部编本人教版语文一年级下《古对今》教学设计

部编本人教版语文一年级下《古对今》教学设计一、教材分析《古对今》是部编本人教版语文一年级下册“语言积累与梳理”单元中的一篇课文。这篇课文以简洁明快、对仗工整的语言，描绘了大自然的时序更迭与万物生长，展现了对子这种传统语言形式的魅力。课文共三小节，每节都包含两组对子，内容浅显易懂，读来朗朗上口，充满了生活气息和童趣。作为一篇以“对子”为主要形式的课文，其教学价值不仅在于引导学生识字、朗读，更在于让学生初步感知汉语的对称美、节奏美，激发对传统文化的热爱。同时，课文中蕴含的自然现象和生活常识，也为培养学生观察力和想象力提供了素材。二、学情分析本课的教学对象是一年级下学期的学生。经过一个多学期的学习，他们已经具备了一定的识字量和初步的朗读能力，对汉语的语感有了一些积累。他们活泼好动，好奇心强，乐于参与各种游戏和竞赛活动，对直观、形象的事物更容易接受。然而，“对子”这种语言形式对他们来说还是比较新鲜的。虽然他们在日常生活中可能接触过一些简单的反义词或近义词，但系统地、有意识地去理解“对”的含义、感受“对”的趣味，尚属初次。因此，教学中需要创设生动有趣的情境，运用多种教学方法，引导他们在玩中学、在学中悟。三、教学目标根据教材特点和学生实际，我将本课的教学目标设定为：1.知识与技能：*认识“圆、严”等生字，会写“古、凉”等字。*正确、流利地朗读课文，背诵课文。*初步了解对子的特点，感受对子的乐趣。2.过程与方法：*通过多种形式的朗读，感受对子的节奏和韵律。*借助图片、联系生活实际等方式，理解课文内容，积累词语。*在自主、合作、探究的学习过程中，培养识字能力和语言表达能力。3.情感态度与价值观：*感受大自然的美丽和时序的变化，培养热爱大自然的情感。*初步体会中华传统文化的韵味，激发对汉语言文字的喜爱。四、教学重难点*教学重点：识字、写字；正确、流利地朗读课文，背诵课文。*教学难点：初步了解对子的特点，体会对子的趣味；理解“严寒”“酷暑”等词语的含义。五、教学准备教师准备：多媒体课件（包含图片、音频、视频）、生字卡片、对子卡片。学生准备：预习课文，圈出生字。六、教法学法*教法：情境教学法、直观演示法、朗读感悟法、游戏法。*学法：自主探究法、合作学习法、联系生活法。七、教学过程（一）趣味导入，激发兴趣1.游戏对对碰：师：“小朋友们，我们来玩个‘词语对对碰’的游戏好不好？我说一个词，你们试着对一个意思相反或者相近的词。比如，我说‘大’，你们可以对——”（生：“小”）“我说‘上’——”（生：“下”）“我说‘天’——”（生：“地”）。2.揭示课题：师：“小朋友们真厉害，对得又快又准！像这样有趣的‘对’，在我们汉语中还有很多。今天，我们就要学习一篇专门写‘对’的课文，题目叫——《古对今》。”（板书课题，齐读课题，注意“今”是前鼻音。）*师：看到这个题目，你有什么想问的吗？（引导学生质疑，如“古是什么意思？”“今是什么意思？”“古和今对什么呢？”）带着这些问题，我们一起走进课文去探寻答案吧！（二）初读课文，整体感知1.听范读：师：“请小朋友们先静静地听老师读一遍课文，注意听清字音，看看课文里都写了哪些‘对’。”（教师配乐范读，学生认真倾听。）2.自读课文：师：“现在请小朋友们自己小声地读一读课文，遇到不认识的字，可以请教拼音宝宝，也可以问问同桌或老师。读完后，圈出课文中的生字宝宝。”3.指名分段读：师：“谁愿意把课文读给大家听？其他小朋友当小评委，听听他读得怎么样。”（指名分段朗读，及时纠正字音，如“晨”是翘舌音，“朝”是翘舌音、多音字。）4.整体感知：师：“课文一共有几个小节？”（三个小节）“读完课文，你觉得对子怎么样？”（有趣、好玩等）（三）细读品味，识字解词学习第一小节：古对今，圆对方。严寒对酷暑，春暖对秋凉。1.指名读：师：“我们先来学习第一小节。谁来读？”2.理解“古对今”：*师：“‘古’是什么意思？‘今’是什么意思？”（古：古代；今：现在。）*师：“‘古对今’就是古代对现在。”3.理解“圆对方”：*师：“‘圆’和‘方’是指什么呢？”（形状）*（出示圆形和方形的图片，如太阳、皮球是圆的；书本、桌子是方的。）师：“看，这是——（圆），这是——（方），所以‘圆对方’。”4.理解“严寒对酷暑”：*师：“‘严寒’是什么意思？你们想想，什么时候会感到‘严寒’？”（冬天）*（出示冬天雪花纷飞、人们穿厚衣服的图片或视频）师：“冬天，天气非常非常冷，这就是——严寒。”（领读“严寒”）*师：“‘酷暑’呢？什么时候会‘酷暑’？”（夏天）*（出示夏天烈日炎炎、人们扇扇子的图片或视频）师：“夏天，天气非常非常热，这就是——酷暑。”（领读“酷暑”）*师：“所以，‘严寒’对——（酷暑），冬天对夏天。”5.理解“春暖对秋凉”：*师：“春天和秋天给你的感觉一样吗？春天怎么样？”（暖和）“秋天呢？”（凉爽）*（出示春天花开、秋天落叶的图片）师：“春天温暖，所以叫‘春暖’；秋天凉爽，所以叫‘秋凉’。‘春暖’对——（秋凉）。”6.朗读指导：师：“这一小节写了古代对现在，圆形对方形，冬天的严寒对夏天的酷暑，春天的温暖对秋天的凉爽。读的时候要注意停顿和节奏，像唱歌一样好听。”（教师范读，学生模仿读，男女生对读，拍手读。）7.识字：在第一小节中找出本课生字“圆、严、寒、酷、暑、凉”。*出示生字卡片，指名认读，开火车读。*重点指导：“圆”是全包围结构，里面是“员”；“寒”下面是两点，不是三点；“暑”上面是“日”，表示太阳很晒，天气热。可以通过组词、说句子、找朋友等方式巩固。学习第二、三小节（方法类似第一小节，有所侧重和简化）*第二小节：晨对暮，雪对霜。和风对细雨，朝霞对夕阳。*重点理解“晨、暮”（借助图片：早晨太阳升起，傍晚太阳落山）；“雪、霜”（都是冬天的自然现象，观察图片形态的不同）；“和风、细雨”（感受风雨的轻柔，与“狂风暴雨”对比）；“朝霞、夕阳”（欣赏朝霞和夕阳的美丽图片，感受色彩的不同）。*朗读时，引导学生读出画面的美感。*识字：“晨、暮、雪、霜、朝、霞、夕”。注意“晨、朝”是翘舌音，“霞”是三拼音节。“霜”和“雪”都有雨字头。*第三小节：桃对李，柳对杨。莺歌对燕舞，鸟语对花香。*重点理解“桃、李、柳、杨”（都是植物，可出示图片认识）；“莺歌燕舞、鸟语花香”（引导学生想象春天生机勃勃的景象，可以配上动作表演）。*朗读时，读出欢快、喜悦的语气。*识字：“桃、李、柳、杨、歌、舞、语、香”。“桃、李、柳、杨”都是木字旁，和树木有关。“歌、语”都是言字旁，和语言有关。（四）整体回顾，诵读积累1.配乐朗读全文：师：“现在我们把整篇课文连起来读一读，注意读出对子的节奏和韵味，就像古人吟诗一样。”（可以加上动作，摇头晃脑地读。）2.师生对读：师读前半句，生读后半句。3.男女生对读：男生读前半句，女生读后半句。4.拍手背：师：“这么美的对子，我们试着把它背下来好不好？可以边拍手边背。”（自由试背，指名背，齐背。）（五）拓展延伸，巩固提升1.找对子游戏：教师出示打乱的对子卡片，如“天对地”“日对月”“云对雨”“山对水”等，让学生上台找朋友，组成对子。2.我说你对：师：“我们也来当一回小诗人，试着对对子。我说‘红花’，你们可以对——（绿叶）；我说‘高山’——（流水）；我说‘白天’——（黑夜）。”鼓励学生大胆尝试。3.说说生活中的“对”：师：“其实在我们的生活中，也有很多这样有趣的‘对’，比如我们穿的鞋子有左脚对右脚，我们的手有左手对右手。你还能想到哪些？”（六）指导写字，培养习惯1.出示生字：“古、凉、细、夕、李、语”。2.认读并组词：巩固生字。3.指导书写：*“古”：独体字，横要长，竖要直，居中。*“凉”：左右结构，左窄右宽，右边是“京”，不要写成“亲”。*“细”：左右结构，绞丝旁要写得窄而长，右边“田”字要写得匀称。*“夕”：独体字，注意笔顺，先写撇，再写横撇。*“李”：上下结构，“木”作偏旁时，最后一笔变成点。*“语”：左右结构，言字旁要写得窄，右边“吾”的横要写平稳。4.学生描红、临写，教师巡视指导，强调正确的坐姿和握笔姿势。5.展示评议：挑选几本学生作业进行展示，表扬写得好的地方，指出不足之处。（七）总结全课，升华情感师：“今天我们学习了《古对今》，认识了许多生字朋友，还学会了读和背优美的对子。对子是我们中国传统文化的瑰宝，它简洁、对称，充满了智慧和乐趣。希望小朋友们以后能多多留意生活中的‘对’，爱上我们的汉语言文字。”八、板书设计古对今古对今晨对暮桃对李圆对方雪对霜柳对杨严寒对酷暑和风对细雨莺歌对燕舞春暖对秋凉朝霞对夕阳鸟语对花香（板书力求简洁明了，突出课文主要内容，体现对子的特点，方便学生背诵。可以用不同颜色的粉笔区分不同小节或突出关键字词。）九、教学反思（此部分在实际教学后填写，主要记录教学过程中的成功之处、不足以及改进措施等。）*本课教学是否充分调动了学生的积极