核心素养导向下小学四年级英语《Therearefortystudents》Lesson7单

核心素养导向下小学四年级英语《Therearefortystudents》Lesson7单元课时教学设计一、【基础】教学背景与单元内容解析（一）【基础】课程标准定位本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的指导思想，致力于在英语课堂中落实核心素养的培育。依据新课标，本课程属于“人与社会”以及“人与自我”主题范畴，涉及“学校与班级生活”和“身边的事物与数字”子主题。教学旨在引导学生在具体的班级情境中，运用英语进行真实的交际与表达，不仅掌握语言知识与技能，更要发展思维品质，增强跨文化理解和学习能力，最终实现学科育人价值。本课的设计充分体现了“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，强调在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新。（二）【重要】教材内容分析本课“Lesson7”选自人教精通版三年级起点四年级下册Unit2，课题为“Therearefortystudentsinourclass”。本单元的核心话题是班级人数与数字表达，而本课作为单元的第一课时，具有奠定基础和引领主题的双重作用。教材内容主要由两部分构成：1.Justtalk：通过新来的Gao老师与学生们关于班级人数的对话，呈现核心句型“Howmanystudentsarethereinyourclass?”及其回答“Twentynine.”，并自然引出“Howmanyboysandhowmanygirls?”的细分询问。2.Justreadandwrite：聚焦于数词的学习，包括已学数词eleven,twelve的巩固，以及核心新授内容——从twentyone到twentynine这九个合成数词的认读、理解和规范书写。教材编排的意图在于将枯燥的数字学习置于真实的师生问答情境中，使语言学习具有功能性和交际意义。对话内容贴近学生生活实际，易于激发学生的表达欲望，为后续进一步学习更大数字和“Therebe”句型的其他用法奠定了坚实的语言基础。（三）学情分析本课的授课对象为小学四年级学生。经过三年级的英语学习，学生已经具备了一定的语言基础，例如：掌握了120的英文数字表达，熟悉了简单的问候和自我介绍句型，对英语学习保持着好奇心与兴趣。然而，四年级的学生正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。1.知识储备：学生对eleven,twelve等单词的拼写可能存在遗忘，对整十数词如“twenty”的掌握较为牢固，但对于“twentyone”这类合成词的构词法规则（整十位数与个位数之间加连字符）尚未建立清晰认知，是本课需要重点突破的知识点。2.认知特点：学生对班级环境极为熟悉，对班级人数、同学性别等话题有强烈的表达欲和认同感。他们喜欢参与游戏、歌谣、角色扮演等互动性强的课堂活动。3.核心素养发展需求：学生需要从单纯的模仿记忆，向在真实情境中灵活运用语言、通过语言学习来观察和归纳规律（如数字构词法）转变，同时要在合作学习中培养团队协作能力和初步的逻辑思维。二、【热点】教学目标设计（含教学重难点）依据核心素养的四个方面，本课的教学目标设定如下：（一）语言能力目标学生能够听、说、认读单词：eleven,twelve,twentyone,twentytwo,twentythree,twentyfour,twentyfive,twentysix,twentyseven,twentyeight,twentyare...生能够理解、会说并在真实情境中运用核心句型：“Howmanystudentsarethereinyourclass?”“Howmanyboys/girls?”“Thereare...”“Twentynine.”进行问答交流。学生能够正确模仿并朗读Justtalk部分的对话，做到语音、语调基本自然。学生能够规范地在四线三格中书写本课的核心数词。（二）文化意识目标通过了解中外班级人数的差异（例如，对比中国小学班级通常人数较多与一些西方国家小学班级人数较少的情况），培养学生对多元文化的感知和尊重，拓宽国际视野。同时，在询问班级成员的过程中，增强班级凝聚力和对集体的归属感。（三）思维品质目标引导学生通过观察twentyone至twentynine的拼写，自主发现并归纳英语合成数词的构词规律，培养观察、比较、归纳的逻辑思维能力。在对话创编环节，鼓励学生根据实际班级情况灵活运用语言，发展思维的灵活性和创造性。（四）学习能力目标学生能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务，如进行数字调查和角色扮演。通过课堂上的“找邻居”等游戏，培养学生的反应能力和记忆策略。学生能够根据教师的引导，初步尝试进行自我评价和同伴互评，形成初步的反思意识。（五）【高频考点】教学重点1.掌握数词twentyone至twentynine的正确拼读、拼写及构词规律。2.掌握并熟练运用核心句型“Howmanystudentsarethereinyourclass?”询问并回答班级人数。（六）【难点】教学难点1.合成数词中连字符“”的正确使用以及twenty到twentynine发音的准确性与流利度。many...arethere...?中，区分并使用“Howmany...arethere...?”句型对可数名词复数进行提问，并注意名词复数形式的正确运用。3.在对话中自然地承接话题，从询问总人数过渡到询问男女生人数，实现对话的丰富性与逻辑性。三、【核心】教学实施过程（基于学习活动观的层次化设计）整个教学过程将遵循“学习理解—应用实践—迁移创新”三个层次，构建一条由浅入深、从学到用的学习路径，确保核心素养在课堂上落地生根。本课总时长设定为40分钟。（一）【基础】学习理解阶段：激活旧知，感知新语言1.【热身导入】WarmupLeadin(约5分钟)上课伊始，教师播放一首节奏明快、学生熟悉的英文数字歌谣，如《TenLittleIndianBoys》，但版本可以扩展到包含更多数字。学生跟随旋律轻声哼唱或做简单的律动，旨在迅速集中学生注意力，营造轻松愉快的英语学习氛围，并激活关于数字的已有记忆。随后，教师利用课件快速闪现120的数字卡片，采用“QuickResponse”的方式，让学生快速说出数字。这一环节既是复习，也是对新知学习的预热。教师可以有意将eleven和twelve这两个拼写较为特殊的词放在最后，并通过板书带读，为接下来的新词学习做铺垫。教师指着班级中的物品，引导学生回答，如：“Howmanywindowsinourclassroom?”引导学生用“Thereare...”简单回答，复习“Therebe”句型。2.【呈现与理解】Presentation(约10分钟)（1）情境创设，引入新知：教师利用课件展示一位新老师Gao的图片，并用富有感染力的声音介绍：“Boysandgirls,todaywehaveanewteacher,MrGao.Hewantstoknowaboutourclass.”由此，自然地切入Justtalk的对话情境，让学生明确本课的核心任务——了解班级情况。（2）整体感知，获取信息：第一遍播放Justtalk的动画视频，让学生带着一个总括性问题观看：“WhatdoesMrGaowanttoknow?”学生回答后，教师引导出核心主题：Hewantstoknowaboutthestudents.（3）细节理解，聚焦句型：第二遍分段播放，引导学生关注具体信息。在听到关于班级总人数的问答时，教师暂停视频，板贴并领读核心句子：“Howmanystudentsarethereinyourclass?”“Twentynine.”强调“Howmany”后跟可数名词复数的用法。接着，继续播放视频，引出后续提问：“Howmanyboys?”“Howmanygirls?”“Fourteenboysandfifteengirls.”教师引导学生观察并理解，回答时可以用“Fourteenboysandfifteengirls.”这样的简洁表达。（4）归纳规律，学习数字：在对话呈现后，教师将重点聚焦于数字“twentynine”。教师在黑板上写下“twenty”和“nine”，并问：“Whatistwentyandnine?”引导学生计算并得出“twentynine”。随后，教师在课件上动态演示从“twentyone”到“twentynine”的数字合成过程，将“twenty”和“one”结合在一起，中间的连字符闪烁出现。教师引导学生分组讨论：“Whatdidyoufind?”鼓励学生自己总结出“整十数+连字符+个位数”的构词规律。这一过程将原本机械的模仿学习转变为具有思维含金量的探究活动。（二）【重要】应用实践阶段：操练巩固，初步运用1.【机械操练】Practiceinpairs(约8分钟)（1）听音跟读，模仿正音：打开课本，播放Justtalk录音，学生逐句跟读。教师重点关注twentyone至twentynine中“ty”和“teen”的发音区别（虽然本课未出现“teen”，但要避免学生混淆），以及连字符处的短暂停顿，确保发音的饱满度和准确性。（2）角色扮演，朗读对话：学生两人一组，分角色扮演Gao老师和学生，进行对话朗读练习。鼓励学生模仿录音中的语音语调，尝试加入表情和动作。几轮练习后，邀请几组学生上台展示，教师及时给予积极的反馈和鼓励性评价。2.【意义操练】ControlledPractice(约8分钟)（1）【高频考点】游戏化操练：“ListenandShowFingers”教师随机说出一个2129之间的数字，如“twentyfive”，学生必须立刻用手指比划出对应的数字“25”。反之，教师用课件展示数字“27”，学生快速说出英文。这个游戏能有效训练学生的听觉与视觉反应能力，强化数字与英文的直接对应。（2）【热点】机械性与意义性结合：教材配套活动“找邻居”(Findyourneighbours)。教师给每位学生（或每个小组）发放一张数字卡片（范围为129，重点操练2129）。游戏规则：一名学生站起来展示并说出自己的数字，如“I‘mtwentytwo.”其他持有相邻数字卡片的学生（twentyone和twentythree）立刻站起来并说：“Weareyourneighbours.”这个游戏在活跃气氛的同时，不仅巩固了数字表达，还融入了数学概念，体现了跨学科融合。（三）【非常重要】迁移创新阶段：综合语用，解决问题1.【难点突破】真实任务：班级小调查(ClassSurvey)(约10分钟)（1）情境创设：教师从课堂情境过渡到真实班级：“MrGaoknowsaboutyourclassfromthedialogue.NowIwanttoknowaboutourrealclass.Let‘sdoasurvey!”（2）任务准备：教师将提前准备好的调查表格（简易表格，包含Boys,Girls,Totalstudents三个栏目）分发给每个小组。小组长为调查员，组员为被调查对象。（3）合作探究：小组成员间用英语互相询问并填写信息：A:Howmanyboysarethereinourgroup?B:Letmesee.Threeboys.(实际根据小组情况)A:Howmanygirls?C:Twogirls.A:Great!Sothereare...fivestudentsinourgroup.各小组热火朝天地进行调查，教师巡视各小组，为遇到困难的学生提供指导和帮助，特别是引导学生用简单的加法用英语思维，如“Threeandtwoisfive.”。（4）汇报展示：邀请几个小组的“调查员”上台，用英语向全班汇报调查结果。汇报者可以利用实物投影仪展示自己填写的表格，并说：“Inourgroup,therearethreeboysandtwogirls.Therearefivestudentsinourgroup.”教师将各组的男生、女生人数写在黑板上。2.【核心素养提升】创意输出：制作班级信息卡片(约7分钟)（1）任务延伸：教师提问：“Weknowaboutourgroups.Butwhataboutourwholeclass?Let’smakeaClassInformationCard.”教师引导学生汇总各小组的数据，计算出全班的总男生数、总女生数和总人数。这个过程可以是一个全班参与的心算或笔算过程，再次整合数学与英语。（2）书写与创意：教师在黑板上示范如何规范地在四线三格中书写本课的关键单词，如eleven,twelve,twentyfive等，强调书写的占格和连字符的写法。学生在自己的练习本或彩色卡纸上，设计并制作一张“ClassInformationCard”，内容包括：“Boys:XX”,“Girls:XX”,“Total:XX”以及可以用英文写上班级名称。（3）成果展示：将完成的班级信息卡片张贴在教室的英语角。这一任务将语言学习与班级文化建设相结合，使英语学习成果可视化，极大地增强了学生的成就感和对班级的认同感。四、【基础】板书与多媒体辅助设计（对应30张PPT构思）本课件（30张PPT）将与教学过程紧密配合，成为支撑学习活动的重要支架。1.封面页：动态标题，配以班级学生集体照或卡通班级图片，营造温馨集体氛围。2.热身环节：35张PPT，包括歌曲视频链接、快速闪现的数字图片。3.新授环节：1012张PPT。包括新老师情境图、对话动画视频嵌入页、重点句型图文解析页、数字构词法动态演示页（2129逐一呈现，连字符高亮）、单词规范书写示范页（含笔顺动画）。4.操练环节：57张PPT。包括“找邻居”游戏规则图文说明页、听力游戏音频嵌入页、小组调查表格示范页、核心句型提示板。5.拓展环节：34张PPT。包括世界不同国家班级人数对比图（跨文化意识渗透）、班级信息卡片制作示范。6.总结与作业：12张PPT。包括本课核心知识点思维导图小结、分层作业布置页。板书设计将采用“思维可视化”策略：左侧区域是本课核心句型“Howmany...arethere...?”及回答，下方是班级调查汇总数字；中间区域是二十余个新授数词的展示，用彩色粉笔强调连字符；右侧区域是学生的生成性成果展示区，用于小组汇报的成果。五、【热点】教学评价设计（教学评一体化）本课的评价将贯穿教学全过程，实现“教—学—评”的有机统一。1.【形成性评价】过程性观察与反馈：在学习理解阶段，教师通过观察学生跟读和回答问题的表现，及时给予口头表扬和纠正。在应用实践阶段，通过巡视各组角色扮演和游戏参与度，判断学生对句型掌握的熟练程度，对表现突出的小组给予小贴纸或盖章奖励。在迁移创新阶段，通过观察小组合作调查的效率和汇报的质量，评估学生综合运用语言解决问题的能力。2.【表现性评价】任务成果评价：以“班级信息卡片”和“小组调查汇报”作为本课的主要表现性任务。评价标准（Rubrics）可事先在PPT上展示，包括：信息准确性、语言流畅度、合作参与度、创意美观度四个维度。学生自评、小组互评与教师评价相结合。例如，在汇报结束后，让其他小组根据评价标准给出“Good!Great!Super!”的等级评价。3.【即时性评价】课堂观察与反馈：教师在教学过程中敏锐捕捉学生的思维火花。如，当学生成功归纳出数字构词规律时，教师应立即给予肯定：“Whatagreatobse