后根据实际教学情况填写，主要反思教学目标的