部编人教版五年级语文上册作文教案

部编人教版五年级语文上册作文教案单元主题：我们的“朋友”——学写说明性文章单元概述本单元作文教学围绕“说明性文章”展开。在阅读单元中，学生已接触《太阳》《松鼠》等典范的说明性文本，初步感知了说明性文章的特点：准确的说明、恰当的方法、清晰的条理。本单元习作旨在引导学生将阅读所得迁移运用到写作实践中，学会观察一种自己熟悉或感兴趣的事物，运用恰当的说明方法，以清晰、准确的语言介绍其特点，初步培养科学的思维方式和客观的表达能力。单元教学目标1.知识与技能：*了解说明性文章的基本特点：抓住事物的主要特征，运用恰当的说明方法（如列数字、举例子、打比方、作比较等）。*学习按一定的顺序（如从整体到部分、从现象到本质等）介绍事物。*尝试运用准确、简洁、通俗的语言撰写说明性文章。2.过程与方法：*通过观察、讨论、阅读范文等方式，引导学生发现说明事物的方法。*鼓励学生自主选择说明对象，经历“观察—构思—起草—修改”的完整写作过程。3.情感态度与价值观：*培养留心观察周围事物的习惯，激发对自然与科学的探究兴趣。*体会说明性文章的实用价值，乐于用文字介绍事物、分享知识。单元教学重难点*重点：引导学生抓住事物的主要特征，学习运用至少两种说明方法介绍事物。*难点：如何将学到的说明方法自然、恰当地运用到具体的习作中，做到条理清晰，语言准确。课时安排（建议3课时）*第一课时：习作指导课*第二课时：习作实践课*第三课时：习作讲评课---第一课时：习作指导课——探秘“说明”之旅教学目标1.明确本次习作要求：写一篇说明性文章，介绍一种事物。2.引导学生回顾说明性文章的特点，重点掌握几种常用的说明方法（如列数字、打比方、作比较、举例子）。3.指导学生选择并观察自己感兴趣的事物，初步确定写作内容和思路。教学重难点*重点：回顾并运用说明方法，确定写作对象及其特点。*难点：如何细致观察并准确提炼事物的主要特征。教学准备1.多媒体课件（包含《太阳》《松鼠》片段，以及一些运用不同说明方法的典型例句）。2.学生每人准备一件自己想介绍的小物品（或准备好观察某一事物的素材）。教学过程一、谈话导入，激发兴趣(约5分钟)1.（出示一个常见但构造稍显复杂的小物件，如：学生用的多功能笔、一个有趣的玩具）师：同学们，看到这个东西，你想知道关于它的哪些信息呢？（引导学生提问：它是什么？有什么用？什么样子的？怎么用？为什么这么设计？）2.师：要想清楚、准确地回答这些问题，我们就需要用到一种特别的文体——说明性文章。今天，我们就一起来学习如何写好一篇说明性文章，当一名小小“解说员”，把你熟悉的事物介绍给大家。二、回顾课文，重温方法(约15分钟)1.温故知新：师：我们刚刚学习了《太阳》和《松鼠》这两篇课文，它们都是优秀的说明性文章。谁来说说，读这类文章，你能从中获得什么？（学生自由发言：获得知识，了解事物特点等）师：这些文章为什么能把事物介绍得那么清楚呢？它们用了哪些好方法？（引导学生回顾说明方法）2.聚焦方法：（课件出示表格，师生共同回顾并填写）说明方法特点例句（从课文或生活中举例）:-------:-----------------:---------------------------------------------列数字用具体数字说明《太阳》：“太阳离我们有一亿五千万千米远。”打比方用熟悉的事物比喻《太阳》：“太阳会发光，会发热，是个大火球。”作比较和其他事物对比《松鼠》：“松鼠不像山鼠那样一到冬天就蛰伏不动。”举例子用具体事例说明（生活中）比如，我们学校的操场，一圈大约两百米。（补充）（下定义/分类别等）（根据学生情况适当拓展）*小练习：选择教室内一种事物（如黑板、饮水机），尝试用一两种说明方法说一句话。（学生口头练习，教师点评）三、确定对象，梳理特点(约15分钟)1.选择对象：师：生活中可介绍的事物太多了！小到一支笔、一本书，大到我们的校园、家乡的特产；有自然界的动植物，也有人造的工具、电器。请大家拿出你准备的小物件，或者想一想你最想介绍的事物是什么？为什么想介绍它？（同桌交流，分享想法）（引导学生选择自己熟悉、感兴趣、有特点的事物，避免选择过于简单或过于复杂抽象的事物）2.观察特点：师：确定了要介绍的事物，接下来最重要的就是仔细观察，找出它的特点。我们可以从哪些方面去观察和描述呢？（引导学生从“样子、构造、功能、习性、用途、种类、生长过程”等方面思考，根据不同事物有所侧重）示例：如果介绍一种水果（如苹果），可以从外形、颜色、味道、营养价值、产地等方面入手。如果介绍一种小动物（如小猫），可以从外形、生活习性、性格特点等方面入手。3.构思框架：师：观察好特点后，我们可以怎么组织语言，让文章条理更清晰呢？（引导学生思考说明顺序：总分总、从上到下、从外到内、从主要到次要等）（发给学生简单的构思提纲表，或让学生在草稿纸上列出：我想介绍的事物是_______，它的特点有：1._______2._______3._______我打算用的说明方法有：_______、_______。）四、课堂小结，明确任务(约5分钟)1.师：今天我们重温了说明性文章的“秘密武器”——说明方法，也初步确定了自己的写作对象和思路。希望大家课后能再仔细观察一下你要介绍的事物，搜集一些必要的资料（比如它的数据、有趣的小故事等），为下节课的写作做好充分准备。2.布置下节课任务：完成习作初稿。板书设计学写说明性文章*写什么？（事物：熟悉、有趣、有特点）*怎么写？*抓特点：样子、功能、习性、用途……*用方法：列数字、打比方、作比较、举例子……*有条理：（按一定顺序写）---第二课时：习作实践课——妙笔“说”万物教学目标1.学生根据第一课时的构思，独立完成说明性文章初稿。2.教师巡回指导，重点帮助有困难的学生梳理思路、运用说明方法。3.鼓励学生在习作中大胆运用所学知识，力求把事物介绍清楚、明白。教学重难点*重点：学生独立完成初稿，尝试运用说明方法。*难点：将事物特点有条理地表达出来，语言力求准确。教学准备1.学生已准备好观察对象或相关素材。2.草稿纸。教学过程一、复习回顾，明确要求(约3分钟)师：上节课我们一起探讨了如何写说明性文章，谁能再提醒大家一下，写的时候要注意什么？（学生回答：抓住特点、用说明方法、有条理、语言准确等）师：很好！今天，就请大家拿起笔，把你准备介绍的事物写下来。题目自拟，注意把话说清楚，把事物的特点写明白。二、学生动笔，教师巡视(约30分钟)1.学生独立完成习作初稿。2.教师巡视指导，关注以下几点：*内容选择：是否选择了合适的、有特点的事物。*结构安排：文章是否有一定的顺序，段落是否清晰。*方法运用：是否尝试运用了至少两种说明方法，运用是否恰当。*语言表达：是否通顺、准确，有无错别字。3.对有困难的学生进行个别辅导：*对于不知从何下笔的学生，引导他们从最直观的特点（如外形）入手描述。*对于能写出基本内容但不够具体的学生，启发他们思考：“能不能用一个数字让它更准确？”“能不能打个比方让它更形象？”*提醒学生注意书写工整。三、初步交流，互相启发(约7分钟)1.学生完成初稿后，可与同桌或小组内同学轻声交流自己的习作，互相看看对方写了什么，用了什么方法。2.师：写好了的同学，可以自己先读一读，看看有没有不通顺的句子，有没有没说清楚的地方，试着改一改。四、总结收束(约5分钟)师：同学们都很认真，大部分同学都完成了初稿。写说明性文章就像剥洋葱，一层一层把事物的特点展现出来。课后，请大家把自己的初稿再读一读，思考一下：我说清楚了吗？别人能看明白吗？下节课我们将重点进行讲评和修改。---第三课时：习作讲评课——精雕细琢“说明”文教学目标1.通过讲评，使学生进一步明确说明性文章的写作要求。2.引导学生学习欣赏优秀习作，发现并借鉴他人的优点。3.指导学生根据评价标准修改自己的习作，提升习作质量。教学重难点*重点：运用评价标准评议习作，学习修改方法。*难点：如何根据评议意见有效修改自己的习作。教学准备1.教师批改学生初稿，选取有代表性的习作（优秀习作、有共性问题的习作）。2.评价标准（可简化为几条，如：特点是否鲜明、说明方法是否运用、条理是否清晰、语言是否准确）。教学过程一、明确标准，榜上有名(约5分钟)1.师：同学们，我们写好了说明性文章的初稿。一篇好的说明性文章，要达到哪些标准呢？（出示评价标准，师生共同明确）*内容具体，特点鲜明：能清楚介绍事物的主要特点。*方法得当，运用巧妙：能运用至少两种说明方法。*条理清晰，结构完整：文章有顺序，段落清楚。*语言准确，表达流畅：用词恰当，句子通顺。2.师：老师在批改初稿时，发现很多同学都很用心，涌现出了不少好作品，有些同学在“特点鲜明”方面做得好，有些同学“说明方法”用得巧，我们先来表扬一下这些同学（宣读表扬名单，或展示优秀习作题目）。二、佳作赏析，共同借鉴(约15分钟)1.出示优秀习作片段/全文（隐去作者姓名，经作者同意后可署名）。2.引导赏析：师：请大家默读这篇（或这段）习作，想一想，这篇文章介绍了什么事物？它抓住了哪些特点？用了哪些说明方法？你觉得哪些地方写得好，值得你学习？（学生自由发言，教师引导学生从评价标准的几个方面进行分析）（例如，某同学写《我的小闹钟》，用了列数字说明尺寸，打比方形容闹钟的外形，作比较突出它的静音功能。）3.总结优点：师：这篇习作之所以写得好，是因为它……（结合学生发言总结）三、问题诊断，共同修改(约15分钟)1.出示共性问题片段（隐去作者姓名）。（例如：特点不突出，只是简单描述；说明方法运用生硬或不恰当；条理不清，东一句西一句；语言不够准确等。）2.引导讨论：师：这篇习作在介绍事物时，你觉得哪些地方还可以改进？你有什么好建议？（引导学生针对问题提出修改意见）3.师生共同修改：选取一个典型问题，师生共同尝试修改，示范修改方法。例如：原句：“这个苹果很大。”如何修改能更具体？（引导学生用列数字“直径约有X厘米”，或作比较“比我的拳头还大”，或举例子“足够我吃两顿”等）四、自主修改，同伴互助(约10分钟)1.师：现在，请大家拿出自己的习作，对照评价标准和刚才学到的方法，先自己读一读，看看哪些地方可以修改得更好。2.然后，可以和同桌交换习作，互相提一提修改建议。重点关注：特点是否鲜明，说明方法是否恰当，语句是否通顺。3.学生自主修改习作。五、总结提升(约2分钟)师：同学们，好文章是改出来的。通过今天的讲评和修改，相信大家的习作会更加精彩。课后，请大家把修改后的习作誊写清楚，我们将举办一次“小小解说家”习作展览，让更多的人欣赏你的作品，了解你介绍的事物。板书设计习作讲评：好文章是改出来的*评价标准：*特点鲜明*方法得当*条理清晰*语言准确*修改方法：增（增加内容）、删（删除多余）、调（调整顺序）、换（更换词语）---单元教学建议与拓展1.