中职园林技术专业二年级《盆景创作与赏析》课程“缩龙成寸：树木盆景造型技法探究”教案

中职园林技术专业二年级《盆景创作与赏析》课程“缩龙成寸：树木盆景造型技法探究”教案

一、课程基本信息

【课程名称】盆景创作与赏析

【授课课题】缩龙成寸：树木盆景造型技法探究

【授课对象】中职园林技术专业二年级学生

【授课学时】3学时（含理论讲授、示范演示、分组实操）

【课程性质】专业核心技能课

【授课地点】盆景实训工场或校内盆景园

【教学背景】本课程是在学生已掌握盆景基本分类、树木生理习性及常用工具使用基础上开设的。树木盆景造型是盆景制作的核心技能，也是中职园林专业学生对接岗位（盆景工、绿化养护工）所需的关键职业能力。本课旨在引导学生通过探究式学习，掌握树木盆景造型的核心技法，理解“缩龙成寸”、“虽由人作，宛自天开”的艺术精髓，培养精益求精的工匠精神和初步的艺术审美素养。

二、教学目标设计

根据《中等职业学校园林技术专业教学标准》及“岗课赛证”融通理念，结合学情分析，确立本课三维教学目标与核心素养渗透：

（一）专业知识与技能目标【基础】【核心】

1.学生能够准确识别并说出树木盆景造型中主干处理（蓄枝截干、蟠扎）、枝片布局（层次、疏密）、根部处理（提根）的基本概念与核心要义。

2.通过观察与探究，学生能归纳出不同造型技法（如棕丝蟠扎与金属丝蟠扎）的优缺点及适用场景。

3.在教师指导下，学生能初步运用金属丝对指定树木素材（如六月雪、小叶榕小苗）进行蟠扎造型，并完成基础的枝片绑扎与固定，形成基本的盆景骨架。

（二）过程与方法目标【重要】

1.通过对比观察不同风格盆景作品（如岭南派“蓄枝截干”、扬派“一寸三弯”），培养学生运用比较法分析艺术特点与技法的能力。

2.通过小组合作探究盆景造型与绘画构图、雕塑艺术的关联，培养学生跨学科联系与迁移的思维能力。

3.经历“观察-探究-试错-修正-总结”的完整学习过程，掌握解决造型实践中常见问题（如断枝、树势失衡）的方法。

（三）情感、态度与价值观目标

1.在探究造型技法的严谨性与艺术性过程中，感悟“十年磨一景”的盆景艺术创作艰辛，培育专注、细致、耐心的工匠精神。【非常重要】

2.通过亲手造型，体悟“缩龙成寸”的意境之美，增强对中华优秀传统园林文化的认同感与自豪感，树立文化自信。【热点】

3.在小组协作中，培养团队合作意识、安全操作规范意识和绿色环保意识。

三、教学重点与难点【重点】【难点】

（一）教学重点

掌握金属丝蟠扎的基本手法（绕丝角度、间距、方向控制）及枝片初步定位的技巧。这是学生从理论走向实践的第一步，是形成作品雏形的关键。

（二）教学难点

1.蟠扎力度的把控：如何做到既将枝干固定于理想位置，又不损伤树皮，不折断枝条。

2.艺术构思的物化：如何根据素材本身的特点（枝干走势、天然纹理），结合盆景美学原则（如不等边三角形构图、疏密有致），进行个性化的造型设计，而非机械模仿。这是从“技”上升到“艺”的瓶颈。

四、教学方法与准备

（一）教法与学法

1.教法：采用“任务驱动法”贯穿始终，结合“项目教学法”的情境创设，并运用“直观演示法”（教师示范）与“问题探究法”（引导学生思考“为什么这样弯”）。融入信息化手段，如微课视频展示快速回放操作细节。

2.学法：倡导“自主、合作、探究”。学生通过“观察-模仿-试错-讨论-再实践”的循环，在“做中学，学中悟”。引入小组“互评互鉴”机制，促进反思性学习。

（二）教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（包含不同流派盆景高清图、错误造型案例分析微视频），准备教学示范用的盆景素材（已上盆培养的榆树或真柏小苗若干）、全套盆景工具（枝剪、钳子、不同型号的铝丝、棕丝、麻绳、木锤等），设计并印制《盆景造型探究任务单》和《小组互评量表》。

2.学生准备：复习树木生理学基础知识，预习教材中关于蟠扎技法的章节，分组并选定组长，穿戴好实训工作服和手套。

五、教学实施过程（核心环节，约占2.5学时）

（一）创设情境，导入新课（约10分钟）【基础】

1.课堂设问：教师首先展示两幅图片：一幅是山野间历经风霜、姿态苍劲的古松，另一幅是尺许盆盎中同样虬曲多姿的盆景作品。提问：“大自然的鬼斧神工如何能被浓缩于方寸之间？这其中蕴藏着怎样的造型‘密码’？”

2.引出课题：今天我们就要像侦探一样，去探究、解密并亲手实践树木盆景造型的核心技法——“缩龙成寸：树木盆景造型技法探究”。明确本节课的任务：化身为“盆景造型师”，为手中的小树苗赋予全新的艺术生命。

3.呈现目标：简要介绍本课将达成的知识、技能与素养目标，发放《盆景造型探究任务单》，激发学生的学习期待。

（二）探究源流，辨析技法（约20分钟）【重要】【热点】

1.流派对比，初识技法：

（1）教师通过多媒体展示岭南派《大将风范》（蓄枝截干）、扬派《腾云》（云片式）、苏派《清奇古怪》（粗扎细剪）、川派《风云际会》（方拐）等代表性盆景作品的高清图片。

（2）引导学生以小组为单位，观察并讨论：这些盆景的树枝形态有什么显著区别？你觉得它们是用什么方法做出来的？

（3）小组代表发言，教师根据回答，顺势引出两种最基础的造型方法论：“蓄枝截干”（以剪为主，长年累月培养）和“蟠扎”（以扎为主，因势利导）。点明本课重点探究的是见效更快、更适用于现场创作的“蟠扎”技法。

2.工具探究，择其善者：

（1）对比演示：教师分别展示一段枝条，尝试用棕丝和金属丝（铝丝）进行蟠扎。

（2）引导学生从操作难度、定型效果、对树体影响、是否可逆（拆解）等维度进行对比分析。

（3）师生共同归纳：【金属丝蟠扎】因其操作便捷、定型迅速、易于调整，非常适合初学者进行造型练习，成为本节课主要探究的工具；而【棕丝蟠扎】虽技法繁难，但更显含蓄古朴，不伤树皮，是高级盆景师的艺术追求。

3.美学溯源，跨界融通：

（1）教师抛出问题：“蟠扎时，我们把树枝弯成什么形状才美？是任意的圆圈吗？”引导学生联系绘画中的“疏可走马，密不透风”和书法中的“一波三折”。

（2）展示国画大师的树木画谱，与学生一起寻找线条中的“力度”与“节奏”——顿挫、转折、顺畅、呼应。

（3）教师总结：盆景造型的最高法则不是技法的堆砌，而是对自然之美的提炼与再创造。一根枝条的走向，要符合植物在自然界中向阳而生、避风而长的规律，又要体现艺术化的“树势”。此环节旨在打通学科壁垒，提升学生的艺术感悟力。

（三）教师示范，精讲要领（约30分钟）【非常重要】【核心】

1.选材与审视（相树）：

（1）教师手持一棵待造型的六月雪素材，强调“意在笔先”在盆景中的体现是“因材施艺，意在形先”。

（2）引导学生多角度观察素材：哪一面是观赏面？原有的主干有哪些天然的弯曲可以利用？枝条的分布是均匀还是有疏有密？哪根枝条适合做“飘枝”，哪根适合做“后伸枝”？

2.主干与侧枝处理（蓄枝与截干思想的渗透）：

（1）教师演示：根据预设的造型方案（如曲干式或斜干式），用枝剪去除一部分对造型无用或遮挡视线的冗枝、交叉枝、平行枝。强调修剪时留茬要低、切口要平滑，并涂抹伤口愈合剂以防病菌侵入。【基础】【高频考点】

（2）解释“蓄枝”的含义：并非所有枝条都保留，而是有选择地“蓄”养那些对造型有益的枝条，为后续培养做准备。

3.金属丝蟠扎核心技法演示（重中之重）：

（1）选丝与固定：【非常重要】

选择与枝干粗度（直径）比例约为1：3的铝丝（如主干约1cm，可选3-3.5mm铝丝）。教师演示如何将铝丝一端插入土中固定，或在主干基部绕一圈半后向下插入土中固定。强调固定点的稳固是后续操作的基础。

（2）绕丝角度与间距：

教师边操作边讲解：“一手扶枝，一手绕丝，铝丝与枝干呈45度角匀速缠绕，丝距均匀，松紧适度。就像弹簧一样，太紧伤皮，太松定型无力。”此时，用投影仪或手机投屏放大操作细节，确保每位学生看清。

（3）拿弯技巧：

教师演示拿弯手法：双手拇指与食指捏住已缠丝的枝干，配合缓慢、柔和的力道，分段、分向进行弯曲。强调“欲左先右，欲上先下”的节奏感，避免一次性弯成死弯。特别是对较粗的枝干，示范“双手配合，拇指抵住弯曲点内侧，缓慢发力”，并提醒绝不能像折铁丝一样硬折，听到“咔咔”声应立即停止。

（4）枝片定位与调整：

教师将蟠扎好的主要枝条（飘枝、跌枝等）调整至理想位置，初步构建出不等边三角形的立体构图。边调整边解释为何这样安排层次，为何保留“枝无寸直”的视觉韵律。

4.错误案例警示：

（1）教师展示几个课前准备的有明显问题的蟠扎作品（如铝丝交叉缠绕、缠绕过密、勒伤树皮、弯曲角度僵硬等），让学生“找茬”。

（2）通过正反对比，进一步强化正确技法的印象，为学生自主实践规避常见错误。

（四）分组实操，探究试错（约60分钟）【非常重要】【核心】

1.任务发布：

教师明确本次实操任务：“请各小组根据本组素材特点，讨论并确定一个造型主题（如‘临水探波’、‘悬崖寻幽’），合作完成一盆树木盆景的初步蟠扎造型，并填写《探究任务单》。”

2.小组协作，自主探究：

（1）学生以5-6人为一组，每组配备一棵造型素材、一套工具。组内进行角色分工：一人主操作，一人辅助固定，其余成员观察、讨论并提出建议，轮流操作，确保人人参与。

（2）教师巡回指导，密切关注各组操作细节：

对于普遍性问题（如绕丝角度太小），立即叫停，进行集中微纠正。

对于个性化问题（如某个学生拿弯恐惧），进行手把手辅助，鼓励其大胆尝试。

鼓励组内、组间交流，当某一组遇到困难（如主干太硬无法拿弯），引导他们思考物理学中的杠杆原理（可借助金属棒辅助增力）或向其他组“取经”。

3.重点难点突破引导：

（1）针对“力度把控”这一难点，教师可提醒学生：“手指感受树枝的韧性，用巧劲而非蛮力。就像和一位有脾气的老朋友沟通，要循循善诱，而非强行扭转。”帮助学生建立手感与心感的连接。

（2）针对“艺术构思物化”的难点，教师可引导学生再次观察素材，讨论：“这个天然的‘V’形分叉，能不能利用成双干式？这条向后长的枝条，能不能培养成增加景深的后伸枝？”鼓励学生基于素材本身的“性格”进行创作，而非削足适履。

4.问题记录与反思：

要求学生在《探究任务单》上实时记录操作过程中遇到的问题（如“枝条断裂”、“铝丝滑动”、“造型不满意”）、小组的解决方案以及尚未解决的困惑。为后续的点评与总结积累素材。

（五）成果展示，互评互鉴（约25分钟）【重要】【热点】

1.作品陈列：

各组将初步完成造型的盆景作品统一摆放在展示台上，并派代表简要陈述本组的造型构思（主题、想表达的意境）、遇到的困难及解决过程。

2.多维互评：

（1）引导学生依据《小组互评量表》，从“技法规范”（绕丝、拿弯）、“造型美感”（比例、层次、树势）、“创意构思”（是否因材施艺、有独特想法）、“团队协作”四个维度进行评价。

（2）教师点评：聚焦于学生的探究过程与闪光点。例如，表扬某组对“飘枝”角度的精准把控，赞赏另一组在面对断枝时的冷静处理和补救措施，肯定某组大胆融入的“文人树”清简风格。同时，委婉指出共性问题，如“所有枝条都太平均用力，缺少主次对比”。

3.教师总结升华：

（1）再次强调盆景创作“技进乎道”的理念：今天我们探究的每一个蟠扎手法，都只是通往艺术殿堂的“术”。真正成就一盆好盆景的，是大家心中的“意”——对自然的敬畏、对生命的感悟、对美的执着追求。

（2）指出作品的完成只是开始，后续还需要长时间的养护与精雕细琢，才能真正成就“无声的诗，立体的画”。

（六）作业布置，拓展延伸（约5分钟）【基础】

1.基础作业（必做）：

（1）完成《盆景造型探究任务单》的“课后反思”部分，梳理今日所学所感。

（2）查阅资料，了解本节课所造型的植物素材（如六月雪）的后续养护要点（浇水、施肥、修剪），并制定一份简单的养护计划。

2.提升作业（选做）：

（1）拍摄自己小组的作品照片，利用绘图软件（如Photoshop或手机修图软件）为作品“虚拟”一个合适的配盆和几架，并尝试为其命名。

（2）探究题：树木盆景造型中，如何通过“提根”技法进一步增强盆景的老态与年代感？尝试画出两种提根方法的示意图。

六、板书设计（黑板或白板书写）

一、造型之源：法自然，师画意

二、造型之器：金属丝（铝丝）vs棕丝

三、造型之法：【非常重要】“蟠扎十二字诀”

（一）选：选材、选丝（1：3原则）

（二）固：根部固定，一丝不苟

（三）绕：45度角，丝距均匀，松紧适度

（四）弯：分段拿弯，双手配合，柔中带刚

四、造型之忌：【难点】“四不”

1.不伤皮

2.不断枝

3.不交叉（铝丝）

4.不呆板（忌规则式弯，求自然美）

七、教学反思与预设（课前准备）

1.学情预设：部分学生可能因初次操作，存在畏难情绪或用力过