人教版PEP小学英语五年级绘本《Magicglasses》教学设计

一、教材分析《MagicGlasses》作为人教版PEP小学英语五年级的一则绘本，以其生动有趣的故事情节和贴近学生生活的主题，为学生提供了丰富的语言输入和真实的语境体验。本绘本围绕“魔法眼镜”这一核心道具展开，讲述了主人公通过佩戴不同的眼镜，对周围世界产生不同认知和感受的故事。故事不仅充满奇幻色彩，能够激发学生的阅读兴趣，更蕴含着看待事物的角度、积极乐观的生活态度等深层教育意义。从语言知识层面来看，本绘本复现并拓展了五年级上册及之前所学的关于颜色、情感、日常活动等话题的词汇与句型，如描述事物特征的形容词、表达感受的词语以及简单的因果关系句型。同时，通过故事情节的推进，自然引入新的语言点，符合学生的认知规律和语言学习的循序渐进原则。二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的英语词汇量和基础句型的运用能力，他们能够进行简单的日常交流和看图描述。经过两年多的英语学习，学生已初步形成了一些基本的学习策略，如借助图片、上下文猜测词义，以及简单的合作学习能力。此年龄段的学生求知欲强，对故事、游戏、角色扮演等活动形式抱有浓厚兴趣，尤其对带有奇幻元素的内容充满好奇。《MagicGlasses》的故事情节恰好能满足他们的这一心理特点。然而，学生在独立阅读较长篇幅的绘本时，仍可能在细节理解、深层含义把握以及语言的综合运用方面存在一定困难。因此，教学设计需注重引导和支架的搭建。三、教学目标（一）知识与技能目标1.学生能够理解绘本故事的主要情节，包括主人公得到魔法眼镜、佩戴不同眼镜看到的不同景象以及最终的感悟。2.学生能够认读并理解绘本中核心词汇，如magic,glasses,see,different,happy,sad,beautiful,ugly等，并尝试在语境中运用。3.学生能够理解并运用与故事主题相关的句型，如"WhenIwearthe...glasses,Isee...""Everythinglooks..."等，描述不同情境下的所见所感。（二）过程与方法目标1.通过观察图片、预测故事情节、听读录音、小组讨论等多种方式，引导学生主动参与绘本阅读过程，培养其获取信息、处理信息和初步的逻辑思维能力。2.鼓励学生运用已有的语言知识和阅读策略（如借助图片、上下文猜词）进行自主阅读和合作探究，提升阅读理解能力和学习自主性。3.通过角色扮演、故事续编或改编等活动，为学生提供语言实践的机会，提高其综合语言运用能力和创新思维能力。（三）情感态度与价值观目标1.通过阅读故事，引导学生认识到看待事物的角度不同，感受和结果也会不同，培养学生积极乐观、全面客观看待事物的生活态度。2.激发学生对英语绘本阅读的兴趣，享受阅读带来的乐趣，培养良好的阅读习惯。3.在合作学习中，培养学生的团队协作意识和沟通能力。四、教学重难点（一）教学重点1.理解绘本故事的主要内容和发展脉络。2.理解并初步运用绘本中的核心词汇和相关句型描述所见所感。（二）教学难点1.理解主人公佩戴不同眼镜后产生的情感变化及其原因，进而感悟故事所蕴含的道理。2.能够运用所学语言知识，结合自身经历，描述不同情境下的感受和看法。五、教法学法（一）教法1.情境教学法：通过图片、简笔画、多媒体课件等创设与绘本内容相关的情境，帮助学生更好地理解故事。2.任务驱动法：设计一系列有梯度的阅读任务（如预测、找细节、排序、复述等），引导学生在完成任务的过程中逐步深入理解文本。3.启发式教学法：通过提问、追问等方式，引导学生思考，激发其学习主动性和探究欲望。4.整体语言教学法：将语言学习与意义理解相结合，注重在语境中学习和运用语言。（二）学法1.自主探究法：鼓励学生在教师引导下，运用已有的知识和阅读策略进行自主阅读和思考。2.合作学习法：组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，让学生在互动交流中共同进步。3.阅读策略指导法：渗透预测、略读、扫读、找主题句、猜词等阅读策略，帮助学生提高阅读效率。六、教学准备1.多媒体课件（PPT）：包含绘本图片、文字、录音、相关词汇图片、练习活动等。2.绘本材料：可准备纸质绘本或电子绘本供学生阅读。3.单词卡片：核心词汇卡片。4.道具：简易制作的不同颜色或样式的“魔法眼镜”若干副，用于角色扮演。5.学习任务单：根据教学环节设计相应的练习或活动指引。七、教学过程（一）Warm-up&Lead-in(热身与导入)(约5分钟)1.Greeting&Song:师生日常问候，播放一首与“眼睛”或“看”相关的英文歌曲，活跃课堂气氛，初步感知主题。2.FreeTalk&PicturePrompt:教师提问："Whatcanyouseeinourclassroom?Whatcolorisit?"引导学生用英语描述教室环境。出示一副普通眼镜的图片，提问："Whatarethese?Whatdopeopleuseglassesfor?"引出“glasses”这一词汇。教师神秘地说："Today,wewillmeetsomespecialglasses.Theyaremagicglasses!Whatcanmagicglassesdo?"板书"MagicGlasses"，激发学生好奇心，自然导入绘本主题。（二）Pre-reading(读前活动)(约5分钟)1.PredictingfromCover:展示绘本封面，引导学生观察："Lookatthecover.Whoishe/she?Whatishe/sheholding?Whatdoyouthinkthestorywillbeabout?"鼓励学生大胆预测故事情节。2.IntroducingKeyVocabulary:结合封面和预测，呈现并简要讲解核心词汇，如"magic","glasses","see"，为后续阅读扫清部分词汇障碍。（三）While-reading(读中活动)(约15-20分钟)教师播放绘本录音或范读故事（不带文字），学生边听边看图片，初步感知故事大意。提问："Whatdidtheboy/girlget?Whathappenedwhenhe/sheworethemagicglasses?"检查学生对故事整体脉络的理解。分段阅读故事，每读完一部分（如一种颜色的眼镜），设计相应的理解活动：*LookingandDiscussing:引导学生仔细观察图片细节，小组讨论："Whatcoloraretheglasses?Whenhe/shewearsthe...glasses,whatdoeshe/shesee?Howdoeshe/shefeel?"*AnsweringQuestions:教师提出细节性问题，如"Whydidhe/shefeelsadwhenwearingtheblueglasses?""Whatdideverythinglooklikewiththeredglasses?"*VocabularyinContext:在故事讲解中，重点处理核心词汇，引导学生通过上下文和图片理解词义，并进行简单操练，如"beautiful-ugly","happy-sad"的对比。*LanguageFocus:提炼并板书关键句型"WhenIwearthe...glasses,Isee...""Everythinglooks..."，引导学生模仿和理解。引导学生思考故事更深层次的含义。例如，当主人公尝试了所有眼镜后，提问："Howdidtheboy/girlfeelatlast?Whatdidhe/shelearnfromthemagicglasses?"鼓励学生表达自己的看法，教师适时点拨，帮助学生理解看待事物角度的重要性。（四）Post-reading(读后活动)(约10-15分钟)1.RetellingtheStory:利用板书上的关键词、图片或简笔画，引导学生尝试复述故事主要情节。可以采用师生共同复述、小组复述或个别学生复述的形式。2.Role-playing:将学生分成小组，每组分配不同颜色的“魔法眼镜”道具。学生扮演故事中的主人公，或想象自己拥有某副魔法眼镜，运用句型"WhenIwearthe...glasses,Isee...andIfeel..."进行表演。3.Discussion&Sharing:引导学生联系生活实际："Inourreallife,wedon'thavemagicglasses,buthowcanwemakeourworldlookbeautifulandhappy?"鼓励学生分享自己的观点，深化情感教育。4.CreativeActivity(Optional):Drawing&Writing:"Drawapictureofwhatyouwouldseewithyourownmagicglassesandwriteasentenceaboutit."StoryContinuation:"Whathappenedtothemagicglassesafterthestory?Didtheboy/girlgivethemtosomeoneelse?Whathappenedthen?"（五）Summary&Homework(总结与作业)(约5分钟)1.Summary:师生共同回顾本节课学习的主要内容，强调故事所传达的积极态度。2.Homework:Oral:Retellthestorytoyourparentsorfriends.Written:Copythenewwordsandkeysentences.(可选：完成课堂上未完成的创意写作/绘画任务)ExtendedReading:EncouragestudentstoreadmoreEnglishpicturebooks.八、板书设计MagicGlassesMagicGlassesSee...Feel...:-----------::----::-----:RedhappythingshappyBluesadthingssad(Othercolorsasperstory)......(Noglasses)therealworlddifferentbutinterestingKeyWords:magic,glasses,see,different,happy,sad,beautiful,ugly...KeySentences:WhenIwearthe...glasses,Isee...Everythinglooks...It'sbettertoseetherealworldwithourowneyes.(或体现故事寓意的句子)*(设计意图：板书力求简洁明了，突出故事主线、核心词汇和句型，帮助学生梳理思路，巩固所学。用表格形式呈现不同眼镜带来的不同感受，直观对比，便于学生理解和记忆。)*九、教学反思与建议本教学设计以学生为主体，通过多种互动活动引导学生深度参与绘本阅读。在实际操作中，教师应根据班级学生的具体情况灵活调整教学节奏和活动难度。1.关注个体差异：对于阅读能力较强的学生，可以提供更多自主探究和拓展创新的机会；对于有困难的学生，则需要更多的引导和鼓励，并适当降低任务难度，提供更明确的支架。2.注重阅读策略的渗透：在各个环节有意识地引导学生运用