2026年教师资格《中学化学教学论》专项训练试卷

2026年教师资格《中学化学教学论》专项训练试卷考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、单项选择题（下列选项中，只有一项是最符合题目要求的，请将正确选项的字母填在题后括号内。每小题2分，共20分）1.根据奥苏贝尔的有意义学习理论，中学化学教学应注重引导学生将新化学知识（）。A.与已有的物理经验建立联系B.与社会热点问题相结合C.通过机械练习巩固D.与其他学科知识进行孤立比较2.在中学化学教学中，强调“安全第一”，这主要体现了化学教学原则中的（）。A.科学性与思想性统一原则B.质量与效益原则C.安全性原则D.因材施教原则3.“授人以鱼不如授人以渔”，在化学教学中这主要强调（）。A.化学知识的重要性B.化学实验的趣味性C.化学方法论的指导作用D.化学与社会生活的联系4.中学化学课程标准中提出的“化学学科核心素养”不包括（）。A.人文底蕴B.科学探究C.实验探究D.科学态度与社会责任5.下列化学教学方法中，最有利于培养学生独立思考和解决问题能力的是（）。A.讲授法B.讨论法C.演示法D.练习法6.在化学教学中使用多媒体模拟展示微观粒子的运动，这主要体现了信息技术与化学教学（）。A.游戏化融合B.模拟化融合C.情境化融合D.个性化融合7.对学生课堂上的提问进行评价，属于（）。A.总结性评价B.形成性评价C.定量评价D.定性评价8.初中化学“二氧化碳制取”实验教学中，强调药品选择、装置组装、操作规范，这主要关注（）。A.知识传授B.技能训练C.情感态度价值观培养D.探究能力培养9.教师在课堂上创设一个“假如你是化学家”的情境，引导学生思考身边物质的性质，这属于（）教学策略。A.直接教学B.概念教学C.情境教学D.比较教学10.中学化学教学评价的首要目的是（）。A.对学生进行排名B.甄别选拔学生C.监控教学过程，反馈教学信息，促进师生共同发展D.证明教师的教学水平二、多项选择题（下列选项中，至少有两项是符合题目要求的，请将正确选项的字母填在题后括号内。每小题3分，共15分。多选、错选、漏选均不得分）1.中学化学教学目标通常包括（）。A.知识与技能目标B.过程与方法目标C.情感态度与价值观目标D.身体健康目标E.社会实践目标2.化学教学过程的基本要素包括（）。A.教师B.学生C.教学内容D.教学方法E.教学环境3.在化学教学中实施探究式学习，教师可以扮演的角色包括（）。A.探究活动的组织者B.探究活动的引导者C.探究活动的评价者D.探究活动的最终答案给予者E.探究活动的合作者4.化学实验教学中，常见的安全注意事项有（）。A.实验前检查药品和仪器是否完好B.点燃酒精灯要用火柴，不可用燃着的酒精灯去点燃另一盏C.闻气体气味时，应用手在瓶口轻轻扇动，将少量气体扇入鼻孔D.熟悉灭火器的使用方法E.实验结束后，将废液随意倒入下水道5.评价一份中学化学教案的优劣，通常考虑的因素有（）。A.教学目标的明确性和适切性B.教学重难点的突出性C.教学过程设计的逻辑性和创新性D.教学方法选择的合理性和多样性E.教学评价方式的科学性和有效性三、简答题（请简要回答下列问题。每小题5分，共20分）1.简述中学化学教学过程的基本特点。2.简述化学教学中实施“分层教学”的基本思路。3.简述化学实验教学中，如何引导学生进行实验探究。4.简述中学化学教师应具备哪些基本的专业素养。四、教学设计题（请根据以下材料，设计一节课的教学方案。共25分）教学材料：*教学内容：人教版初中化学九年级上册《金属的化学性质》第一课时（镁、铝与氧气的反应）。*学情分析：本班学生已掌握氧气的基本性质，具备初步的实验操作能力，对金属有基本的认识，但缺乏系统地探究金属化学性质的经验。*教学要求：理解镁、铝与氧气反应的现象和化学方程式；初步学会观察和分析实验现象；体会化学变化的奇妙，激发学习化学的兴趣。教学设计要求：请设计本节课的教学方案，包括：教学目标、教学重难点、教具准备、教学过程（可包含主要环节、教师活动、学生活动、设计意图等）、板书设计、教学评价方式（至少两种）。五、论述题（请就以下问题进行论述。共20分）结合当前中学化学教育改革的要求，论述如何在化学教学中有效落实“科学探究”和“核心素养”的培养。试卷答案一、单项选择题1.A2.C3.C4.A5.B6.B7.B8.B9.C10.C二、多项选择题1.ABC2.ABCDE3.ABCE4.ABCD5.ABCDE三、简答题1.中学化学教学过程的基本特点：*教学目标的明确性和导向性：旨在培养学生的化学学科核心素养。*教学内容的科学性和实践性：既包括化学知识，也包含化学实验、化学思想方法等。*教学方法的多样性和启发性：注重引导学生思考、探究和实践。*师生互动的主动性和平等性：强调教师的引导作用和学生的主体地位。*教学评价的全面性和发展性：关注知识掌握，更关注能力发展和素养提升。*学科交叉的融合性：化学与社会、技术、环境等联系紧密。2.化学教学中实施“分层教学”的基本思路：*分层目标：根据学生的知识基础、学习能力、学习兴趣等，设定不同层次的教学目标。*分层内容：对教材内容进行适当调整，为不同层次学生提供不同深度和广度的学习材料。*分层练习：设计不同难度的练习题，满足不同层次学生的学习需求。*分层指导：教师在教学过程中，对不同层次学生给予不同的指导和帮助。*分层评价：采用多元化的评价方式，关注学生的个体进步，对不同层次学生有不同的评价标准。3.化学实验教学中，如何引导学生进行实验探究：*提出问题：引导学生从观察到的现象或已有的知识中发现问题，提出探究的课题。*猜想与假设：鼓励学生根据已有知识和经验，对问题的答案进行猜想，并形成初步的假设。*设计实验：指导学生设计实验方案，包括选择合适的药品和仪器、确定实验步骤、预测实验现象等。*进行实验：组织学生动手操作，仔细观察实验现象，并做好记录。*分析数据：引导学生对收集到的实验数据进行整理、分析和归纳，与假设进行比较。*得出结论：帮助学生根据实验结果，得出科学的结论，并对结论进行反思和论证。*交流与评价：组织学生交流实验过程和结果，进行自我评价和相互评价，进一步完善探究活动。4.中学化学教师应具备哪些基本的专业素养：*扎实的化学学科知识：掌握系统的化学基础理论、基础知识和基本技能。*深厚的化学教学理论功底：熟悉中学化学教学论、课程与教学论等相关理论。*娴熟的教学技能：具备教学设计、课堂组织、教学语言、教学评价等能力。*丰富的化学实验操作技能和指导能力：能够熟练操作化学实验，并指导学生进行实验探究。*良好的信息素养：能够有效利用现代信息技术辅助化学教学。*较高的综合素质：具备良好的思想品德、人文素养、科学精神、沟通能力、合作精神和反思能力。*持续学习和发展的能力：能够不断更新知识，提升专业能力。四、教学设计题教学目标：*知识与技能：理解镁、铝与氧气反应的现象（镁剧烈燃烧、发出耀眼白光、生成白色固体；铝表面被氧化，加热时反应更剧烈），知道反应的化学方程式及其意义；初步学会观察和分析实验现象。*过程与方法：通过实验探究，体验科学探究的过程；学习运用观察、比较、归纳等方法分析问题。*情感态度与价值观：体会化学变化的奇妙，激发学习化学的兴趣；认识金属与人类生活的密切关系，培养严谨求实的科学态度。教学重难点：*重点：镁、铝与氧气反应的现象和化学方程式。*难点：从实验现象中归纳出反应的规律，理解化学方程式的意义。教具准备：*药品：镁条、铝条（或铝片）、稀盐酸、砂纸。*仪器：酒精灯、火柴、石棉网、铁架台（带铁夹）、烧杯、镊子、试管夹。*多媒体设备：用于展示镁、铝燃烧的图片或视频。教学过程：1.创设情境，引入新课：*教师展示镁条和铝条，提问：同学们认识这两种金属吗？它们有什么特点？生活中在哪里见过？*引导学生思考：活泼的金属能否与空气中的氧气发生反应？*播放镁条燃烧的视频或图片，激发学生兴趣，引入课题《金属的化学性质》第一课时。2.实验探究，观察现象：*探究镁与氧气的反应：*教师演示：用镊子取一小段镁条，用砂纸打磨光亮，在酒精灯上点燃，观察现象。*学生观察：仔细观察镁条燃烧的现象，包括火焰颜色、光亮度、生成物的状态等。*学生记录：将观察到的现象记录在实验报告中。*教师引导：提问学生观察到的现象，引导学生用化学语言描述。*板书：镁+氧气点燃→氧化镁（化学式）*探究铝与氧气的反应：*教师引导：提问铝条在空气中是否也能与氧气反应？如何证明？*学生回忆：铝条表面通常有一层致密的氧化膜。*教师演示：用砂纸打磨铝条表面，观察打磨后的颜色变化；将铝条放在酒精灯火焰上灼烧，观察现象。*学生观察：观察铝条表面颜色的变化和灼烧后的现象。*学生记录：将观察到的现象记录在实验报告中。*教师引导：解释铝表面氧化膜的形成，以及加热时反应更剧烈的原因。3.分析归纳，学习方程式：*教师引导学生对镁、铝与氧气反应的现象进行对比分析，归纳出金属与氧气反应的常见现象。*教师讲解化学方程式的书写方法，指导学生书写镁、铝与氧气反应的化学方程式，并解释方程式的意义（反应物、生成物、反应条件、微观意义等）。4.巩固练习，深化理解：*教师提出问题：如何书写铁与氧气反应的化学方程式？（演示铁丝在氧气中燃烧的现象）*学生练习：尝试书写化学方程式，并进行讲解。*教师总结：强调金属活动性不同，与氧气反应的条件和现象可能不同。5.课堂小结，布置作业：*教师引导学生回顾本节课学习的主要内容，包括实验现象、化学方程式等。*布置作业：完成课后练习题，预习铝与盐酸的反应。板书设计：```金属的化学性质（一）一、镁与氧气的反应现象：剧烈燃烧，发出耀眼白光，生成白色固体化学方程式：2Mg+O₂点燃→2MgO二、铝与氧气的反应现象：表面被氧化膜（打磨后），加热时剧烈燃烧，生成白色固体化学方程式：4Al+3O₂加热→2Al₂O₃```教学评价方式：1.观察评价：观察学生在实验过程中的操作规范性、现象观察的仔细程度、参与讨论的积极性等。2.提问评价：通过课堂提问，了解学生对实验现象、化学方程式等知识的理解程度。3.练习评价：通过课堂练习和课后作业，检查学生对化学方程式书写等技能的掌握情况。4.实验报告评价：评价学生对实验现象的记录、分析和归纳能力。五、论述题结合当前中学化学教育改革的要求，论述如何在化学教学中有效落实“科学探究”和“核心素养”的培养。中学化学教育改革的核心目标是培养学生的化学学科核心素养，包括化学学科核心素养、科学探究与实践素养、科学态度与社会责任。科学探究是培养学生核心素养的重要途径，也是化学学科的本质特征。因此，在化学教学中有效落实“科学探究”和“核心素养”的培养至关重要。1.落实科学探究，培养核心素养：*创设探究情境：教师应从学生的生活经验和已有知识出发，创设真实、有趣、具有挑战性的探究情境，激发学生的探究欲望。例如，可以从生活中的化学现象入手，引导学生提出问题，进行探究。*引导探究过程：教师应引导学生经历科学探究的全过程，包括提出问题、猜想与假设、设计实验、进行实验、分析数据、得出结论、交流与评价等。在探究过程