余映潮一滴水经过丽江教学

一、教学目标的确立：立足文本，着眼素养余映潮老师的语文课，向来以其深厚的文本解读功力和精准的教学目标定位著称。在《一滴水经过丽江》的教学中，其目标设定清晰而富有层次：1.知识与技能：引导学生梳理“一滴水”的行踪脉络，理解以第一人称“一滴水”为叙事视角的妙处；品味课文优美、凝练、富有诗意的语言，学习抓住关键语句体会作者情感。2.过程与方法：通过朗读、圈点、勾画、讨论等多种方式，引导学生自主探究文本内涵，培养学生筛选信息、概括要点、品味语言的能力。3.情感态度与价值观：感受丽江的自然美、人文美，体会作者对丽江的热爱与赞美之情，激发学生对祖国大好河山和传统文化的热爱。这些目标的设定，既关注了文本的核心内容，也兼顾了学生语文素养的全面提升，体现了工具性与人文性的统一。二、教学重难点的把握：聚焦核心，突破关键教学重点：*理解“一滴水”的游踪所串联起来的丽江自然与人文景观。*品味课文独特的语言风格和作者蕴含其中的情感。教学难点：*体会以“一滴水”的视角观察和描绘丽江的独特艺术效果。*理解文本如何将写景、叙事、抒情巧妙地融合在一起。余老师认为，把握重难点是教学设计的前提。对于《一滴水经过丽江》这样一篇充满诗意的散文，其难点在于引导学生跳出传统的游记阅读框架，真正进入“一滴水”的内心世界，感受那种独特的生命体验和情感共鸣。三、教学过程的设计与实施：层层深入，品读感悟（一）导入新课：创设情境，激发兴趣余老师的导入往往简洁而富有启发性。他可能会这样开场：“同学们，我们都曾有过旅行的经历，用我们的眼睛去欣赏风景，用我们的脚步去丈量土地。今天，我们将跟随一滴水，去游览一座美丽的古城——丽江。这滴水会看到什么？感受到什么？让我们一起走进阿来的《一滴水经过丽江》。”这样的导入，直接点题，同时以“一滴水的视角”设置悬念，能够有效激发学生的阅读兴趣，引导他们带着问题走进文本。（二）初读感知：梳理文脉，整体把握1.自由朗读：要求学生自由朗读课文，圈点勾画生字词，初步感知文章内容，体会文章的语气和情感。2.梳理游踪：在学生初步感知的基础上，余老师会引导学生思考：“这滴水流经了丽江的哪些地方？请同学们默读课文，找出表示地点转换的词语或句子，并用简洁的语言概括‘一滴水’的行程。”*学生活动：默读、圈点、小组讨论、代表发言。*教师点拨：引导学生找出关键信息，如“玉龙雪山”、“蓝月谷”、“落水洞”、“黑龙潭”、“四方街”、“金沙江”等，并按顺序梳理。这一环节旨在培养学生筛选信息和概括要点的能力，为深入理解文本打下基础。余老师会特别强调学生的自主阅读和独立思考，教师只在必要时进行点拨。（三）文本细读：品味语言，体会情感这是余老师教学的核心环节，他会引导学生对文本进行多角度、深层次的品读。1.品“视角之妙”：*提问：“本文以‘一滴水’的视角来写丽江，这样写有什么好处？如果换成‘我游览了丽江’，表达效果有何不同？”*引导学生讨论：“一滴水”的视角新颖独特，赋予了文章童话般的色彩；它小巧灵动，可以自由穿梭于各种空间，观察到常人难以察觉的细节；它见证了丽江的历史与当下，使得描写更具客观性和时空的纵深感；同时，也便于作者融入自己的情感，使情感的抒发更加自然真切。2.品“语言之美”：*引导学生找出自己认为优美或富有表现力的句子，并说说理由。*例如：“我是一片雪，轻盈地落在了玉龙雪山顶上。”——开篇简洁，点明身份与起点，富有画面感。*“我绕过那些山坡，来到碧蓝的湖边。”——“绕过”、“来到”，动作连贯，如在眼前。*“古城的建筑就这样依着山，傍着水，一层层，一级级，错落有致。”——准确描绘古城建筑特点，“依着”、“傍着”用词生动。*关注动词、形容词的准确运用，以及比喻、拟人等修辞手法的妙处。余老师会引导学生反复朗读这些句子，体会语言的节奏和韵味。*体会语言的“留白”艺术。文中许多地方言简意丰，余老师会引导学生想象文字背后的画面和情感。3.品“情感之真”：*提问：“‘一滴水’在旅途中，它的心情是怎样的？你从哪些语句中读出来的？作者借‘一滴水’表达了怎样的思想感情？”*通过对关键语句的品读，如“我感到了从未有过的轻松和自由”、“我爱上了丽江，爱上了这里的一切”（假设文本中有类似情感流露，或引导学生体会这种潜在情感），引导学生体会作者对丽江自然风光的赞美，对古城文化的欣赏，以及对生命自由的向往。在这一环节，余老师非常注重“读”的作用，通过范读、齐读、指名读、品读等多种形式，让学生在朗读中感悟语言，在感悟中深化理解。他鼓励学生发表不同见解，尊重学生的个性化阅读体验。（四）拓展延伸：迁移运用，深化理解在充分品读文本之后，余老师会设计适当的拓展活动，以巩固所学，提升能力。1.话题讨论：“如果你来当‘一滴水’，你还想经过丽江的哪些地方？你会看到怎样的景象？”鼓励学生展开想象，用自己的语言描述。2.片段仿写：选择文中自己最喜欢的一个片段，模仿其语言风格和写作手法，写一段描写自己熟悉的景物的文字。3.推荐阅读：向学生推荐阿来的其他作品，或描写地方风情的散文，引导学生进行课外阅读，拓宽视野。（五）总结回顾：提炼升华，巩固所学课堂小结时，余老师会引导学生回顾本节课所学内容，再次强调文本的核心价值和艺术特色。他可能会这样总结：“今天，我们跟随‘一滴水’游览了美丽的丽江，感受到了作者独特的视角和优美的文笔。希望同学们能将今天学到的品读方法运用到今后的阅读中，去发现更多文学作品的美。”四、教学特色与反思：余氏风格的彰显余映潮老师的《一滴水经过丽江》教学，充分体现了其“板块式、主问题、诗意化”的教学风格。1.板块清晰，层层递进：整个教学过程分为导入、初读感知、文本细读、拓展延伸、总结回顾等板块，每个板块目标明确，任务具体，层层深入，引导学生逐步走进文本深处。2.主问题引领，纲举目张：围绕“一滴水的行踪”、“视角的妙处”、“语言的特色”、“情感的内涵”等主问题展开教学，避免了课堂教学的碎片化和随意性，使学生的思维能够聚焦。3.注重朗读，以读促悟：“读”是余老师课堂的主旋律。通过多种形式的朗读，让学生在声情并茂的朗读中感受语言的魅力，体会作者的情感，实现与文本的深度对话。4.关注学生，主体性凸显：余老师的课堂，教师是引导者和组织者，学生是学习的主体。他鼓励学生自主思考、合作探究、大胆表达，充分调动了学生的学习积极性。5.语言品味，落到实处：语文课的核心是语言。余老师引导学生从词语、句式、修辞等多个角度品味语言，让学生真正感受到汉语的博大精深和独特魅力。当然，任何一堂课都不可能完美无缺。或许在某些环节，对于个别学生的关注可以更细致一些；或许在拓展延伸部分，可以给予学生更多的展示和交流机会。但瑕不掩瑜，余映潮老师的这堂课，无疑是一