小学英语四年级上册Unit 3 Seasons Lesson 3 对话教学教案

小学英语四年级上册Unit3SeasonsLesson3对话教学教案

一、教学基本信息

课题名称：SeasonalPreferences:Exploring‘Whatseasondoyoulike?’

使用教材：鲁科版（五四学制）小学英语四年级上册

授课学段：小学四年级

课时安排：1课时（40分钟）

课程类型：新授课（对话教学）

设计理念：本设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为导向，秉持“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，深度融合交际语言教学法与任务型语言教学法。通过创设“四季主题展览会”的真实任务情境，引导学生在意义探究和问题解决中，自然习得并运用核心语言结构。设计强调语言学习的实践性与应用性，将语言知识、文化意识、思维品质和学习能力的培养融入连贯、有意义的主题活动中，推动学生从对季节的简单描述迈向基于理由的偏好表达，实现深度学习。

二、教材分析与学情分析

教材分析：本课是Unit3“Colourfulseasons”的第三课时，课型为对话课。核心语言功能是询问并表达对季节的喜好及其原因。主要目标句型为“Whatseasondoyoulike?”“Ilike…Why?”“Because…”。教材对话以Danny,LiMing和WangHong的校园生活为背景，围绕季节偏好展开问答，情景真实自然。文本不仅复现了前两课关于季节天气（warm,hot,cool,cold）与活动（flykites,goswimming,etc.）的词汇，更引入了表达原因的连词“because”，实现了语言知识的螺旋式上升与整合运用。教材插图为意义理解提供了视觉支持，也为学生进行角色扮演和创造性改编提供了空间。

学情分析：授课对象为四年级学生，年龄约9-10岁，处于具体运算思维阶段，对形象、生动、与自身经验相关的内容兴趣浓厚。经过前三年的英语学习，学生已具备基本的听说能力，积累了一定量的主题词汇（如颜色、天气、简单动作），能够进行简单的日常问答。对于本单元前两课的学习，学生已掌握四季名称及典型天气特征，能说“It’sspring.It’swarm.”等句子。然而，学生用英语表达个人观点及说明原因的能力尚在发展中，逻辑组织语言可能存在困难。此外，部分学生可能羞于开口或表达单一。因此，教学需通过多层次、趣味性的活动搭建脚手架，降低表达焦虑，鼓励个性化、有理由的产出，并渗透辩证思维，尊重不同偏好。

三、教学目标（基于深度学习理念）

（一）语言能力目标

1.学生能够在“四季展览会”的语境中，听懂、认读并运用核心句型“Whatseasondoyoulike?”“Ilike…Why?”“Because…”进行有关季节喜好的问答。

2.学生能够结合已有知识，在表达偏好原因时，综合运用描述天气（sunny/warm/hot/cool/cold）、颜色（green/colorful…）、景物（flowers/snow…）及活动（goonapicnic/goswimming/pickapples/makeasnowman…）的词汇与短语，形成语义连贯的简短语段。

3.学生能够以正确的语音、语调及适当的节奏朗读和角色扮演教材对话，并能基于框架进行个性化的对话创编。

（二）思维品质目标

1.通过“为虚拟朋友推荐季节”的任务，培养学生分析、比较和推理的逻辑思维能力。

2.通过探讨“不同地区季节差异”及“同一季节的不同侧面”，培养学生初步的辩证思维和多元视角，理解偏好具有主观性和情境性。

3.在小组合作策划“季节推荐海报”过程中，锻炼归纳、概括和创造性表达的能力。

（三）文化意识与情感态度目标

1.通过欣赏中外描绘四季的诗歌、画作片段，感受自然界四季更迭之美，激发热爱自然、热爱生活的情感。

2.在交流季节偏好及原因的过程中，学会尊重他人的不同喜好，培养包容、友善的交流态度。

3.通过拓展了解南半球相反季节的现象，建立初步的全球意识，感知地域差异。

（四）学习能力目标

1.通过利用图形组织器（如思维导图、原因卡）梳理表达思路，提升信息加工与组织策略。

2.在小组任务中，学会倾听、协商与合作，共同完成学习产品。

3.通过教师提供的多元评价量表，初步形成自我监控与反思的意识。

四、教学重难点

教学重点：在贴近真实生活的语境中，理解并熟练运用“Whatseasondoyoulike?Ilike…Why?Because…”进行有意义的交流。

教学难点：1.引导学生超越单一原因（如“IlikesummerbecauseIcangoswimming.”），尝试从多角度（天气、景色、活动、感受、节日等）阐述偏好，形成丰富、个性化的表达。2.连词“because”在句子中的自然运用及语音连读。

五、教学资源与媒体准备

1.多媒体课件：包含四季高清视频、动态天气图标、交互式拖拽排序活动、动画人物对话音频与视频、世界地图季节对比图。

2.实物教具：四季典型物品卡片袋（如风筝模型、太阳镜、落叶标本、羊毛手套）、四个不同颜色的“季节原因魔法盒”。

3.学习材料：学生每人一份“MySeasonFavourites”学习单（内含思维导图模板）、小组活动用的四季场景大卡纸、彩色记号笔、便利贴。

4.教室环境布置：将教室分为四个“季节角”，每个角落布置相应的图片、颜色布景和关键词卡，营造沉浸式氛围。

六、教学实施过程

（一）阶段一：感知与聚焦——创设语境，激活已知(约8分钟)

活动1：四季交响曲——多模态导入

教师播放一段无旁白、仅有自然音效与音乐的四季循环微视频（春之鸟鸣、夏之雷雨、秋之落叶、冬之风雪）。播完后，教师以陶醉的神情说：“Wow,beautifulseasons!Theysounddifferent.Theylookdifferenttoo!”随即点击课件，快速闪现四季典型景观图。接着，教师走到教室布置的四个“季节角”，拿起实物卡片袋，进行互动提问。

T:(拿起风筝)Look!Whatcanwedointhisseason?

Ss:Flykites!

T:Yes!Wecanflykitesin…?

Ss:Spring!

T:Great!Springisgreenandwarm.(走到夏季角，戴上太阳镜)Isitcoolnow?

Ss:No!It’shot!

T:Whatseasonishot?

Ss:Summer!

通过实物与快速问答，迅速激活学生关于四季天气、颜色、活动的已有词汇，为新课铺垫。

活动2：猜想新朋友——目标句型初现

课件呈现一位新卡通人物“Tim”的剪影。教师说：“Wehaveanewfriendtoday.HisnameisTim.Let’sguess:WhatseasondoesTimlike?”引导学生用可能学过的“Doeshelike…?”猜测。随后播放Tim的简短音频：“Hello!Ilikeautumn.It’scoolandwindy.Theleavesareyellowandred.Icanpickapples.”音频播放两遍。第一遍后问：“WhatseasondoesTimlike?”引导学生回答：“Helikesautumn.”第二遍后问：“Whydoeshelikeautumn?”引导学生提取关键词“cool,windy,yellowandredleaves,pickapples”。教师将关键词以图文形式板书在“autumn”周围。接着，教师自然引出核心问句：“Good!So,weknowTimlikesautumnbecauseit’scoolandhecanpickapples.Now,IwanttoknowaboutYOU.Whatseasondoyoulike?”将完整问句清晰板书于黑板中央。

（二）阶段二：获取与建构——解构文本，学习内化(约12分钟)

活动1：整体感知，捕捉主旨

教师出示教材中Danny,LiMing和WangHong的图片。T:“Ouroldfriendsaretalkingaboutseasonstoo.Let’swatchandlisten:Whataretheytalkingabout?”播放完整的对话动画视频。观看后，提问：“What’sthedialogueabout?”引导学生得出“Theyaretalkingabouttheirfavouriteseasons.”

活动2：分层解构，聚焦功能

第一层：获取喜好信息。教师提出具体任务：“Now,let’sfindout:WhatseasondoesDanny/LiMing/WangHonglike?”播放对话第一部分（至Danny说出“Ilikewinter.”）。学生听并回答。教师将三个人物头像及其喜欢的季节图标贴在黑板上，形成清晰对比。

第二层：探寻喜好原因。教师提出深度问题：“Whydotheylikethatseason?Let’slistencarefullyagain.”分段播放对话剩余部分。每听完一个人的理由，暂停，引导学生说出或找出关键词。例如，针对Danny的理由，教师可问：“Dannylikeswinter.Canhemakeasnowmaninwinter?”引导学生关注“makeasnowman”和“beautiful”。教师将“because”作为连接词，将原因关键词与人物、季节连接起来，在黑板上构建起可视化的对话逻辑图。

第三层：跟读模仿，关注语音。学生打开课本，听录音跟读对话。教师重点关注“Why?”的疑问语调以及“BecauseIcanmakeasnowmaninwinter.”中“becauseIcan”的连读。通过教师示范、小组赛读、分角色朗读等方式，进行语音语调的精准训练。

（三）阶段三：实践与内化——情境操练，分层应用(约10分钟)

活动1：机械性到意义性操练——原因匹配游戏

教师拿出四个“季节原因魔法盒”，每个盒子外标有一个季节，里面装有若干张写有该季节典型原因（图文结合）的卡片。教师示范从“spring”盒中抽出一张卡片（上面画着风筝和picnicblanket），说：“Ilikespring.Why?BecauseIcanflykitesandgoonapicnic.”然后邀请学生上台，选择自己喜欢的季节盒子，抽卡并说出完整句子。此活动将词汇、句型与视觉提示结合，支持学生进行准确输出。

活动2：个性化表达——我的季节心语

学生拿出个人学习单“MySeasonFavourites”。学习单上有一棵树的简笔画，树冠分为四部分代表四季。学生在自己喜欢的季节区域，用关键词或简单图画填写原因（至少两个）。教师巡视指导，鼓励使用不同的原因类型（天气、颜色、活动、食物等）。完成后，学生在小组内用“Whatseasondoyoulike?Ilike…Why?Because…”的句式进行轮流分享。此活动从课本走向个人真实表达，体现了语言的交际本质。

活动3：挑战性任务——为他/她推荐季节

课件呈现三个特征鲜明的虚拟人物：1.爱滑雪的男孩Sam；2.喜欢画花的女孩Lily；3.怕热但爱游泳的男孩Tom。教师引导学生小组讨论：“Whatseasondoyourecommend(推荐)forSam/Lily/Tom?Why?”学生需要运用“IthinkSamlikeswinter.Becausehecanski.”或“ForLily,Irecommendspring.Becausetherearemanyflowerstopaint.”等更综合的语言进行推理和表达。此活动锻炼了学生的逻辑思维和迁移运用能力。

（四）阶段四：迁移与创新——真实任务，综合产出(约8分钟)

核心任务：四季主题展览会之“最佳季节推荐官”

任务背景：班级将举办“四季之美”展览会，需要各小组作为“推荐官”，为自己最喜欢的季节制作一张宣传海报，并向全班“参观者”进行推介。

任务实施：

1.分组与合作：学生根据自己最喜欢的季节重新分组，形成“春之组”、“夏之组”等。每组领取一张对应季节的大卡纸作为海报底版。

2.策划与制作：小组成员合作，在海报上绘制或贴上能展现该季节魅力的元素（景色、活动等），并使用便利贴写下推荐理由的句子，如：“Comeandenjoysummer!Becauseyoucaneaticecream!Becauseyoucanseethebluesea!”教师提供语言支架：“Welcometo…season!It’s…Youcan…Youcansee…Welikeitbecause…”各组讨论、分工、制作。

3.展示与交流：每组选派1-2名“推荐官”，手持海报到教室前进行一分钟的英文推介。其他学生作为“参观者”可以提问或表示赞同。教师引导学生使用“Ilikeyourseasontoo!”或“Whyisitgoodfor…?”等进行互动。

4.评价与延伸：教师展示南半球与北半球季节对比的世界地图，提问：“IfourfriendTimgoestoAustraliainDecember,whatseasonisitthere?”引发学生对地域差异的思考，将课堂学习与现实世界联系起来，并自然结束本课。

七、教学评价设计

本课采用过程性评价与终结性评价相结合、多元主体参与的评价方式。

1.课堂即时评价：教师通过观察学生在各个环节的参与度、语言输出的准确性与丰富性，给予口头激励性评价（如“Whatacreativereason!”“Yourpronunciationisclear!”），并使用贴纸等记录学生的积极表现。

2.学习单评价：通过批阅“MySeasonFavourites”学习单，评价学生对核心句型的掌握情况及思维的发散程度。

3.小组任务评价：使用简易评价量表（学生自评、组内互评、教师评价），从合作态度、海报创意、推介表现等方面对“四季推荐官”任务进行综合评价。量表采用星级制，语言简洁易懂。

4.整体教学效果评估：通过课后访谈或简短问卷，了解学生对本课的兴趣度、对核心句型的自信度，以及是否能够向家人介绍自己喜欢的季节及原因。

八、板书设计

黑板分为三个功能区：中心区、左侧逻辑图区、右侧词汇银行区。

中心区：

标题：Unit3Whatseasondoyoulike?

核心句型：

Whatseasondoyoulike?

Ilike______.

Why?

Because_________________.

左侧逻辑图区：（以树状图或流程图形式呈现）

Danny头像——>winter图标——>(because)——>makeasnowman/beautiful

LiMing头像——>summer图标——>(because)——>goswimming

WangHong头像——>spring图标——>(because)——>flykites

右侧词汇银行区：（随课堂生成动态添加）

Seasons:spring,summer,autumn,winter

Weather:warm,hot,cool,cold,sunny,windy…

Activities:flykites,goswimming,pickapples,makeasn