2026年度高中语文统编版必修下册1《促织》教案

《促织》教案【课题】《促织》【课时安排】两课时【课型】讲读课【教学目标】1.知识与技能：学生能够疏通文意，积累并掌握文中重要的文言实词、虚词及特殊句式；理解小说曲折生动的故事情节，把握人物形象的性格特征及其社会意义。2.过程与方法：通过诵读、讨论、探究等方式，引导学生自主分析文本，学习本文在情节设置、细节描写、对比手法等方面的艺术特色；引导学生联系时代背景，深入理解作品的主题思想。3.情感态度与价值观：感受小说所揭示的封建社会的黑暗与腐败，体会作者对底层人民悲惨命运的深切同情；引导学生思考个人命运与社会环境的关系，培养其关注现实、体恤民生的人文情怀。【教学重难点】1.重点：分析成名这一人物形象的悲剧意义；理解小说通过奇异的故事情节展现深刻社会批判的写作手法；品味“异史氏曰”的评述及其作用。2.难点：理解作品将现实主义与浪漫主义相结合的艺术特色；领悟作者在嬉笑怒骂的叙述中所蕴含的深沉情感与批判精神。【教学方法与手段】诵读法、问题引导法、讨论法、多媒体辅助教学（如展示相关图片、背景资料等）。【教学过程】第一课时一、导入新课（约5分钟）（教师可从学生熟悉的传统游戏或民俗入手，如斗蛐蛐，引发学生兴趣。）师：同学们，在我国传统文化中，昆虫有时会成为人们娱乐的对象，比如斗蛐蛐。这一活动在古代甚至颇为盛行。然而，当一项娱乐活动与官府政令、百姓生计挂钩时，又会演绎出怎样的故事呢？今天，我们就一同走进清代文学家蒲松龄的《促织》，去探寻那个由一只小小的蟋蟀引发的人间悲喜剧。二、作者与作品简介（约5分钟）师：在学习课文之前，我们简要回顾一下作者蒲松龄及其《聊斋志异》。蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清代著名文学家。他一生困顿，屡试不第，对社会的黑暗和科举制度的弊端有着深刻的体察。其代表作《聊斋志异》是一部文言短篇小说集，以“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”著称。书中多借花妖狐魅的故事寄寓作者的理想与愤懑。《促织》便是其中极具代表性的一篇。三、初读课文，疏通文意（约20分钟）1.学生自由诵读：要求学生结合注释，初步感知课文，圈点勾画疑难字词和句子。2.教师范读：教师范读课文，帮助学生正音，把握节奏和语气。3.疏通文意：*学生分组讨论，解决自读中遇到的疑难问题。*教师巡视指导，针对学生普遍存在的问题进行集中讲解。重点关注以下字词及句式：*实词：尚、促织、宣德间、诏、责、里正、游侠儿、昂其直、居为奇货、径造庐访成、冀有万一之得、靡计不施、迄无济、死何裨益、恚怒、虫集冠上、假此科敛丁口、不敢敛户口、操童子业、久不售、迂讷、薄产累尽、会征促织、追比、败堵、探石发穴、冥搜未已、侧听徐行、类有物、审谛、蹑迹披求、虽连城拱璧不啻也、掭以尖草、旋见鸡伸颈摆扑、斯须就毙、掩口胡卢而笑、虫翘然矜鸣、似报主知、邑有成名者、操童子业、久不售、迂讷、为人迂讷、遂为猾胥报充里正役、百计营谋不能脱、不终岁、薄产累尽、会征促织、追比、旬余、杖至百、两股间脓血流离、转侧床头、惟思自尽、而心目耳力俱穷、绝无踪响、冥搜未已、东曦既驾、僵卧长愁、成妻具资诣问、红女白婆、填塞门户、唇吻翕辟、不辨斗斛、各各竦立以听、巫从旁望空代祝、唇吻翕辟、不知何词、得无教我猎虫所耶、隐中胸怀、折藏之、归以示成、成反复自念、得无教我猎虫所耶、细瞻景状、与村东大佛阁逼似、乃强起扶杖、执图诣寺后、有古陵蔚起、循陵而走、见蹲石鳞鳞、俨然类画、遂于蒿莱中侧听徐行、似寻针芥、而心目耳力俱穷、绝无踪响、冥搜未已、一癞头蟆猝然跃去、成益愕、急逐趁之、蟆入草间、蹑迹披求、见有虫伏棘根、遽扑之、入石穴中、掭以尖草、不出、以筒水灌之、始出、状极俊健、逐而得之、审视、巨身修尾、青项金翅、大喜、笼归、举家庆贺、虽连城拱璧不啻也、上于盆而养之、蟹白栗黄、备极护爱、留待限期，以塞官责。*虚词：之、其、以、于、而、乃、遂、因、为。*特殊句式：判断句、被动句、省略句、倒装句（状语后置、宾语前置）。*学生借助工具书和注释，翻译关键段落，如成名觅虫、得虫、失虫、儿子化虫等部分。四、梳理情节（约10分钟）师：这篇小说的情节跌宕起伏，扣人心弦。请同学们根据课文内容，梳理出主要的故事情节，并尝试用简洁的语言概括每个阶段的内容。（学生讨论后发言，教师总结并板书）*开端：征促织，成名被摊派，陷入绝境。*发展：觅促织，屡寻不得，遭受毒打；得促织，欣喜若狂；失促织，儿子投井，家庭雪上加霜。*高潮：化促织，儿子魂化促织，技艺非凡，力克强敌；献促织，成名因祸得福。*结局：成名因促织而暴富，仕途通达。【第二课时】一、复习导入（约5分钟）师：上节课我们疏通了《促织》的文意，并梳理了情节。谁能简要复述一下故事的主要内容？（学生回答）这节课，我们将深入探讨小说的人物形象、主题思想和艺术特色。二、分析人物形象（约15分钟）1.聚焦成名：*师：成名是小说的核心人物。请同学们阅读课文，找出描写成名言行、心理的句子，分析成名这一人物形象的特点及其变化。*学生讨论交流：*成名的“迂讷”与“忠厚”：不善言辞，不懂钻营，被猾胥陷害却无力反抗。*成名的“愁苦”与“绝望”：面对征虫的压力、家产的败落、官府的拷打，一度“惟思自尽”。*成名的“执着”与“细心”：觅虫时“心目耳力俱穷”、“冥搜未已”，得虫后“备极护爱”。*成名的“悲痛”与“麻木”：儿子失虫、投井后的悲痛欲绝；虫显灵、得富贵后的复杂心态，既有解脱，也有对命运无常的无奈。*教师总结：成名是一个性格复杂的底层知识分子形象。他忠厚老实，却又无力反抗黑暗的社会现实，最终在荒诞的命运摆弄下，从一个濒临绝境的受害者，意外地成为了封建官僚体系下的一个受益者，其命运充满了悲剧色彩与讽刺意味。2.其他人物：*成名之子：天真无邪，因失虫而投井，后化虫报恩，他的死与“生”（化虫）推动了情节发展，也更凸显了故事的悲剧性和奇幻色彩。*猾胥、里正：代表了封建官吏的贪婪、狡猾与残暴，是造成成名悲剧的直接原因。*皇帝：虽未出场，但“岁征民间”的始作俑者，是封建统治阶级腐朽本质的集中体现。三、探讨主题思想（约15分钟）1.师：蒲松龄在《聊斋志异》中常以“异史氏曰”的形式直接发表评论。请同学们齐读文末的“异史氏曰”，思考这段评论揭示了作品怎样的主题？2.学生讨论：*“故天子一跬步，皆关民命，不可忽也。”——批判封建最高统治者对百姓生活的横征暴敛和肆意践踏。*“独是成氏子以蠹贫，以促织富，裘马扬扬。当其为里正、受扑责时，岂意其至此哉？天将以酬长厚者，遂使抚臣、令尹，并受促织恩荫。闻之：一人飞升，仙及鸡犬。信夫！”——深刻揭露了封建官僚制度的腐朽和官场的黑暗，“一人得道，鸡犬升天”的现象是对封建官场的辛辣讽刺。同时，也暗示了在黑暗现实中，善良的人往往难以生存，唯有通过偶然的、荒诞的方式才能改变命运，这本身就是一种极大的悲哀。3.教师引导拓展：*小说通过成名一家因一只促织而经历的悲欢离合，反映了封建专制制度下吏治的腐败、横征暴敛给百姓带来的深重灾难。*作品也寄寓了作者对下层人民的深切同情，以及对整个封建统治集团的鞭挞和批判。*同时，小说中“魂化促织”的奇幻情节，既推动了故事发展，也曲折地表达了作者对美好愿望的向往和对现实的无奈。四、品味艺术特色（约10分钟）1.情节曲折，波澜起伏：从征虫、觅虫、得虫、失虫、儿子化虫、斗虫、献虫到成名暴富，一波三折，悬念迭起，引人入胜。2.细节描写生动传神：如成名觅虫时的焦急神态，得虫后的欣喜若狂，失虫后的绝望，以及对促织外形、动作、神态的细致刻画（“巨身修尾，青项金翅”、“翘然矜鸣”、“振笔直遂，以追其所见”），都栩栩如生。3.现实主义与浪漫主义相结合：小说的社会背景、人物遭遇是现实的反映，而“魂化促织”的情节则充满了浪漫主义的奇幻色彩，这种结合既增强了故事的艺术感染力，也更深刻地揭示了主题。4.对比手法的运用：成名前后境遇的对比（贫困潦倒与裘马扬扬）；成名儿子生死的对比；促织的微小与它所引发的巨大风波的对比；官吏的残暴与成名的忠厚的对比等，突出了矛盾，强化了主题。5.语言精炼传神，富有表现力：文言语言简洁典雅，同时又不乏生活气息，心理描写尤为细腻。五、拓展延伸（约5分钟）师：《促织》以其深刻的思想性和高超的艺术性成为古典文学中的经典。它所反映的社会问题，在今天看来仍有一定的警示意义。*讨论：你如何看待成名最终的“暴富”？这是否意味着他的悲剧得到了真正的解决？（引导学生认识到，成名的“成功”是建立在儿子生命的“异化”之上的，是偶然的、病态的，并非真正的幸福，反而更凸显了封建制度的荒谬和残酷。）*推荐阅读：《聊斋志异》中的其他名篇，如《席方平》、《画皮》等，感受蒲松龄的批判精神和艺术魅力。【板书设计】促织蒲松龄情节：征虫——觅虫——得虫——失虫——化虫——斗虫——献虫——成名暴富人物：成名：迂讷、忠厚、愁苦、绝望、执着、（受益者）——悲剧形象成名子：天真、不幸、报恩——推动情节，奇幻色彩猾胥、官吏：贪婪、残暴主题：揭露封建统治的黑暗与腐败同情下层人民的悲惨遭遇讽刺官场的荒诞与不公艺术：情节曲折细节生动现实与浪漫结合对比鲜明【作业布置】1.背诵课文中描写促织外形、斗虫场面及“异史氏曰”部分。2.整理本文重要的文言知识点（实词、虚词、句式），做在积累本上。3.以“我看成名的悲剧”为题，写一段不少于300字的评论。4.课外阅读《聊斋志异》中的一篇故事，并尝试分析其思想内容或艺术特色。【教学反思】本课教学注重引导学生在疏通文意的基础上，通过对情节、人物、主题的层层深入分析，把握作品的精髓。教学过程中，应充分发挥学生的主