苏教版（2024）小学数学一年级上册“加法”教学设计

苏教版（2024）小学数学一年级上册“加法”教学设计一、教学基本信息【基础】课题名称：加法（第一课时）【基础】授课年级：小学一年级【基础】授课课时：1课时（40分钟）【基础】教材版本：苏教版（2024）一年级上册【基础】课型：新授课（概念教学、计算教学）二、教学内容分析【核心概念】本节课是《10以内的加法和减法》单元的起始课，是学生正式接触加法运算的启蒙课。其核心内容在于建立“加法”这一抽象数学模型，理解其表示“把两个数合并成一个数”的运算意义。这是后续学习更复杂加减法、理解加减法互逆关系、解决实际问题的重要基石，在整个小学数学学习中具有举足轻重的地位。【教材分析】苏教版（2024）教材在编排上，充分考虑了一年级学生的认知特点，从具体的生活情境出发，引导学生经历“具体情境——图形表征——抽象算式”的数学化过程。例1通过“3个小朋友浇花，又来了2个小朋友”这一动态情境，引导学生理解“合起来”的过程，初步感知加法的含义。教材随后呈现了“3+2=5”的算式，并介绍加号、等号及算式的读法。整个过程由浅入深，循序渐进，符合学生的认知规律。随后的“试一试”和“想想做做”则通过摆圆片、看图计算等形式，进一步巩固对加法意义的理解，并逐步过渡到直接根据图形列式计算，为后续脱离直观、进行抽象计算打下基础。【教学重点】【非常重要】1.理解加法的含义，即知道把两部分合起来，求一共是多少，用加法计算。【非常重要】2.认识加号、等号，会正确读、写加法算式。【重要】3.掌握5以内数的加法的计算方法，并能正确计算。【教学难点】【难点】1.从具体情境中抽象出加法算式，理解加法算式与“合并”过程之间的对应关系。【难点】2.理解加法算式中各部分的实际意义，如“3”和“2”分别代表什么，“5”又代表什么。三、学情分析【基础】一年级学生正处于前运算阶段向具体运算阶段过渡的时期，他们的思维以具体形象思维为主，对抽象数学概念的理解必须依赖于具体的实物和生动的表象。在日常生活中，孩子们可能已经有了一些关于“合起来”、“一共”的朴素经验，但尚未将其上升为数学概念——加法。【重要】学生的主要困难在于：1.符号化困难：从熟悉的生活语言（如“又来了一些”、“一共有”）过渡到陌生的数学符号语言（“+”、“=”），需要搭建认知的桥梁。2.意义理解困难：学生可能能够口算出3+2等于5，但未必真正理解为什么用加法，以及算式中的数字和符号分别对应情境中的哪些元素。这种机械记忆而非意义理解的学习是浅层次的，不利于后续发展。3.语言表达困难：能够清晰地用数学语言描述图意和计算过程，对一年级学生来说是一个挑战。四、教学目标基于对教材和学情的分析，将本课时的教学目标定位为：1.【基础】知识与技能目标：结合具体情境，初步理解加法的含义，认识加号、等号，会读、写加法算式。能正确计算5以内数的加法。2.【重要】过程与方法目标：经历观察、操作、交流等活动，体验从具体情境中抽象出加法算式的过程，发展初步的观察、抽象和表达能力。3.【重要】情感态度与价值观目标：感受数学与生活的紧密联系，体会数学的价值，激发学习数学的兴趣，培养认真观察、大胆表达的良好学习习惯。五、教学准备1.【基础】教师准备：多媒体课件（PPT，包含教材中的浇花情境图、动态演示合并过程的动画、各类练习题的图片）、磁性圆片或小棒若干、数字卡片、加号和等号卡片。2.【基础】学生准备：每人准备一个学具盒（内含小圆片、小棒等）、数学课本。六、教学实施过程（一）创设情境，激趣导入（预计用时：3分钟）【重要】教师活动：1.谈话引入：小朋友们，你们喜欢参加劳动吗？看，勤劳的小朋友们正在校园里做什么呢？（PPT出示教材主题图：3个小朋友在浇花）2.引导观察：谁能说说你看到了什么？（引导学生说出：有3个小朋友在浇花。）3.动态演示：（PPT动态演示又走来2个小朋友）快看，谁来了？发生了什么变化？（引导学生说出：又走来了2个小朋友。）4.提出问题：谁能把这两句话说完整地连起来说一遍？（有3个小朋友在浇花，又走来2个小朋友。）根据这个情景，你能提一个数学问题吗？（预设：现在一共有多少个小朋友？）学生活动：观察图片，积极思考，踊跃发言，尝试用连贯的数学语言描述情境并提出问题。【设计意图】从学生熟悉的校园生活场景入手，通过静态观察和动态演示相结合的方式，激发学生的学习兴趣，引导学生有顺序地观察和完整地表达，并自然地引出核心问题“一共有多少个？”，为理解加法的“合并”意义埋下伏笔。（二）动手操作，感知意义（预计用时：5分钟）【非常重要】教师活动：1.引导操作：要解决“现在一共有多少个小朋友”这个问题，我们可以用什么方法来帮忙呢？（引导学生想到用学具摆一摆。）2.示范操作：我们可以用小圆片来代替小朋友。请同学们也像老师一样，拿出你的小圆片。先摆几个，表示先来的3个小朋友？（指导学生摆出3个圆片）再摆几个，表示又来的2个小朋友？（指导学生在这3个圆片的旁边，再摆出2个圆片）3.明确问题：现在，把先来的3个和后来的2个“合起来”（教师用手势做出合并的动作），数一数，一共是几个圆片？4.指名汇报：谁来说说你是怎么摆的？一共是几个？（指名两位学生上台，在磁性黑板上摆一摆，并数出结果。）学生活动：学生拿出学具，跟随老师的引导，动手摆出3个圆片和2个圆片，然后将两部分合在一起数一数，得出总数是5。上台演示的学生展示自己的摆法和数法。【设计意图】“儿童的智慧在他的手指尖上”。通过摆圆片这一操作活动，将抽象的“合并”过程具体化、直观化，帮助学生建立动作表征，深刻体会“合起来”就是“一共”的含义，为后续抽象出加法算式奠定了坚实的感性基础。同时，也渗透了数形结合的思想。（三）抽象符号，建立模型（预计用时：8分钟）【非常重要】【核心环节】教师活动：1.引出加法：像这样，把3个和2个合起来，求一共是多少，在数学上，我们要用一种新的方法来计算——加法。（板书课题：加法）2.介绍加法算式：把3和2合起来，我们就在3和2中间写一个符号“+”，叫“加号”（板书：3+2）。加号表示“合起来”的意思。合起来一共有多少呢？刚才我们数出来是5。在数学上，相等的关系要用“=”来表示，叫“等号”。（完成板书：3+2=5）3.解读算式：这个算式读作“3加2等于5”。谁能看着这个算式，说说这里的“3”表示什么？“2”表示什么？“+”表示什么？“5”表示什么？整个算式3+2=5表示什么意思？（引导学生完整地说：3+2=5表示把3个小朋友和2个小朋友合起来，一共是5个小朋友。）4.深化理解：如果没有图，没有小圆片，你怎么算出3+2=5的呢？（引导学生说出：可以接着数，3往后数2个，4、5；或者想3和2组成5。教师对两种方法都予以肯定，并强调数数法和数的组成法都是重要的计算方法。）5.即时练习：（PPT出示教材“试一试”的辣椒图）左边有几根辣椒？右边有几根辣椒？一共是多少根？谁能用一个加法算式来表示？（引导学生列出算式：1+2=3或2+1=3，并说说算式的意思。）学生活动：学生聆听老师的讲解，认识加号和等号。跟随老师书写算式，学习算式的读法。积极思考并回答老师提出的关于算式意义的问题，尝试用自己的语言解释算式中每个数字和符号的含义。在教师的引导下，探讨3+2的计算方法。独立观察“试一试”的图片，列出算式，并尝试解释算式的含义。【设计意图】本环节是整个教学的核心。教师通过层层递进的提问，引导学生实现从动作表征（摆圆片）到图形表征（看辣椒图），再到符号表征（写算式）的抽象过程，帮助学生完成对加法意义的建构。对算式进行解读，是将抽象的符号与具体的情境建立起一一对应的关系，这是突破难点、实现意义理解的关键。同时，渗透多种计算方法，满足不同层次学生的需求。（四）分层练习，巩固应用（预计用时：16分钟）【高频考点】本环节通过形式多样的练习，帮助学生巩固对加法意义的理解和计算方法的掌握。1.基础练习——看图列式（“想想做做”第1、2题）（预计5分钟）【重要】教师活动：PPT出示“想想做做”第1题（小鸡图、小鸭图）。引导：你能看懂这幅图的意思吗？谁来用三句话（先说了什么，又说了什么，一共是什么）完整地说一说图意？根据图意，我们应该怎样列式？算式中的每个数表示什么？（学生独立在课本上填写算式，然后指名汇报，集体订正。）同样的方法完成第2题（青蛙图）。2.操作练习——摆一摆，算一算（“想想做做”第3题）（预计4分钟）【重要】教师活动：老师说算式，同学们用小棒或圆片摆一摆，并算出结果。（1）2+1=（2）4+1=（3）1+3=教师巡视，指导有困难的学生，重点关注学生是否理解摆法（先摆几个，再摆几个，然后合起来数）。指名上台在实物投影仪上展示摆法和算法。3.计算练习——直接写得数（“想想做做”第4题）（预计3分钟）【高频考点】教师活动：PPT出示第4题的算式，如1+1=，2+2=，3+2=等。要求学生不摆学具，直接写得数。学生独立完成，然后开火车汇报答案，并选择12题让学生说说是怎么算的（如：因为3和2组成5，所以3+2=5；或者我是接着3往后数两个数得5）。4.拓展练习——联系生活，解决问题（“想想做做”第5题）（预计4分钟）【热点】【难点】教师活动：（1）出示题目情境图（左边一个鱼缸里有2条鱼，右边一个鱼缸里有3条鱼），引导学生理解问题：要把两个鱼缸里的鱼合起来，放在一个大鱼缸里，一共是几条？（2）学生独立列式计算，汇报结果。（3）变式与提升：如果老师左手有2支粉笔，右手有2支粉笔，合起来一共是几支？你能列出一个加法算式吗？你能举一个生活中用加法计算的例子吗？鼓励学生大胆发言，寻找生活中的加法问题。学生活动：学生认真观察图片，完整描述图意，独立列出算式并计算，积极参与全班交流和汇报。按照老师的要求进行学具操作，在操作中进一步理解加法。独立完成计算练习，并能说出计算方法。积极思考生活中的加法问题，尝试用数学的眼光观察世界。【设计意图】练习设计由浅入深，层层递进。从有图支持到无图计算，从模仿练习到变式练习，再到联系生活的开放练习，旨在多角度、多层次地巩固所学知识，发展学生的数感和应用意识。特别是联系生活的环节，让学生深刻体会到数学来源于生活，又应用于生活。（五）课堂总结，回顾反思（预计用时：3分钟）【基础】教师活动：1.总结知识：今天这节课，我们学习了什么？（加法）你认识了哪两个新朋友？（加号和等号）加法表示什么意思？（把两部分合起来，求一共是多少。）2.回顾过程：我们是怎样学习加法的？（先看浇花的图，再摆小圆片，最后写出了算式3+2=5。）以后遇到把两部分合起来的问题，我们就可以用什么方法来解决？（加法）3.评价鼓励：今天小朋友们都观察得非常仔细，动手又动脑，说得也很棒！希望大家在今后的学习中，继续用明亮的眼睛去发现更多的数学问题。学生活动：跟随老师的引导，回顾本节课的学习内容和过程，积极发言，总结自己的收获。进行自我评价和互相评价。【设计意图】课堂总结不仅是对知识点的回顾，更是对学习方法的梳理。帮助学生将零散的知识系统化，将具体的学习过程提升为可迁移的学习经验，同时通过积极的评价，增强学生学习数学的自信心和成就感。（六）布置作业（预计用时：1分钟）【基础】教师活动：1.书面作业：完成课本第XX页“想想做做”剩余的题目。2.实践作业：回家后，和爸爸妈妈一起，找一找家里可以用加法计算的事情，并说给爸爸妈妈听。比如：盘子里有2个苹果，妈妈又放进去1个，现在一共有几个苹果？尝试列出一个加法算式。【设计意图】书面作业巩固基础知识，实践作业则将学习延伸到课外，加强数学与生活的联系，增进亲子互动，让学生在轻松愉快的氛围中继续学习和探索。七、板书设计【非常重要】板书是课堂教学的“脚手架”，本节课的板书力求简洁、清晰、重点突出。加法情境图（或简笔画）3+2=5（3个小朋友）：：：（又走来2个小朋友）加号等号读作：3加2等于5意义：把3和2合起来，一共是5。计算方法：1.接着数：3、4、5