《灯笼》吴伯箫教案教学设计

《灯笼》吴伯箫教案教学设计一、教学目标1.知识与技能：*积累并理解文中重要的词语，如“斡旋”“幽悄”“怅惘”“燎原”等，把握其在具体语境中的含义。*梳理文章思路，理解作者通过回忆与灯笼相关的诸多往事，所寄托的丰富情感。*学习本文“以小见大”的写作手法，体会散文“形散神不散”的特点。2.过程与方法：*通过反复朗读，感受文章质朴而富有感染力的语言风格。*通过小组讨论与合作探究，分析灯笼在不同场景下的象征意义，深入理解作者的情感。*引导学生联系自身生活体验，理解作者对往昔岁月的怀念以及对家国情怀的感悟。3.情感态度与价值观：*体会作者对童年生活的怀念，对亲人师友的感念之情。*感受作者在特定时代背景下的家国情怀和民族自豪感，培养学生的爱国情感和对传统文化的珍视。二、教学重难点1.教学重点：*理解作者围绕“灯笼”所回忆的一系列往事，以及这些往事所承载的情感。*品味文章语言的质朴、典雅与深情。2.教学难点：*理解灯笼在文中的多重象征意义，以及作者如何将个人情感升华为家国情怀。*体会散文“形散神不散”的特点，把握文章的线索与主旨。三、教学方法朗读法、情境创设法、问题探究法、小组讨论法、多媒体辅助教学法四、课时安排2课时五、教学过程第一课时(一)导入新课(约5分钟)*（出示灯笼图片或播放与灯笼相关的短视频）提问：同学们，看到这些灯笼，你们会想到什么？（引导学生自由发言，如节日、喜庆、温暖、传统等）*灯笼，是中国传统文化中一个极具代表性的符号。它不仅是照明的工具，更承载着人们对美好生活的向往和诸多情感记忆。今天，我们就一同走进吴伯箫先生的散文《灯笼》，去感受那一盏盏灯笼背后所蕴含的深情往事。(二)初读感知，梳理文脉(约20分钟)1.作者简介：简要介绍吴伯箫及其散文风格（质朴、真挚、富有生活气息）。2.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和不理解的句子，初步感知文章内容。3.字词积累：*检查预习，重点掌握：斡旋（wòxuán）、幽悄（qiǎo）、怅惘（chàngwǎng）、燎原（liáo）、熙熙然、暖融融、马前卒、人情世故等。*引导学生结合上下文理解词义。4.整体把握：*提问：作者围绕“灯笼”写了哪些往事？请同学们快速浏览课文，用简洁的语言概括。*学生讨论交流，教师总结并板书：*乡俗：挂灯笼（元宵节、村头挂灯）*家事：母亲留着的纱灯、乡俗还愿挂红灯*读书：村头挂灯为行人照路、伴“我”夜读的纱灯*历史典故：宫灯、塞外点兵用的灯笼（霍去病、李广）*现实感慨：灯笼与刀光剑影、保家卫国的联系(三)再读品味，体会情感(约15分钟)1.重点研读第1-3段：*提问：作者小时候对灯笼有怎样的情感？从哪些语句可以看出？（喜爱、向往、温馨）*“虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性。”这句话如何理解？（表现孩子对光明的本能热爱）*“母亲留着的纱灯，还挂在破庙里，几回回梦里寻它。”这又表达了怎样的情感？（对母亲的思念，对童年温馨时光的怀念）2.小结：这一部分作者主要回忆了与灯笼相关的童年生活和家庭琐事，字里行间充满了温馨与怀念之情。(四)布置作业(约5分钟)1.熟读课文，特别是自己喜欢的段落。2.思考：文中除了怀念之情，还表达了哪些情感？第二课时(一)复习回顾(约5分钟)*提问：上节课我们梳理了作者围绕“灯笼”回忆的哪些往事？表达了怎样的情感基调？*导入：作者的情感并非仅仅停留在个人回忆，他的思绪还飘向了更远的历史和现实。(二)精读探究，深化理解(约25分钟)1.研读第4-6段：*提问：村头挂灯笼为行人照路，体现了怎样的民风？（淳朴、善良、互助）*“那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。”这里的“思慕”仅仅是思慕庭院的静穆吗？（思慕的是乡村宁静和谐的生活，以及那份淳朴的人情）*作者由“朱红在纱灯上的一点颜色”联想到了什么？（汉献帝的灯笼，历史的沧桑感）2.研读第7-9段：*提问：作者提到了哪些与灯笼相关的历史人物和典故？（霍去病、李广、裴公）有何用意？（借古抒怀，由个人情感扩展到对英雄人物的敬仰和对国家命运的关注）*“你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。”这句话表达了作者怎样的志向？（渴望为国效力，保家卫国的豪情壮志）*“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探照灯，数燎原的一把烈火！”这里的“火把”“探照灯”“烈火”象征着什么？表达了作者怎样的情感？（象征着革命的力量、光明的前景和人民的反抗精神，表达了作者对国家前途命运的深切关怀和对光明未来的向往）3.小组讨论：结合全文，谈谈“灯笼”在文中有哪些象征意义？*（引导学生从个人情感、民俗文化、历史记忆、家国情怀等角度思考）*明确：灯笼象征着童年温馨、亲情乡情、淳朴民风、英雄业绩、家国情怀、光明与希望等。(三)品味语言，学习写法(约7分钟)1.本文语言质朴自然，却蕴含深情。请学生找出自己喜欢的句子或段落，读一读，并说说喜欢的理由。*示例：“雪夜驰马，荒郊店宿，每每令人忘路之远近。”（简洁传神，意境优美，引人遐思）*“真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。”（比喻生动，将抽象的记忆具象化，突出了灯笼在作者生命中的重要地位）2.讨论：本文是如何体现“形散神不散”的特点的？*“形散”：选材广泛，从童年琐事到历史典故，从个人经历到家国大义。*“神不散”：始终以“灯笼”为线索，串联起各种材料，情感层层递进，由个人怀旧上升到家国情怀。(四)总结全文，拓展延伸(约5分钟)1.总结：作者以“灯笼”为线索，回忆了童年生活、乡俗民情、历史典故，抒发了对往昔岁月的怀念，对亲人师友的感念，以及深挚的家国情怀。小小的灯笼，承载着厚重的情感与文化内涵。2.拓展：在你的生活中，是否也有像“灯笼”一样承载着特殊情感或记忆的物品？请简要说说。3.推荐阅读：吴伯箫的其他散文，如《记一辆纺车》《菜园小记》等，感受其散文风格。(五)布置作业(约3分钟)1.选择文中你感触最深的一个场景或情感，写一段200字左右的感悟。2.搜集一些关于灯笼的诗词或故事，与同学分享。六、板书设计灯笼吴伯箫往事回忆————————情感寄托乡俗：元宵、村头挂灯——温馨、淳朴家事：母亲纱灯、还愿红灯——思念、亲情读书：照路、伴读——温暖、感激历史：宫灯、塞外点兵——敬仰、豪情现实：马前卒、燎原火——爱国、希望象征意义：童年、亲情、乡情、英雄、家国、光明特点：以小见大，形散神不散七、教学反思（本部分由教师在课后根据实际教