盲校高中语文（人教版·低视力版）高一必修下册 《烛之退秦师》知识清单

盲校高中语文（人教版·低视力版）高一必修下册《烛之退秦师》知识清单一、学科定位与学段特征：盲校高中语文（低视力版）第二学期文言文研读模块本知识清单服务于盲校高中一年级第二学期语文教学，依托人教版《普通高中课程标准实验教科书语文必修下册》及《盲校义务教育实验教科书·语文（高中年级）》的编写理念与选文系统，聚焦于先秦历史散文名篇《烛之武退秦师》。针对低视力学生的认知特点与学习需求，本清单并非简单的知识点罗列，而是深度融合了“语言建构与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”、“文化传承与理解”四大核心素养，尤其强调在视觉受限的特殊条件下，如何通过听觉补偿、触觉辅助、逻辑推演和情境再造，实现对这一经典文本的深度研习。本学段学生已具备一定的文言文基础，但面对《左传》这种信息密度大、外交辞令精微、历史背景复杂的文章，需建立系统的知识框架和高效的解码策略。本清单旨在为学生提供一份兼具学术深度与实操路径的复习指南，亦为教师进行分层教学、精准评测提供依据。二、核心素养导向的学习目标与知识框架（一）【核心】语言建构与运用：夯实文言根基，发展精准语感1.【基础】系统梳理并掌握文中出现的通假字、古今异义词、重点实词（如“军”、“鄙”、“封”、“肆”、“阙”、“与”等）及虚词（如“以”、“而”、“焉”、“其”、“之”）的用法。2.【难点】透彻理解并归纳文中典型的词类活用现象（名词作动词、名词作状语、使动用法、意动用法等）和特殊句式（判断句、省略句、宾语前置句、状语后置句）。3.【拓展】在盲文摸读与听读过程中，强化对文言单音节词向现代双音节词转换的敏感度，通过对烛之武精彩说辞的反复诵读（摸读）、解析与复述，内化其论辩语言的逻辑力量与修辞技巧，提升口头与书面表达的严密性。（二）【重要】思维发展与提升：透过辞令表象，洞察博弈本质1.【高频考点】烛之武说秦伯的论辩逻辑：理解其如何层层递进，从“郑既知亡”的以退为进，到“越国以鄙远”的晓以利害，再到“邻之厚，君之薄”的分析矛盾，直至“阙秦利晋”的预见性警告，最终“唯君图之”的留有余地。★2.【难点】批判性思维的引入：引导学生思考，除了烛之武的口才，秦穆公退兵还有哪些深层考量？（如秦晋联盟的潜在裂痕、郑国地理位置的特殊性、秦国东出战略的权衡等），避免将历史事件简单归因于个人智慧。3.【热点】决策思维：分析郑伯面对危机时，如何从“吾不能早用子”的愧疚转向“然郑亡，子亦有不利焉”的利益捆绑，最终成功说服烛之武临危受命。（三）【基础】审美鉴赏与创造：感受辞令之美，体验叙事之妙1.【重点】《左传》的叙事艺术：本文篇幅短小，但情节波澜起伏，人物形象鲜明（烛之武的深明大义与隐忍、佚之狐的知人善荐、郑伯的善于纳谏、晋侯的隐忍理性）。通过盲文文本的细腻摸读，感知作者如何通过简练的语言刻画复杂心理。2.【难点】外交辞令的审美：烛之武的每一句话都暗藏机锋，充满了“话外之音”。引导学生品味其语言委婉含蓄而又锋芒毕露的特点，这是中国古代外交辞令的典范。（四）【核心】文化传承与理解：理解春秋大义，关照现实人生1.【重要】礼乐文明下的“博弈”：理解春秋时期诸侯争霸背景下，“礼”与“利”的复杂交织。晋侯最后所言“不仁”、“不知”、“不武”，虽为表面理由，却也折射出当时社会共同认可的价值观念。▲2.【拓展】士人精神：烛之武“一生寂寞，一瞬辉煌”的人生际遇，引发了关于人才发现、个人价值与时代机遇的思考。这是连接文本与学生生命体验的重要纽带。三、盲校特教视角下的感官代偿与知识建构策略（一）空间概念的听觉与触觉建构1.【难点】秦、晋、郑三国地理关系是理解“越国以鄙远”、“既东封郑，又欲肆其西封”等关键句的基础。低视力学生难以通过平面地图建立空间感。2.【策略】教师应引导使用可触摸的立体地图模型，或通过橡皮泥、3D打印笔制作简易地形模型，让学生亲手感知秦在西、晋在中、郑在晋东的格局。同时，配合教师的口头描述（如“我们假设教室是郑国，东边是晋国，越过晋国更远的西边是秦国……”），辅以脚步声、方位声等听觉提示，将抽象的空间位移转化为具身的认知体验。（二）人物形象的听觉与联觉塑造1.【策略】分角色朗读是盲校课堂的灵魂。通过不同音色、语调、语速的演绎，让学生在听觉中“看见”人物：佚之狐的急智与稳重（语速较快，语调上扬），郑伯的焦急与无奈（语调低沉，气息不稳），烛之武的怨愤与深藏（“臣之壮也，犹不如人”一句，语调先抑后扬，充满沧桑），烛之武说秦伯时的成竹在胸（语速舒缓，逻辑重音精准，语气诚恳而富有感染力），晋侯的冷静与理性（语速平稳，语气果决）。2.【拓展】可引入名家朗诵音频，引导学生分析其语调处理，这相当于低视力学生的“观其貌”。（三）抽象概念的具身体验1.【概念】“军（驻扎）”、“夜缒而出”、“朝济而夕设版”。2.【策略】对于“军”（名词作动词），可通过模拟扎营的动作（如敲击模拟打桩声、展开布料模拟帐篷）来加深理解。对于“缒”，可用绳子系住一个物品从高处缓慢放下，让学生亲手触摸这个过程，理解“用绳子拴着往下送”的含义，同时结合风声、夜晚的安静氛围，体会烛之武此行的凶险。“朝济而夕设版”则可转化为时间轴上的先后动作，强化晋惠公背信弃义的即时性。四、文言文基础知识全扫描（应列尽列，考点全覆盖）（一）【基础】通假字（考查方式：找出并解释）1.“今老矣，无能为也已”——“已”同“矣”，句末语气词。2.“行李之往来，共其乏困”——“共”同“供”，供给。3.“秦伯说，与郑人盟”——“说”同“悦”，高兴。▲4.“失其所与，不知”——“知”同“智”，明智。▲（二）【基础】古今异义（考查方式：解释加点词的古义）★1.【东道主】古义：东方道路上（招待过客）的主人。今义：泛指宴客的主人。2.【行李】古义：出使的人。今义：出门时所带的包裹、箱子等。3.【夫人】古义：那人，指秦穆公。今义：尊称一般人的妻子。4.【去】（“亦去之”）古义：离开。今义：从所在地到别的地方。5.【乏困】古义：形容词作名词，缺少（的东西），指资粮。今义：疲乏困难。（三）【核心】一词多义（考查方式：在具体语境中选择或解释）☆☆☆1.封（1）既东封郑（使……成为疆界，名词使动用法）【难点】（2）又欲肆其西封（疆界，名词）2.鄙（1）越国以鄙远（把……当作边邑，名词意动用法）【难点】（2）肉食者鄙，未能远谋（鄙陋，见识短浅）【链接《曹刿论战》】3.微（1）微夫人之力不及此（如果没有，要不是）【高频考点】▲（2）微闻有鼠作作索索（暗暗地，隐约）（3）见其发矢十中八九，但微颔之（稍微）4.许（1）公从之/许之（答应，允许）（2）先生不知何许人也（表处所，地方）5.阙（1）若不阙秦（使……受损害，侵损，使动用法）【难点】（2）不知天上宫阙，今夕是何年（宫殿）6.与（1）失其所与，不知（结交，亲附）（2）且贰于楚也（从属二主，动词）（注意：此“与”不直接出现，但“贰”表此意）（3）秦伯说，与郑人盟（介词，和、同）（4）蹇叔之子与师（参加，参与）7.贰（1）且贰于楚也（从属二主，数词作动词）【基础】（四）【核心】词类活用（考查方式：解释活用类型及含义）☆☆☆1.名词作动词（1）晋军函陵（驻军）▲（2）与郑人盟（订立同盟）（3）夜缒而出（此句“缒”为动词，用绳子拴着往下送）2.名词作状语（1）夜缒而出（在夜晚）（2）朝济而夕设版焉（在早上/在晚上）（3）既东封郑（在东边）3.动词使动用法（1）若亡郑而有益于君（使……灭亡）▲（2）若不阙秦（使……削弱/亏损）4.形容词作名词（1）越国以鄙远（远方的国家）（2）行李之往来，共其乏困（缺少的资粮）5.形容词作动词（1）邻之厚，君之薄也（变雄厚/变薄弱）（2）因人之力而敝之（损害）6.名词意动用法（1）越国以鄙远（以……为边邑）【难点】（2）既东封郑（以……为疆界，一说为使动，两说皆可，但意动强调主观意图）【难点】（五）【基础】虚词用法（考查方式：辨析意义和用法）1.以（1）以其无礼于晋（连词，因为）（2）敢以烦执事（介词，拿、用）（3）越国以鄙远（连词，表顺承，相当于“而”）（4）焉用亡郑以陪邻（连词，表目的，来）（5）若舍郑以为东道主（介词，把）2.而（1）今急而求子（连词，表顺承，才/就）（2）夜缒而出（连词，表修饰）（3）若亡郑而有益于君（连词，表顺承，那么）（4）朝济而夕设版焉（连词，表转折，却）3.焉（1）焉用亡郑以陪邻（疑问副词，何、为什么）（2）若不阙秦，将焉取之（疑问代词，哪里）（3）子亦有不利焉（句末语气词，了/啊）4.其（1）以其无礼于晋（代词，代郑国）（2）君知其难也（代词，这，这件事）（3）又欲肆其西封（代词，代晋国）（4）吾其还也（副词，表示商量语气，还是）【高频考点】▲5.之（1）臣之壮也，犹不如人（主谓之间，取消独立性）（2）是寡人之过也（结构助词，的）（3）夫晋，何厌之有（宾语前置的标志）（4）子犯请击之（代词，代秦军）（5）将焉取之（代词，代土地）（六）【基础】特殊句式（考查方式：翻译与识别）1.判断句：“是寡人之过也。”（“……也”表判断）2.省略句：（烛之武）辞曰/晋军（于）函陵/敢以（之）烦执事3.状语后置句（介宾短语后置）：（1）以其无礼于晋（应为“于晋无礼”）▲（2）若亡郑而有益于君（应为“于君有益”）（3）佚之狐言于郑伯曰（应为“于郑伯言”）4.宾语前置句：（1）夫晋，何厌之有？（应为“有何厌”）【高频考点】★五、文本深度解读与关键语段精析（考点、考向、解题步骤）（一）【重要】第一段：背景与伏笔“晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军汜南。”1.【考查方式】简答题：概括秦晋围郑的原因。2.【解答要点】直接原因：郑国对晋国无礼（指流亡时未受礼遇）；根本原因：郑国依附晋国同时又亲近楚国，损害了晋国的利益。这里需注意，是“以无礼于晋”，而非秦。这就为下文烛之武挑拨秦晋关系埋下了伏笔。3.【易错点】学生易忽略“且贰于楚也”的“贰”字所暗示的郑国在两大国间的摇摆立场。（二）【核心】第二段：临危受命“佚之狐言于郑伯曰：‘国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。’公从之。辞曰：‘臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。’公曰：‘吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。’许之。”1.【高频考点】人物形象分析（简答题或评价题）：（1）佚之狐：识才、荐才，寥寥数语便可见其眼光老辣，但在关键时刻隐身，将舞台留给了烛之武。（2）烛之武：满腹才华却长期被埋没，一句“臣之壮也，犹不如人”道尽半生委屈和心酸。但在国家危亡之际，他虽发牢骚，却并未真正拒绝，其深藏的爱国情怀和责任感是解读人物的关键。（3）郑伯：面对老臣的抱怨，他没有摆君主架子，而是首先诚恳认错（“是寡人之过也”），然后迅速抓住对方要害，将个人命运与国家捆绑（“然郑亡，子亦有不利焉”）。这展现了其高超的领导艺术和危机公关能力。▲2.【难点】烛之武的“辞”是真推辞还是以退为进？引导学生讨论，通常理解为半真半假：既有长期不得志的真怨气，也有试探郑伯诚意的心理博弈。而郑伯的回应堪称完美，先动之以情（认错），再晓之以理（利害），最终成功激发其使命感。3.【解题步骤】分析人物形象，不能贴标签，必须从文本的具体词句出发，通过人物的言行和语言来反推其心理和性格。（三）【重中之重】第三段：精彩说辞——全文灵魂“夜缒而出，见秦伯……秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。”1.【逻辑结构剖析】（必考论述题或阅读理解题）★★★第一步：以退为进，稳住对方——“秦、晋围郑，郑既知亡矣。”开门见山，承认郑国必亡，打消秦伯的警惕心，使其愿意继续听下去。第二步：阐明利害，替秦着想——“若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。”明确指出灭郑对秦无益，反而会增加邻国（晋）的土地和实力，使秦国相对变弱。这是从地理和利益角度进行的理性分析。【高频考点】▲第三步：揭示矛盾，离间秦晋——“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。”先以舍郑之“利”作对比，再用晋国背信弃义的旧事，点破晋国不可信的本质，成功在秦伯心中种下对晋的猜疑。第四步：预设未来，直击恐惧——“夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”这是最具杀伤力的一步。烛之武大胆预测，晋国在吞并郑国后，下一个目标必然是向西扩张，侵吞秦国。将一个未来的、潜在的威胁描绘得触手可及。第五步：留有余地，请君决断——“阙秦以利晋，唯君图之。”一句“请您考虑”，把决定权交给对方，显得诚恳而尊重。2.【语言艺术鉴赏】（高频考点）（1）巧用虚词：“焉用”、“何厌之有”等反问句，增强了语气。（2）对比鲜明：“亡郑”之害vs“舍郑”之利；“朝济”的承诺vs“夕设版”的背叛。（3）逻辑严密：句句击中秦伯的内心盘算，无一句废话。（4）态度谦恭：始终站在为秦国考虑的角度，用“敢以烦执事”、“君知其难”、“唯君图之”等敬语，让对方易于接受。3.【考查方式】（1）简答题：烛之武是如何说服秦伯的？请结合文本分析。（2）评析题：分析烛之武说辞的论辩艺术。（3）材料探究题：结合这段说辞，谈谈你对“春秋笔法”或古代外交辞令的理解。4.【易错点】（1）只答出“挑拨离间”，而忽略了前面的“以退为进”和“晓以利害”的逻辑铺垫。（2）未能理解“越国以鄙远”背后复杂的空间概念，这是理解烛之武逻辑的前提。（四）【重要】第四段：收尾与余韵“子犯请击之，公曰：‘不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。吾其还也。’亦去之。”1.【考点】晋侯的形象及退兵原因。2.【解答要点】晋侯（晋文公）的“三不”理由，虽有冠冕堂皇的成分（遵循道义），但根本原因是他审时度势，意识到已丧失同盟，若单独攻郑，胜算不大，且会背负不义之名。这说明他是一位理性、隐忍、富有政治智慧的战略家。3.【难点】“吾其还也”中的“其”字，表商量、祈使语气，体现了晋侯决策时的稳重和对臣下的尊重。4.【拓展】比较阅读：将秦穆公、晋文公、郑伯放在一起，评价其性格特点。六、备考指南：常见题型与解题策略（考点、考向、易错点）（一）【基础】客观题（选择题）1.题型：下列加点词语的解释不正确的一项是/下列各组句子中，加点词的意义和用法相同（或不同）的一组是。2.考向：通假字、古今异义、一词多义、词类活用、虚词用法。3.解题步骤：（1）审清题干，是选“正确”还是“不正确”，是“相同”还是“不同”。（2）将选项代入原句，根据上下文推断词义。（3）运用语法分析，判断词性（如名词、动词、形容词）和句子成分，辅助判断活用类型和虚词用法。（4）排除法，先确定最有把握的选项。（二）【核心】主观题（翻译题）★★★1.题型：将文言文句子翻译成现代汉语。2.考向：重点实词、虚词、特殊句式。阅卷按“点”给分。3.解题步骤（盲校版“三步翻译法”）：（1）摸读断句：反复摸读原文句子，借助盲文点位的提示，理清句子结构，找到停顿。（2）锁定得分点：心中默念句子，寻找潜在的考点。一般每个句子有34个得分点。如“微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁。”（得分点：微、不及、因、敝）【非常重要】（3）组词成句：先将单音节词扩展为现代双音节词（如“微”→如果没有，“敝”→损害），再按照现代汉语的语法规范调整语序（如将状语后置句、宾语前置句还原），最后连词成句，确保语句通顺。4.示例：“夫晋，何厌之有？”（1）断句：夫/晋，何/厌/之有？（2）得分点：“夫”（句首发语词，不译），“何厌”（什么满足），“之”（宾语前置标志），“有”（动词）。（3）组句：晋国，有什么满足的呢？（调整语序：有何厌）（三）【难点】简答题/评析题1.题型：分析人物形象、概括故事情节、