盲校九年级道德与法治（低视力版）上册第四课教学设计

盲校九年级道德与法治（低视力版）上册第四课教学设计一、教学基本信息【课题】凝聚法治共识建设法治中国【教材】盲校义务教育实验教科书·道德与法治（低视力版）九年级上册【课时】4课时（每课时40分钟）【授课对象】九年级低视力学生【课程性质】立德树人关键课程·法治教育核心模块【重要等级】★★★★★【核心素养奠基课】【高频考点】【内容定位】本课是九年级上册“建设法治中国”单元的落脚点，上承“民主与法治”基本概念，下启“和谐与梦想”的家国情怀，在初中法治教育体系中处于中枢地位。二、教材分析与处理（一）教材编写体例与特点盲校版《道德与法治》九年级上册第四课“建设法治中国”是在统编教材基础上，依据《盲校义务教育思想品德课程标准（2016年版）》和《青少年法治教育大纲》进行适盲化改编的成果1。教材保留了统编教材的核心框架，即“夯实法治基石”“凝聚法治共识”“法治中国建设”三大逻辑板块，但在呈现方式上做了重大调整。针对低视力学生的认知特点，教材将统编教材中大量依赖视觉感知的图表、数据、场景照片，转化为大字版、高对比度的文字描述、tactilegraphics（可触摸图形）以及音频资源引导。本课的核心价值引领是以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻习近平法治思想，引导学生理解全面依法治国是国家治理的一场深刻革命，理解中国特色社会主义法治道路的独特优势1。（二）本课内容结构本课由三框组成：第一框“夯实法治基石”，主要阐述法治的内涵、要求以及全面依法治国的重要意义；第二框“凝聚法治共识”，重点讲解法治政府建设、依法行政、严格执法、公正司法、全民守法等核心概念；第三框“共建法治中国”，引导学生思考公民在法治建设中的责任，树立法治信仰，提升法治素养。三个框题层层递进，从“是什么”到“怎么做”，再到“我该做什么”，体现了道德与法治课程“知行合一”的育人逻辑。三、学情精准分析（一）认知特点分析九年级低视力学生经过两年的初中《道德与法治》学习，已经具备一定的抽象思维能力，但由于视觉经验的局限，对社会生活中法治现象的整体感知、对国家机关运作的空间想象、对复杂法律关系的内在机理理解存在困难。低视力学生的听觉代偿能力较强，触觉敏感度较高，这为通过听觉描述、可触摸教具、情境模拟等方式理解法治概念提供了生理基础。同时，低视力学生长期受到社会各界的关爱，对“平等”“公平”“正义”有着比普通学生更深刻的感性体验和更迫切的内心诉求4。（二）知识储备分析学生在八年级下册已经学习了宪法基本知识，了解了公民的基本权利和义务，知道宪法是国家的根本法。但当时的认知更多停留在“权利有哪些”“义务是什么”的静态层面，对于法治作为治国理政的基本方式、对于国家机构如何依法运转、对于公民如何参与法治建设等动态过程，尚缺乏系统的认知框架。（三）生活经验分析低视力学生在日常生活中可能会遇到无障碍设施被占用、盲道被堵塞、信息无障碍服务不到位等情况，这些现象背后往往涉及相关法律法规的执行问题。部分学生在参与社会活动时，可能会因为不了解法律程序而感到无助，或者因为受到不公平对待而产生困惑。这些真实的生活体验是开展法治教育最宝贵的资源，也是建立法治认知与情感连接的最佳切入点6。（四）学习障碍预判1.概念抽象障碍：“依法行政”“权力清单”“责任清单”等概念缺乏直观感知基础。2.空间想象障碍：对政府机构设置、司法程序运行等空间性较强的知识难以形成表象。3.情感转化障碍：容易将“法治”等同于“约束”“惩罚”，难以生发出对法治的内心认同和自觉追求。（五）教学对策1.化“视觉呈现”为“听觉描述+触觉感知+情境体验”2.以生活化案例承载抽象概念，以真实问题驱动深度思考3.将法治知识与低视力学生的特殊权益保障紧密结合，增强学习的意义感和获得感四、教学目标设定（一）政治认同通过学习中国特色社会主义法治道路的独特优势，理解全面依法治国是党领导人民治理国家的基本方式，认同我国社会主义法治建设的巨大成就，增强对国家法治进程的信心。（二）法治观念理解法治的内涵与基本要求，知道法治政府建设的目标和任务，明确公民在法治建设中的权利和义务，树立宪法法律至上、法律面前人人平等的法治理念。（三）公共参与能够在生活中主动遵守法律，学会依法维护自身权益，积极参与法治宣传活动，为建设法治中国贡献自己的力量。（四）健全人格培养规则意识、程序意识和责任意识，在面对不公平现象时能够理性表达诉求，在享有权利时自觉履行义务，形成理性平和、积极向上的心态。【教学重点】全面依法治国的基本要求；法治政府建设的内涵与意义【教学难点】理解党的领导、人民当家作主、依法治国三者的有机统一；将法治知识内化为法治信仰、外化为法治行为【热点链接】国家宪法日主题教育活动；最新修订的相关法律法规；无障碍环境建设相关法律实施情况2五、教学准备（一）教师准备1.制作大字版教学案（A4幅面，黑体三号字，1.5倍行距，高对比度）2.录制宪法序言及重点法条的音频资料，配备盲用读屏软件兼容版本3.准备可触摸教具：政府机构设置示意图（凸点+大字标注）、法律体系层级图（层级式可触摸结构）4.搜集与低视力学生权益相关的法治案例（如无障碍环境建设公益诉讼、盲人携带导盲犬出入公共场所的权利保障等）5.设计角色扮演活动方案：模拟听证会、模拟法庭等（二）学生准备1.预习教材，用盲文或大字笔记记录不理解的概念2.通过广播、电视、网络等渠道收听收看一则法治新闻3.观察生活中与法治相关的一个现象（可以是正面的也可以是负面的），准备在课堂上分享六、教学过程设计第一课时夯实法治基石——探寻法治的足迹【课时目标】1.了解法治的起源与发展，理解法治是人类社会进入现代文明的重要标志2.掌握法治的基本内涵和要求，知道全面依法治国的总目标3.感受法治对国家发展、社会进步和人民生活的意义【教学过程】（一）情境导入：触摸法治的温度（8分钟）教师用缓慢而富有感染力的语言描述一个真实场景：“同学们，想象一下这个画面——今天是2025年12月4日，第十二个国家宪法日。清晨的阳光洒在校园里，在天津视力障碍学校的操场上，同学们整齐列队。随着领读老师清晰的口令‘全体起立，举起右拳’，你们挺直脊梁，郑重地举起右拳，用坚定而响亮的声音庄严宣誓：‘忠于中华人民共和国宪法，学习宪法知识，维护宪法权威……’那激昂的誓言回荡在校园上空，那是视障学生对宪法的无限尊崇，是对祖国、对人民的赤诚告白。”2教师提问：同学们，当你们举起右拳宣誓的那一刻，你的内心是什么感受？“宪法”这两个字对你来说意味着什么？是遥远的法律条文，还是与你息息相关的守护？请23名学生分享感受。教师引导：宪法宣誓不仅是一个仪式，它标志着我们与法治的深度联结。今天，就让我们从宪法出发，一起探寻法治的足迹，理解什么是真正的“法治”。（二）新知探究一：法治的起源与内涵（12分钟）1.法治故事的听觉呈现教师播放精心录制的音频故事：“从‘刑不上大夫’到‘法律面前人人平等’——法治在中国的千年演变”。音频采用分角色朗读、配乐烘托的方式，生动讲述商鞅变法“徙木立信”确立法律权威、唐代《唐律疏议》的体系化立法、近代以来对法治的探索、直至现行宪法的五次修正完善历程。音频中穿插可触摸的时间轴图例，学生边听边用手指触摸凸点标注的历史节点。2.法治概念的递进式建构教师提问：听了这个故事，大家觉得“人治”和“法治”最大的区别是什么？学生回答后，教师总结归纳：【核心概念】法治，意味着依法治理。它有两个重要的标志：一是“法律至上”，任何人都没有超越法律的特权；二是“良法善治”，法律本身要是良法，反映最广大人民的意志，并且得到全社会的共同遵守。3.法治要求的深入剖析教师结合低视力学生熟悉的生活场景，讲解法治的基本要求：——“科学立法”：就像为盲人设计的无障碍设施，必须要有科学的标准。2012年《无障碍环境建设条例》出台，2023年《中华人民共和国无障碍环境建设法》正式施行，这就是科学立法的成果，让盲人的出行权、信息获取权有了法律保障。4——“严格执法”：假设盲道上停了一辆车，谁来管？怎么管？这就要靠交通管理部门严格执法，让法律规定落到实处。——“公正司法”：如果盲人的权益受到侵害，比如导盲犬被拒绝进入公共场所，法院要公正地审理案件，维护公平正义。——“全民守法”：我们每一位公民，包括我们视障人士，都要自觉遵守法律，同时学会用法律保护自己。（三）新知探究二：全面依法治国的宏伟蓝图（12分钟）1.总目标的理解教师用大字版展示全面依法治国的总目标：建设中国特色社会主义法治体系，建设社会主义法治国家。教师解释：“法治体系”是一个大系统，包括完备的法律规范体系、高效的法治实施体系、严密的法治监督体系、有力的法治保障体系，还有完善的党内法规体系。2.触摸法治体系学生分组触摸“法律体系金字塔”可触摸教具。教具底层是宪法（凸点加粗边框），中间层是法律、行政法规、地方性法规，顶层是部门规章。教师同步讲解：宪法是国家的根本法，具有最高的法律效力；法律由全国人大及其常委会制定；行政法规由国务院制定……每一层级都关系着国家治理的方方面面，也关系着我们每个人的生活。3.案例链接：法治保障下的盲人权益教师讲述：2024年，某市一位盲人因携带导盲犬乘坐公交车被拒，向法院提起诉讼。法院依据《无障碍环境建设法》和《残疾人保障法》，判决公交公司赔礼道歉并加强员工培训。这个案例中，我们看到了科学立法（有法可依）、严格执法（公交公司执行规定）、公正司法（法院公正判决）的完整链条，这就是法治的力量。4（四）课堂小结与升华（5分钟）教师总结：法治不是冷冰冰的条文，它是有温度的。它像一盏明灯，照亮国家前行的道路；它像一把伞，守护每一位公民的尊严和权利。对于我们视障同学而言，法治更是我们平等参与社会生活的坚强后盾。从宪法的原则性规定，到无障碍环境建设法的具体保障，再到每一个司法案件的公正审理，法治正在让“平等、参与、共享”从理想变为现实。（五）布置作业（3分钟）1.基础作业：用盲文或大字笔记整理本节课学习的法治基本要求和全面依法治国总目标。2.拓展作业：课后通过广播或网络，收听一则与残疾人权益相关的法治新闻，用一句话概括新闻内容，并说说这则新闻让你感受到了什么。3.实践作业（小组合作）：调查本校无障碍设施的使用情况（如盲道是否通畅、教学楼出入口是否有坡道、电梯是否有语音提示等），下节课分享调查发现。第二课时凝聚法治共识——走近法治政府【课时目标】1.理解法治政府的内涵，知道依法行政的基本要求2.了解政府的权力来源和权力边界，理解“法定职责必须为，法无授权不可为”3.能够识别生活中与政府执法相关的现象，初步形成监督政府依法行政的意识【教学过程】（一）复习导入：法治的温度延续（5分钟）教师请23名学生分享上节课后的拓展作业收获。学生A：我收听了关于无障碍环境建设公益诉讼的新闻，觉得法律真的是我们的保护神。学生B：我们去调查了校园盲道，发现有一段被杂物堵住了，已经向老师反映了。教师点评：同学们做得好！关注法治、关注生活，这就是法治意识的表现。今天我们要学习的是“凝聚法治共识”，重点来认识法治建设中一个非常重要的主体——政府。（二）新知探究一：认识法治政府（12分钟）1.什么是法治政府？教师讲解：同学们，我们每天都在和政府打交道——上学要经过教育局审批，出行要遵守交通规则（交警执法），乘坐地铁有安全保障（地铁运营管理部门）……政府与我们息息相关。那么，什么是法治政府呢？法治政府就是职能科学、权责法定、执法严明、公开公正、智能高效、廉洁诚信、人民满意的政府。简单来说，就是政府的权力来自于法律，政府的行为要遵守法律，政府的运行要接受法律监督。2.触摸政府的权力清单教师分发“政府权力清单”可触摸教具。教具上分列三层：——法定职责必须为（左侧凸点区域）：教育局必须保障适龄儿童接受义务教育；公安局必须维护社会治安；民政局必须落实残疾人补贴政策……——法无授权不可为（右侧凸点区域）：政府不能随意出台限制公民权利的规定；不能在没有法律依据的情况下干涉企业经营；不能滥用行政权力……——权力运行有监督（下方凸点区域）：人大监督、司法监督、社会监督、舆论监督……3.重点概念：依法行政教师解释：依法行政是法治政府建设的核心。什么叫依法行政？就是政府及其工作人员在行使权力、管理社会事务时，必须严格依照法律的规定。用一句通俗的话说：“法律给了政府多大权力，政府就只能用多大权力；法律规定了政府必须做什么，政府就必须做到位。”（三）新知探究二：依法行政的实践样态（13分钟）1.案例辨析：盲道被占，谁来管？呈现情境：某盲道长期被私家车占用，盲人出行存在安全隐患。小明同学拨打12345市民热线反映问题。热线将工单转交给交警部门。交警到现场核查后，对违停车辆进行处罚，并加强该路段的巡逻执法。但一周后，又有车辆占用。小明再次反映，这次交警联合街道城管部门，在盲道入口处设置隔离桩，彻底解决问题。2.小组讨论（4人一组，使用盲文或大字讨论提纲）：——在这个案例中，涉及哪些政府部门？它们分别做了什么？——交警第一次执法为什么效果不好？第二次联合执法体现了什么？——从这个案例中，你对“依法行政”有了哪些新的认识？3.小组代表发言，教师点评总结：——交警部门履行了“严格执法”的职责，这是“法定职责必须为”。——联合执法体现了政府部门的协同配合，也说明有些问题的解决需要综合治理。——小明的持续监督发挥了公民监督的作用，推动问题彻底解决，这体现了“政府接受监督”的要求。——这个案例告诉我们，依法行政不是简单的“贴罚单”，而是要真正解决问题，做到“执法为民”。（四）新知探究三：公民如何与政府互动（7分钟）1.互动方式介绍教师结合低视力学生特点，介绍公民与政府互动的无障碍途径：——12345政务服务便民热线：设有残疾人专席，提供听障人士文字服务、视障人士语音导航——政府门户网站无障碍版：支持读屏软件，提供大字版、语音播报——政务服务大厅无障碍设施：盲道、低位服务台、语音叫号系统、手写板——人大代表、政协委员联络机制：可以反映诉求，提出建议2.情境模拟：如何正确反映问题模拟情境：你发现学校附近的十字路口，盲人过街音响提示装置长期故障，存在安全隐患。你准备向政府反映这个问题。教师请两位同学分别扮演“市民”和“12345话务员”，模拟通话过程。其他同学倾听并点评：反映问题是否清晰？诉求表达是否合理？有没有提出建设性意见？教师总结：反映问题要做到“事实清楚、诉求明确、态度理性、依法有序”。这就是“全民守法”的要求——守法不仅是自己不违法，还包括依法表达诉求、依法参与治理。（五）课堂小结与升华（3分钟）教师总结：今天我们一起走近了法治政府，理解了依法行政的要求。我们知道了政府权力不是无边无际的，它被法律的笼子紧紧关住；同时，政府的责任也不是可有可无的，法律规定的职责必须履行到位。更重要的是，我们看到了公民在法治政府建设中不是旁观者，而是参与者和监督者。当我们拿起电话反映盲道被占，当我们通过网络提出建议，我们就在用自己的行动，推动政府更好地依法行政。第三课时凝聚法治共识（续）——感受司法公正践行全民守法【课时目标】1.了解司法机关的职能，理解公正司法是法治的生命线2.掌握全民守法的内涵和要求，树立自觉守法、遇事找法、解决问题靠法的意识3.能够识别生活中常见的违法行为，懂得依法维权的基本途径【教学过程】（一）导入：法治的双翼（5分钟）教师引导：上节课我们学习了法治政府，了解了行政权如何依法运行。今天我们来认识法治的另一重要支柱——司法权。如果把法治比作一只鸟，那么依法行政和公正司法就是它的两只翅膀，缺一不可。让我们先从一个特殊的法庭开始今天的探索。（二）模拟法庭：一场特殊的庭审（15分钟）1.情境设置教师说明：今天我们要模拟一起真实发生过的案件审理——盲人携带导盲犬进入商场被拒案。案情简介：2024年，某市盲人王某携带导盲犬进入某大型商场，商场工作人员以“禁止宠物入内”为由阻拦。王某出示导盲犬证件，解释导盲犬不是宠物，是工作犬。但商场坚持拒绝其进入。王某认为商场侵犯了自己的平等权利和消费者权益，向法院提起诉讼。2.角色分配与准备学生分组扮演：审判长1人、审判员2人、原告王某及代理律师2人、被告商场代表及代理律师2人、法警1人、旁听席若干。教师提供大字版“庭审流程指引”和“角色台词提纲”，学生根据提纲即兴发挥。3.模拟庭审进行审判长宣布开庭，核对当事人身份，告知诉讼权利。原告陈述事实和诉求，被告答辩。双方举证、质证。法庭辩论。最后陈述。审判长宣布休庭，合议后当庭宣判：商场的行为构成歧视，侵犯了王某的平等权利和消费者权益，判决商场赔礼道歉，赔偿精神损害抚慰金，并加强员工培训。4.庭审复盘教师提问：——今天的庭审中，你印象最深的是什么？——为什么法院能够判决商场败诉？法律依据是什么？——这个案件体现了公正司法的哪些要求？学生分享感受。教师总结：公正司法要求司法机关依法独立公正地行使审判权，要求法官以事实为依据，以法律为准绳。这个案件中，法院依据《无障碍环境建设法》和《消费者权益保护法》，保护了盲人的合法权益，彰显了公平正义。这就是公正司法的力量。（三）全民守法：法治的根基（12分钟）1.什么是全民守法？教师讲解：同学们，法治大厦的建成，不仅需要科学的立法、严格的执法、公正的司法，更需要全体人民的共同遵守。全民守法就是全体社会成员都要自觉遵守法律，在享有权利的同时履行应尽的义务。2.守法意识培养教师结合低视力学生生活实际，讲解守法的具体要求：——遵守交通法规：过马路走斑马线，遵守红绿灯信号，即使夜间车辆少时也要遵守，这是对自己的生命负责。——保护公共设施：盲道、语音提示装置、无障碍扶手等设施是为我们提供便利的，也是受法律保护的公共财产，我们要自觉爱护，发现破坏行为及时报告。——尊重他人权益：在公共场所使用手机语音功能时尽量调低音量，不打扰他人；排队时遵守秩序，不插队。——依法表达诉求：遇到不公平待遇，要通过法律途径解决，不能采取过激行为。3.互动辨析：这样做对吗？教师口述几个生活情境，学生判断是否合法，并说明理由：——情境1：盲人小李乘坐地铁，主动出示残疾人证，免费乘车。（合法，这是依法享有的权利）——情境2：盲人小张觉得红绿灯等待时间太长，在确认没有车辆时闯红灯过马路。（违法，交通规则必须遵守，不能因视力障碍而例外）——情境3：盲人小王发现盲道被占，用盲杖敲打占道车辆泄愤。（不合法，应依法向有关部门反映，不能损坏他人财物）（四）依法维权：学会用法律保护自己（8分钟）1.维权途径介绍教师讲解：当我们的合法权益受到侵害时，要学会依法维权。主要途径有：——协商：与侵权方沟通，说明情况，要求停止侵害、赔偿损失——调解：请求消费者协会、残联、社区等组织调解——行政申诉：向有关行政部门（如市场监管局、公安局）投诉举报——仲裁：根据合同约定或法律规定申请仲裁——诉讼：向人民法院提起诉讼2.无障碍维权资源教师介绍专门为残疾人提供的维权帮助：——12385残疾人服务热线——各级残联法律援助工作站——法律服务机构的无障碍服务——公益诉讼制度3.维权意识培养教师强调：维权不仅是为了自己，也是为了推动社会进步。就像前面案例中的王某，他的维权不仅维护了自己的权益，也促使商场改进管理，让更多盲人能够顺利进入。每一个依法维权的行动，都是在为建设法治中国添砖加瓦。（五）课堂小结与作业布置（5分钟）教师总结：通过今天的模拟法庭和学习，我们感受了司法公正的力量，理解了全民守法的意义，也掌握了依法维权的方法。法治不仅是国家的事，更是我们每个人的事。当我们自觉遵守交通规则，当我们依法维护自身权益，当我们用法律思维思考问题，我们就是在践行法治精神。作业：1.课后收集一个依法维权的案例（可以是盲人维权案例，也可以是其他群体维权案例），简要写出案例经过和你的感想。2.结合前三课时的学习，用思维导图（盲文或大字版）梳理本课的知识框架：法治内涵→法治政府→依法行政→公正司法→全民守法→依法维权。第四课时共建法治中国——做法治的信仰者和践行者【课时目标】1.理解党的领导、人民当家作主、依法治国三者的有机统一2.感受我国法治建设的成就，增强对国家法治进程的信心3.明确青少年在法治建设中的责任，树立法治信仰，争做法治自觉遵守者、坚定捍卫者【教学过程】（一）导入：回望法治之路（5分钟）教师引导：同学们，我们用三节课的时间学习了“建设法治中国”这一课。我们探寻了法治的足迹，走近了法治政府，感受了司法公正，也思考了全民守法和依法维权。今天，我们将目光投向更宏大的视野——什么是中国特色社会主义法治道路？我们青少年能为法治中国建设做些什么？（二）深度探究：理解中国特色社会主义法治道路（12分钟）1.三组关系的核心呈现教师用大字版展示核心图示：党的领导、人民当家作主、依法治国三者有机统一。教师讲解：这是中国特色社会主义法治道路的核心要义。这三者是什么关系呢？——党的领导是人民当家作主和依法治国的根本保证。中国共产党代表最广大人民的根本利益，领导人民制定宪法和法律，也领导人民执行宪法和法律。——人民当家作主是社会主义民主政治的本质特征。我国是人民民主专政的社会主义国家，国家的一切权力属于人民。法治的最终目的是保障人民权益。——依法治国是党领导人民治理国家的基本方式。党领导人民通过法定程序将党的主张和人民意愿转化为国家意志，通过法治保证国家各项工作都在法治轨道上运行。2.结合生活理解教师举例说明：以《无障碍环境建设法》的出台为例——第一步（党的领导）：党中央高度重视残疾人事业发展，明确提出要加强无障碍环境建设，保障残疾人平等参与社会生活的权利。这是党的主张。第二步（人民当家作主）：全国人大常委会在立法过程中广泛征求意见，中国残联和各地残疾人代表积极参与，提出许多宝贵建议。盲人代表提出的“信息无障碍应当纳入法律调整范围”的建议被采纳。这是人民意愿的表达。第三步（依法治国）：经过法定程序，《无障碍环境建设法》由全国人大常委会审议通过，正式成为国家法律。各级政府、司法机关必须依法执行。这是国家意志的形成和实施。这个案例生动体现了三者的有机统一。（三）法治成就巡礼：感受法治中国的前进步伐（8分钟）1.法治建设成就听觉呈现教师播放精心制作的音频“法治中国十年成就巡礼”。音频以广播纪实形式，展现党的十八大以来我国法治建设的重大成就：——宪法实施和监督全面加强——中国特色社会主义法律体系不断完善（特别是《民法典》的颁布）——法治政府建设扎实推进——司法体制改革取得历史性成就——全社会法治观念明显增强——残疾人权益保障法治化水平显著提升2.学生分享：我感受到的法治进步教师引导学生分享：在你的生活中，你感受到法治带来了哪些变化？学生可能分享：无障碍设施越来越完善了；携带导盲犬出门比以前容易被接受了；遇到问题知道找哪个部门反映了；学校法治课越来越生动了……教师点评：这些点滴变化，都是法治中国建设的生动注脚。法治不是一蹴而就的，它是一点一滴积累起来的，是在每一个案件的公正审理中、在每一次执法的人性化改进中、在每一位公民的守法用法中逐步实现的。（四）责任担当：我是法治中国建设者（12分钟）1.青少年与法治建设教师引导：有同学可能会想，我还是学生，能为法治建设做什么呢？其实，每个人都是法治建设的参与者，青少年也不例外。2.行动指南：我们可以这样做教师结合低视力学生特点，提出具体可行的行动建议：——做法治的自觉学习者：认真学习法律知识，特别是与自身权益密切相关的法律，如《残疾人保障法》《无障碍环境建设法》《未成年人保护法》等，让法律成为保护自己的武器。——做法治的积极宣传者：利用班会、团队活动、社区服务等机会，向同学、家人、邻居宣传法律知识。可以录制法治小故事，在校园广播站播放；可以制作大字版法治宣传单，在社区发放。——做法治的坚定遵守者：从小事做起，自觉遵守校规校纪、交通规则、公共秩序，养成规则意识和守法习惯。——做法治的勇敢捍卫者：当自己或他人的合法权益受到侵害时，要勇敢地站出来，用法律武器维护正义。发现违法行为，及时向老师、家长或有关部门报告。——做法治的理性监督者：通过合法途径，对政府执法、司法活动提出意见建议，参与法治建设的社会监督。3.法治宣誓全体起立，举起右拳，庄严宣誓：“我是新时代的中国青少年，我宣誓：忠于中华人民共和国宪法，学习宪法知识，维护宪法权威。自觉遵守法律，依法行使权利，忠实履行义务。做法治的崇尚者、遵守者、捍卫者，为建设法治中国贡献青春力量！”2（五）课堂总结：法治信仰的种子（3分钟）教师用深情而有力的语言作结语：同学们，四节课的学习即将结束，但法治中国的建设永远不会结束，我们与法治的故事才刚刚开始。法治不是遥远的宏大叙事，它就体现在我们每一次过马路时的等待中，体现在我们每一次依法维权时的勇气中，体现在我们每一次参与社会事务的理性中。习近平总书记指出：“全面依法治国最广泛、最深厚的基础是人民。”你们是国家的未来，也是法治中国的未来。希望这四节课的学习，能在你们心中种下一颗法治信仰的种子。让这颗种子在知识的滋养下生根发芽，在实践的历练中茁壮成长。愿你们心中有法、行中有度，做眼中有光、心中有梦、手中有法的新时代青少年，在法治的阳光下，自信、自立、自强地走向未来！七、板书设计（大字版）第