小学语文三年级上册习作例文《我爱故乡的》核心素养导向教学设计

小学语文三年级上册习作例文《我爱故乡的》核心素养导向教学设计【重要】教材与学情分析：基于“读写共生”理念下的文本解构与教学定位本课是统编版小学语文三年级上册第五单元的习作例文。该单元作为专门的习作单元，以“留心观察”为主题，语文要素为“体会作者是怎样留心观察周围事物的”和“仔细观察，把观察所得写下来”6。《我爱故乡的》作为习作例文，承担着承前启后的桥梁作用——既要巩固精读课文习得的观察方法，又要为学生即将进行的单元习作提供直观的模仿范式36。本文节选自现代作家王鲁彦的散文《故乡的》，作者以细腻的笔触，通过对故乡树和果的多维度描写，将对故乡的眷恋之情蕴含于字里行间4。文本的核心价值在于示范了“观察的艺术”：不仅有视觉的精准捕捉（颜色变化），还有触觉的细腻体验（小刺的变化），更有味觉的真实记录（酸甜口感及“酸倒牙”的趣事），体现了调动多种感官、抓住事物变化进行持续观察的高阶写作智慧57。【基础】学情分析显示，三年级学生正处于从“写话”向“习作”过渡的关键期。经过前两篇精读课文《搭船的鸟》和《金色的草地》的学习，学生已经初步建立了“细致观察”的意识。但是，在如何把观察到的内容“写清楚”“写具体”方面，学生普遍存在畏难情绪，容易出现观察点单一（只用眼看）、描写笼统（只会说“好看”“好吃”）、缺乏条理等问题3。因此，本课的教学定位不是简单的阅读理解，而是“为写而读”。教师需要引导学生像“小作家”一样去审视文本，解码作者的观察“密码”和表达“技巧”，并通过现场的、阶梯式的练笔活动，实现从“学方法”到“用方法”的跨越，最终突破“细致描写”这一习作难点9。一、教学目标基于核心素养的四个维度，本课教学目标设定如下：（一）【基础】语言建构与运用：正确、流利、有感情地朗读课文。能找出文中描写外形、颜色、味道的词语和句子，积累“细腻”“甜津津”等词语。学习作者运用比喻、对比等手法，以及“先是……随后……最后……”等连接词，有条理地介绍事物的表达方法10。（二）【重要】思维发展与提升：通过品读例文，填写观察记录表，学习作者“看、摸、尝、想”的多元观察方法，体会作者观察的细致入微。能梳理出作者描写果“外形—颜色—味道”的写作顺序，以及颜色“由浅入深”、小刺“由硬到软”的变化过程，培养逻辑思维与形象思维能力210。（三）【核心】审美鉴赏与创造：品味文章准确、生动的语言，感受作者语言文字描绘出的的可爱与美味，激发对自然事物的热爱之情。能模仿课文的写作方法，选择身边的一种水果，从多角度观察，抓住变化，写一个100字左右的片段，实现审美创造与表达的迁移5。（四）【热点】文化传承与理解：了解文章是作者客居他乡时所作，体会文中蕴含的深沉的思乡之情与故乡情怀。引导学生关注自己的家乡风物，激发热爱家乡、热爱生活的情感，建立文化自信410。二、【难点】教学重难点（一）教学重点：研读课文第4至6自然段，学习作者从外形、颜色、味道等多个方面，调动多种感官，细致观察并生动描写果的方法57。（二）教学难点：领悟作者如何抓住事物的“变化”（如颜色变化、刺的软硬变化）进行动态描写，并将这种“有变化”的观察与表达方法迁移运用到自己的独立写作中，突破三年级学生习作“言之无物、静态罗列”的瓶颈25。三、课时安排：1课时（习作指导课）四、教学准备（一）教师准备：制作多媒体课件（包含树、不同成熟度的高清图片或微视频，以及学习单）。准备新鲜的果实（或其它便于课堂观察的水果如荔枝、柑橘）若干颗，供课堂观察示范用510。（二）学生准备：预习课文，读准生字词。每人从家里带来一种自己最喜欢或最熟悉的水果（苹果、香蕉、橘子、石榴等均可），作为课堂观察与练笔的素材5。五、【核心】教学过程设计（一）唤醒经验，情境导入（预设3分钟）上课伊始，教师面带微笑地在实物展示台上展示一颗新鲜的（若无实物，则播放挂满枝头的高清视频）。教师提问：“同学们，看到这颗红得发紫的果子，你的脑海里立刻浮现出哪些词语或感觉？”（引导学生从视觉、味觉等角度初步表达）。在学生七嘴八舌的讨论中，教师引出课题：“有一位作家爷爷，名叫王鲁彦，他离开故乡浙江宁波，在北方生病休养时，最怀念的就是故乡的这一口酸甜4。他把这份深深的思念写成了一篇文章，就是我们今天要学习的习作例文——《我爱故乡的》。”（板书课题，齐读课题）此环节旨在通过实物直观和背景介绍，迅速拉近学生与文本的距离，激活情感储备。（二）初读例文，整体把握（预设5分钟）1.自由朗读，扫清障碍：学生放声自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。重点关注“贪婪”“吮吸”“细腻”“汁水”“豆腐”等字词的读音。教师通过指名读、开火车读等形式进行检查反馈7。2.梳理脉络，宏观感知：引导学生默读思考：课文围绕“我爱故乡的”写了哪几个方面的内容？师生共同梳理，明确课文先写了“树”（第13自然段），再写了“果”（第46自然段）47。教师板书：树、果。这一环节意在帮助学生建立清晰的文本结构图，为后续深入学习奠定基础。（三）【重要】品读例文，解码观察（预设20分钟）此环节是课堂的核心，采用“任务驱动+小组合作”的方式，聚焦果的描写，引导学生层层剥茧，发现写作的奥秘。1.任务一：发现“观察点”——作者写了哪些方面？教师出示学习任务：请同学们再次默读课文的46自然段，思考：作者是从哪几个方面具体描写果的？用圆圈在文中圈出关键词。学生交流反馈，教师相机板书：外形、颜色、味道58。2.任务二：研读“观察法”——作者是怎么写的？教师过渡：同样写外形、颜色、味道，为什么王鲁彦爷爷笔下的就特别生动，好像就在我们眼前，让我们忍不住流口水呢？这里面藏着作者的“观察法宝”。现在，我们要进行小组合作学习，看看哪个小组能把这些法宝找出来。（1）分组研读，聚焦“外形”：指名读第4自然段。提问：作者是怎样写外形的？引导学生发现：①用熟悉的事物作比较：和桂圆一样大小。②抓独特的特点：遍身生着小刺。③写出动态变化：等渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。④调动触觉感受：放进嘴里，舌尖触到……细腻而且柔软45。教师总结板书：抓特点、写变化、融感受。指导学生带着感受读这段话。（2）分组研读，聚焦“颜色”：指名读第5自然段。提问：这段描写中，你觉得哪个词用得最妙？引导学生重点关注颜色的变化过程：“先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。”4深度追问：作者是怎么把变化过程写清楚的？引导学生发现表示顺序的词语“先是……随后……最后……”。（板书：按顺序）再追问：既然是写颜色，为什么还要写果肉和汁水？（引导发现作者不仅看外表，还看内部，观察全面）【热点】教师点拨：这就是我们常说的“五感法”中的“看”，不仅要看表面，还要看里面，看变化510。指导学生读出颜色的层次美。（3）分组研读，聚焦“味道”：指名读第6自然段。提问：作者写味道，除了写“甜津津”，还写了什么有趣的事？（写自己小时候吃太多，牙齿被酸倒，连豆腐也咬不动了）4。【难点】教师引导讨论：作者写味道，为什么不直接说“甜中带酸”，而要写这件“傻事”呢？通过讨论，学生感悟到：写亲身经历的事情，能让文章更真实、更亲切、更有趣，也让读者对“酸”的印象更深。教师板书：举事例。（4）总结观察“大礼包”：师生共同回顾，总结出作者的观察“法宝”：①调动多种感官（眼看、手摸、嘴尝）。②抓住事物的变化（颜色变、刺变、味道变）。③按照一定顺序。④融入自己的真实感受和经历257。这是本课的【高频考点】，教师务必引导学生深刻领会。（四）【核心】迁移运用，尝试练笔（预设10分钟）1.拿出“我的水果”：教师热情地邀请学生拿出自己带来的水果（苹果、香蕉、橘子等）。“今天，我们要学习王鲁彦爷爷，当一回小作家，为我们自己带来的水果代言。”2.引导观察，口头表达：教师以一颗橘子（或其他水果）为例，带领学生现场实践“观察大礼包”。“看一看：它的外形像什么？颜色是怎样的？是单一的颜色吗？（引导发现橘子的黄中带绿）”“摸一摸：表皮是光滑的还是粗糙的？有什么感觉？”“闻一闻：凑近鼻子，能闻到什么气味？”“想一想：猜猜它的味道会是怎样的？吃的时候可能会发生什么有趣的事？”53.片段仿写，当堂练习：课件出示“小练笔”要求：请选择你的水果，模仿课文的写法，可以写它的外形，也可以写它的颜色，或者写你对它味道的想象。记住要用上我们的观察法宝（至少用上两种）。学生进行57分钟的片段写作。教师巡视，挑选优秀及典型片段，准备点评。（五）展示评价，修改提升（预设2分钟）选取23位学生的练笔片段进行投影展示。师生对照板书上的“观察法宝”进行评价：“他/她用了哪种感官来观察？”“有没有写出变化？”“有没有加入自己的感受或联想？”在评价中，既肯定优点，也提出具体的修改建议。此环节旨在通过即时反馈，让学生明白好文章是改出来的，并进一步巩固本课所学3。（六）课堂总结，拓展延伸（预设1分钟）教师总结：“同学们，这节课我们不仅品尝了故乡的酸甜，更重要的是，我们偷师了王鲁彦爷爷的‘观察秘籍’。希望大家以后在生活中，都能像作者那样，做生活的有心人，睁大你的眼睛，竖起你的耳朵，用你的心去感受，你会发现，身边的一草一木、一果一蔬，都有说不完的故事。课后，请大家把自己的练笔片段完善成一篇完整的文章，题目可以是《我爱故乡的____》，也可以是你自己想出来的精彩题目。”六、板书设计习作例文：我爱故乡的——学做生活的有心人树：舒展、欢笑（外形）圆圆的（和桂圆比）、遍身小刺→软、平【抓特点、写变化】果：（颜色）淡红→深红→像黑（果肉）【按顺序、看里面】（味道）又酸又甜→甜津津（酸倒牙）【融感受、举事例】观察法宝：看、摸、尝、想——多感官由外到内、由浅入深——有顺序渐渐、先是……随后……最后……——看变化七、教学反思（预设）本课设计坚