小学音乐二年级上册《号手与鼓手》审美体验式教案

小学音乐二年级上册《号手与鼓手》审美体验式教案

一、教学内容与课标定位

（一）【基础】课题来源与教材分析

本课《号手与鼓手》系人民音乐出版社（简谱）二年级上册第四单元“小小音乐家”中的核心聆听曲目。该曲选自法国作曲家乔治·比才的管弦乐组曲《儿童游戏小组曲》，原为四手联弹钢琴曲《儿童游戏》中的《喇叭与铜鼓》改编而成。作为一首典型的标题性进行曲，作品以4/4拍、降E大调明朗的调性，通过鲜明的管弦乐配器，生动描绘了孩子们模仿军乐队仪式，列队行进时号手与鼓手相互应和的可爱神态。乐曲结构为带引子的单三部曲式，旋律简洁明快，节奏铿锵有力，特别是小号明亮的英雄性音色与大鼓、小军鼓雄壮的节奏型交织，构成了极具画面感的音响效果。将本曲置于“小小音乐家”单元，旨在通过具象的音乐形象，引导低段学生建立乐器音色与音乐形象的关联，在聆听与模仿中感受进行曲的风格特征，激发他们对器乐演奏的向往和音乐表现的热情-1-4-7。

（二）【重要】学情精准画像

二年级学生正处于从幼儿园向小学中年级过渡的关键期，其生理和心理特征鲜明：他们依然保持着好动、模仿力强、好奇心旺盛的特点，但有意注意的时间较一年级有所延长，约为20-25分钟。在音乐经验方面，经过一年的学校音乐学习，学生已经具备初步的节奏感，能够感知和分辨简单的强弱规律，能够用自然的嗓音进行演唱，并对打击乐器的演奏有着浓厚的兴趣。然而，他们对西洋管弦乐器的音色辨识尚处于启蒙阶段，对于“听辨不同乐器的独立演奏”及“理解多声部音乐的织体”还存在认知难度。此外，该年龄段学生的想象力丰富，但将听觉转化为连贯的身体动作进行表现时，个体差异较大。因此，本课的设计需充分利用其“爱玩、爱动、爱模仿”的天性，以游戏化和体态律动为桥梁，降低听觉分析的抽象性，实现从“听”到““见”再到“演”的认知转化-7-8。

（三）【热点】核心素养导向的课时目标

基于《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的核心素养要求，本课目标设定如下：

1、审美感知：通过反复聆听，能够听辨出乐曲中“小号”与“鼓”（大军鼓、小军鼓）两种主导乐器的音色【重要】，并能用自己的语言描述其音响特点（如：小号的声音嘹亮、神气；鼓的声音有力、浑厚）【基础】。

2、艺术表现：能够跟随音乐，用不同的身体动作（如吹号、击鼓、踏步）准确表现“号手”与“鼓手”的演奏姿态及节奏型【难点】；初步感知进行曲“强弱、强弱”的行进步伐感，并能用整齐的队列行进动作进行合作表现【重点】。

3、创意实践：能够在教师引导下，运用简单的打击乐器（或声势律动）为乐曲的特定乐句创编伴奏节奏型，参与“微型情景剧”《皇家卫兵游行》的表演【高频考点】。

4、文化理解：初步了解法国作曲家比才及其代表作《儿童游戏》，感受音乐中表现出的仪式感与庄严、欢腾的节日氛围。

二、【非常重要】教学重难点突破策略

（一）教学重点：音色辨识与动作对应

突破点：采用“听-看-模-辨”四步递进法。首先，利用高清演奏视频或动态音效图谱，将抽象的音色视觉化。其次，设计“声音侦探”游戏，当听到小号声时，全体学生模仿吹号动作并发出“哒哒哒哒”的短促音；听到鼓声时，则模仿击鼓动作并发出“嗵嗵”的声音。通过多感官联动，建立牢固的“音色-动作”神经反射。

（二）教学难点：多声部聆听与协调表现

突破点：本曲并非号与鼓的简单独奏，而是交织出现的复调形态。针对此，采用“角色扮演分层聆听”法。将班级分为“号手队”和“鼓手队”。在聆听过程中，各队只关注自己的乐器并做出相应动作。当乐器同时鸣响时，两队则同时动作。最后进行“音画同步”训练，两队学生在教师的指挥手势下，如同真正的乐队合奏一般，进行合作表演，从而在动态中理解音乐的织体层次。

三、教学准备与媒体资源

1、教具：钢琴、多媒体教学一体机（含高保真音响）、精选管弦乐演奏《号手与鼓手》视频资料、自制图谱（PPT动态图谱）。

2、学具：小号模型（吹嘴可发声的玩具号）、小军鼓、大军鼓各一（供演示用），红白两色绶带或头饰（用于区分角色）。

3、资源：制作音乐段落结构图卡片（引子、号手段、鼓手段、合奏段、结束句）。

四、【核心环节】教学实施过程（详案）

（一）导入环节：情景创设，律动唤醒

1、组织教学与节奏问候：教师用钢琴弹奏《玩具兵进行曲》的节奏型，学生跟随节奏拍手走进教室。师生用节奏对话问好，如教师：“XXXX|X--0|”学生：“我们上课|啦---|”。

2、情境导入：播放一段无声的国庆阅兵或皇家卫队换岗仪式视频片段。提问：“同学们，你们看到了什么？他们走路的姿势是怎样的？如果给这段画面配上音乐，你觉得应该是什么样的音乐？”引导学生说出“神气”、“有力”、“整齐”等关键词。

3、揭题：教师引出“音乐就像一种神奇的语言，可以让我们看到画面。今天，我们就去认识两位用乐器来‘说话’的音乐家朋友。他们是——号手与鼓手。”（板书优化课题，贴出号手与鼓手的卡通图片）【设计意图：通过视觉冲击和对比，唤醒学生对行进仪仗队的生活经验，初步建立“音乐可以描绘场景”的审美预期，为进行曲风格的感知奠定基础。】

（二）初听与感知：整体聆听，捕捉形象

1、【基础】“第一印象”聆听：播放全曲《号手与鼓手》，要求学生闭上眼睛，仔细听：“你仿佛看到了什么场面？这两位音乐家朋友谁先开口说话？谁的声音更高，谁的声音更低？”

2、交流初感：学生自由回答。教师提炼并板书关键形容词：“神气”、“嘹亮”、“有力”、“整齐”。引出作曲家背景小故事：法国的比才爷爷用音乐为小朋友们画了一幅画。

3、再次聆听与律动体验：教师分发红蓝两色腕花（红色代表号手，蓝色代表鼓手）。播放音乐，教师不做过多讲解，只是用手势指挥，鼓励学生听到自己觉得像号手的声音就举起戴红花的右手，听到像鼓的声音就举起戴蓝花的左手。这是前理解性的听辨，允许学生出错，重在全身心的投入。【设计意图：遵循“整体-部分-整体”的聆听原则，第一遍求意境，第二遍求直觉对应。通过腕花这一工具，将隐性的听觉思维显性化，为后续的深度分析做好铺垫。】

（三）【重点】探究与体验：分段赏析，深度模仿

此环节为课堂核心，采用“音乐侦探”游戏化教学法，层层深入。

1、聆听第一乐段（引子与小号主题）：

（1）问题驱动：音乐侦探第一关——听辨乐器。播放第1-4小节引子及小号主奏乐段。

（2）音色分析：提问：“这段音乐让你联想到哪位乐器家出场了？”学生辨识出小号。教师现场吹奏玩具小号的一个音或播放小号原声，引导学生模仿小号的嘴型“嘟——”，体会其明亮、有金属感的声音。

（3）节奏模仿：【重要】出示小号主题的简化节奏谱（如：XXXX|X-X0|）。引导学生用“哒”字读节奏，并加入吹号的动作：左手叉腰，右手握拳举起模仿号身，身体随节奏微微律动。

（4）图谱结合：展示动态图谱，小号声部出现时，屏幕上小号的图标会闪烁并向上跳动，引导学生边做动作边看图谱，感受旋律的走向。

2、聆听第二乐段（鼓声主题）：

（1）对比听辨：音乐侦探第二关——寻找节奏骨架。播放以大军鼓和小军鼓为主的段落。

（2）音色分析：提问：“现在换谁说话了？它的声音和小号有什么不同？”学生辨识出鼓声，形容其“沉沉的”、“很重”、“有弹性”。

（3）动作创编：【难点】教师引导学生：“小鼓怎么敲？大军鼓怎么敲？”启发学生创编两种动作：模仿敲小鼓（双手在胸前快速交替敲击）和敲大鼓（双手握拳，用力向下挥动，模仿敲击大鼓的动作）。

（4）节奏体验：出示鼓声节奏型（如：X0X0|XXX0|），采用“身体打击乐”的方式，跺脚代表大军鼓，拍腿代表小军鼓。分组练习，体验鼓声的雄壮和整齐。

3、聆听第三乐段（号鼓齐鸣与尾声）：

（1）织体感知：播放号与鼓交织的段落。提问：“这一回，两位音乐家是在轮流说话还是一起说话？”

（2）【高频考点】合作表现：将学生分为“号手组”和“鼓手组”。号手组听到号声做吹号动作（嘴念“哒”），鼓手组听到鼓声做击鼓动作（跺脚拍腿）。当两者同时出现时，两组同时动作，教师像指挥家一样调控声部的进出。

（3）队列行走：全体起立，模拟行进队伍。强调膝盖微曲，身体挺拔，按照4/4拍“强、弱、次强、弱”的规律踏步，号手组和鼓手组在行走中完成各自的声部动作。【设计意图：分段赏析是建立音乐逻辑的关键。此环节将复杂的管弦乐语言解构为清晰的“音色”和“节奏”两个维度，通过动作模仿、打击乐体验、角色扮演等多元实践活动，让学生在“做中学”，在身体律动中内化音乐要素。最后的分组合奏与队列行走，不仅突破了难点，更让学生体验到了合作创造的成就感。】

（四）【创意实践】拓展与编创：我是小小配器师

1、情境创设：教师宣布“皇家儿童卫兵将要举行盛大的游行，需要招聘一批优秀的小号手和小鼓手进行表演”。

2、乐器编创：

（1）提供打击乐器：双响筒、沙锤、铃鼓、小堂鼓等。

（2）分组探究：学生分小组讨论，选择适合模仿小号声音的乐器（可能是金属质的三角铁或碰铃，强调声音的长而亮）和适合模仿鼓声的乐器（双响筒硬木音色模拟小军鼓，小堂鼓模拟大军鼓）。

（3）节奏编创：为乐器设计简单的伴奏节奏型。教师给出基本框架，鼓励学生进行微调。

3、综合展演：播放全曲，进行综合表演。

第一组（演奏组）：用自制或现成乐器为音乐伴奏。

第二组（仪仗组）：佩戴头饰，模拟号手与鼓手的动作，并进行队列变化（如从竖排走成横排，或围成圆圈）。

第三组（解说组）：选派两名学生，在音乐间隙用简短的语言介绍音乐和作曲家。

教师担任总指挥，运用手势提示声部的进出。表演结束后，师生共同评价，颁发“最佳风采小乐手”奖章。【设计意图：创意实践是核心素养的落脚点。本环节将单纯的欣赏升华为综合性的艺术实践活动。通过乐器的编配和小组的协作，学生不仅深化了对原曲的理解，更锻炼了创造性思维和团队协作能力。评价机制的引入，让学习成果得到及时的肯定。】

（五）课堂小结与延伸

1、总结：引导学生回顾本节课的音乐收获——认识了两位音乐家朋友（小号与鼓），学会了用身体动作讲故事，体验了神气的进行曲。再次聆听乐曲片段，在整齐的踏步中结束本节课。

2、延伸：布置课后任务——回家后寻找生活中的“号角声”（如闹钟、汽车鸣笛）和“鼓声”（如心跳声、敲门声），下节课与同学们分享。【设计意图：结课不仅是终点，更是新的起点。将音乐学习延伸到生活，引导学生关注身边的音响，培养终身聆听音乐的耳朵。】

五、【高频考点】板书设计

小学音乐二年级上册《号手与鼓手》审美体验式教案

一、音乐厅：法国比才《儿童游戏》

二、乐器坊：小号（嘹亮、神气）————吹奏动作

鼓（雄壮、有力）————击鼓动作

三、节奏库：

号手：XXXX|X-X0|

鼓手：X0X0|XXX0|

四、进行曲：神气地、步伐感、仪式感

六、教学反思与预设

本课设计充分体现了低段音乐欣赏教学的“体验性”和“综合性”。通过“侦探”游戏贯穿始终，将枯燥的听辨转化为主动的探索；通过体态律动和打击乐编创，实现了听觉、视觉、动觉的联动。在实施过程中，需注意：

1、预设问题