部编版语文必修一上册《“探界者”钟扬》教学设计

于平凡中见伟大，于"探界"中悟精神——部编版语文必修一上册《"探界者"钟扬》教学设计引言部编版语文必修一上册选入了人物通讯《"探界者"钟扬》，旨在引导学生认识这位在植物学领域深耕不辍、在教育事业上无私奉献的时代楷模。本文以资深语文教育者的视角，结合新课改理念与文本特质，设计一套兼顾知识习得、能力培养与价值引领的教学方案，力求使学生在深度研读中感受钟扬精神的力量，在潜移默化中提升语文核心素养。一、教学目标（一）知识与技能1.积累并理解文中重要的词语，如"雷厉风行""跌宕起伏""戛然而止""伫立"等，掌握其含义及运用语境。2.把握人物通讯的基本特点，理解本文如何通过典型事例、细节描写及引用等手法塑造人物形象。3.梳理钟扬的主要人生经历和科学贡献，理解"探界者"的深刻内涵。（二）过程与方法1.通过自主阅读、圈点勾画、小组讨论等方式，引导学生筛选关键信息，概括人物事迹。2.学习通过分析人物的言行、事迹及他人评价，多角度、深层次把握人物性格特征和精神品质的方法。3.引导学生探讨文章结构安排的匠心，理解倒叙手法在塑造人物和增强表达效果上的作用。（三）情感态度与价值观1.感受钟扬教授热爱科学、执着追求、甘于奉献、勇于担当的崇高精神品质。2.理解钟扬作为教育者的育人情怀和作为科研工作者的家国担当，激发学生对科学的热爱和对理想的追求。3.思考钟扬事迹在当代的意义，引导学生树立正确的人生观和价值观，争做新时代的"探界者"。二、教学重难点（一）教学重点1.分析钟扬的形象特征，理解"探界者"的多重意蕴（科研之界、教育之界、生命之界）。2.学习本文选取典型事例和运用多种表现手法塑造人物形象的写作技巧。（二）教学难点1.深入理解钟扬在多重"跨界"和"探界"中所体现出的精神实质及其时代价值。2.引导学生将钟扬精神内化于心，思考如何在自己的人生中践行"探界"精神。三、教学方法1.情境创设法：通过图片、视频或钟扬的名言导入，营造学习氛围，激发学生兴趣。2.问题引导法：设计富有层次性和启发性的问题链，引导学生逐步深入文本，探究内涵。3.合作探究法：组织小组讨论，鼓励学生交流见解，碰撞思维，共同解决问题。4.品读感悟法：引导学生反复诵读文中关键段落和语句，体会语言文字背后的情感和力量。四、教学课时建议2课时五、教学过程第一课时：初识"探界者"——感知事迹，梳理文脉（一）导入新课（约5分钟）*方式一（图片/视频）：展示钟扬在西藏高原采集种子、在实验室工作、与学生交流的图片，或播放一段关于钟扬事迹的简短纪录片片段。*提问：同学们，看到这些画面，你们对这个人有什么样的初步印象？（学生自由发言）今天，我们就一同走进人物通讯《"探界者"钟扬》，去深入了解这位"探界者"的传奇人生。*板书课题："探界者"钟扬（二）初读课文，整体感知（约15分钟）1.自主阅读：学生自由朗读课文，圈点勾画生字词、关键句，初步感知文章内容。要求：读准字音，读通句子，把握文章大意。2.字词积累：*检查学生对重点字词的掌握情况，如"收敛""矜持""颠沛流离""不懈""炽热""灼伤"等。*引导学生结合语境理解词义，如"探界者"的字面含义和深层含义。3.梳理文脉：*提问：文章围绕钟扬写了哪些主要事迹？请同学们快速浏览课文，用简洁的语言概括出来。*学生讨论交流，教师引导并板书（或PPT呈现）：*种子专家：援藏16年，收集种子，建立"种子方舟"*植物学家：科学研究，挑战极限，献身事业*教育家：培养人才，甘为人梯，桃李满天下*普通人：对待生活、疾病的态度，与家人的相处（三）再读课文，聚焦"探界"（约20分钟）1.核心问题：文章标题为何称钟扬为"探界者"？他都"探"了哪些"界"？2.小组合作：学生分成若干小组，围绕上述问题，从文中找出相关事例进行分析、讨论，完成下表："探界"的领域具体事例体现的精神品质:-----------:-----------------------------------------------------------------------:-------------------科研之界16年援藏，收集上千种植物的4000万颗种子；在西藏建立种子库；研究"植物界小白鼠"拟南芥执着追求、不畏艰险、勇于探索教育之界培养研究生，鼓励学生创新；担任科学顾问，普及科学知识甘为人梯、诲人不倦、热爱教育生命之界身患多种疾病仍坚持工作；在生命最后时刻仍心系工作生命不息、奋斗不止、无私奉献（其他）（如跨界科普、社会服务等，引导学生发现）3.成果展示：各小组代表发言，分享探究成果，教师进行点评和补充，引导学生理解"探界者"不仅指探索科学的边界，也指拓展人生的边界，挑战自我的极限。（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）*小结：通过本节课的学习，我们初步了解了钟扬教授的主要事迹，并对"探界者"的含义有了一定的理解。他用一生的行动诠释了什么是"探界"，什么是奉献。*作业：1.熟读课文，摘抄文中描写钟扬言行、体现其精神品质的精彩语句。2.思考：钟扬的哪些事迹给你留下了最深刻的印象？为什么？第二课时：深品"探界者"——剖析形象，感悟精神（一）复习回顾（约5分钟）*提问：上节课我们学习了钟扬教授的哪些"探界"事迹？"探界者"的含义是什么？*学生回答，教师简要总结，自然过渡到本节课的学习重点——深入剖析人物形象，感悟精神品质。（二）精读研讨，品析形象（约25分钟）1.聚焦典型事例：*问题1：文章为了表现钟扬的"探界"精神，选取了哪些典型事例？这些事例分别从哪些角度塑造了钟扬的形象？（引导学生关注西藏采集种子、上海科研攻关、培养学生、带病工作等事例）*问题2：在这些事例中，钟扬面临哪些困难和挑战？他是如何克服的？这体现了他怎样的性格特点？*（困难：高原反应、环境险恶、疾病缠身、科研压力等；克服：坚定信念、乐观态度、顽强意志；性格：执着、坚韧、乐观、无私等）2.品味细节描写：*任务：请同学们找出文中描写钟扬言行、神态、心理的细节语句，读一读，品一品，说说这些细节描写的妙处。*示例引导：*"钟扬的学生就像古代的门客一样‘各显神通’，有做科学研究的，有做科普的，有自己创业的。"——体现了他培养学生的理念和胸怀。*"他在西藏大学理学院的一位同事说：‘钟老师什么都管，从实验室建设到学生的生活。’"——体现了他的责任心和对学生的关爱。*他在病床上还在修改学生的论文，还在思考工作——体现了他对工作的热爱和生命不息、奋斗不止的精神。*学生分享，教师点拨：细节是人物形象的血肉，生动的细节能使人物形象更丰满、更真实、更感人。3.体会引用的作用：*问题：文中引用了钟扬的不少话语，还有他人对他的评价，这些引用有什么作用？*（引用钟扬的话：直接展现其内心世界、理想追求和精神品质，使人物形象更具真实性和感染力。引用他人评价：从侧面烘托人物形象，增强文章的客观性和说服力。）（三）拓展延伸，感悟精神（约10分钟）1.讨论：钟扬教授的"探界"精神在今天有什么现实意义？我们青年学生能从他身上学到什么？*引导学生从科学精神、奉献精神、担当精神、奋斗精神等角度展开讨论。*鼓励学生联系自身实际，谈谈如何在学习和生活中践行"探界"精神（如勇于尝试新事物、克服学习困难、积极参与社会实践等）。2.教师总结：钟扬教授用他短暂而光辉的一生，为我们树立了一座精神的丰碑。他是一位真正的"探界者"，不仅探索了科学的未知，更拓展了人生的广度与深度。他的执着、奉献、乐观和担当，值得我们每一个人学习。希望同学们能将这份感动化为行动，在青春的赛道上奋力奔跑，勇敢"探界"，书写属于自己的精彩人生。（四）作业布置（约5分钟）1.以"我心中的钟扬"或"从钟扬看‘探界’精神"为题，写一篇不少于300字的读后感或短评。2.课外阅读更多关于时代楷模的人物通讯，如《县委书记的榜样——焦裕禄》等，体会人物通讯的特点和魅力。六、板书设计"探界者"钟扬*何为"探界"？*探索科学之界（种子、科研）*拓展教育之界（学生、科普）*挑战生命之界（疾病、极限）*形象特征：*执着追求、不畏艰险*甘于奉献、淡泊名利*乐观坚韧、生命不息*勇于担当、诲人不倦*精神启示：*科学精神、奋斗精神*家国情怀、责任担当（板书设计力求简洁明了，突出核心内容，帮助学生构建知识框架，深化对文本的理解。）七、教学反思本教学设计注重以学生为主体，通过问题引导和合作探究，力求让学生在主动参与中感知文本、理解人物、体悟精神。教学过程中，应关注学生的情感体验，避免过度解读和说