高中语文 第4单元 10.2 短新闻两篇 奥斯维辛没有什么新闻教案 新人教版必修1

高中语文第4单元10.2短新闻两篇奥斯维辛没有什么新闻教案新人教版必修1授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容教材：新人教版必修1

章节：第4单元10.2短新闻两篇

内容：《奥斯维辛没有什么新闻》和《“地球的红飘带”》两篇短新闻，旨在帮助学生理解新闻的特点，提高阅读和鉴赏能力，培养学生对社会热点事件的关注和思考。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解等核心素养。通过学习新闻写作，学生能够提高新闻阅读能力，培养批判性思维，增强对历史事件的审美鉴赏，并加深对文化传承的认识。同时，培养学生对社会问题的关注和责任感，提升他们的媒介素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段前，已经具备了一定的语文基础，包括对新闻、报告文学等文体的一般认识，以及基本的阅读理解和写作技巧。他们可能接触过一些新闻报道，但对于新闻写作的规范性和深度理解尚浅。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对新闻话题普遍感兴趣，尤其对国内外重大事件关注度高。他们在阅读能力上已具备较强的文本分析能力，但写作能力方面可能存在差异。部分学生可能更喜欢通过阅读来获取知识，而另一部分学生可能更倾向于通过实践来提高写作技能。学习风格上，学生个体差异明显，有的学生擅长逻辑分析，有的则更注重情感表达。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习新闻写作时，学生可能面临以下困难和挑战：一是对新闻事实与观点的区分不够清晰，容易混淆；二是新闻写作的结构和语言规范掌握不牢固，导致写作不够规范；三是对于新闻采访和资料搜集的技巧不够熟悉，影响写作质量。此外，学生在面对社会热点事件时，可能因为立场、情感等因素影响客观报道，这也是一个需要引导和克服的挑战。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师对新闻写作基本知识和技巧的讲解，帮助学生建立系统的新闻写作认知。

2.讨论法：组织学生围绕新闻事件的报道，进行小组讨论，培养他们的批判性思维和团队合作能力。

3.实践法：布置新闻写作实践作业，让学生尝试撰写新闻稿，提高实际操作能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示新闻案例，增强课堂直观性和吸引力。

2.在线资源：引入网络新闻资源，让学生分析现代新闻写作的特点。

3.互动平台：利用教学软件或在线平台，进行即时反馈和互动，提高教学互动性。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于新闻采访的视频片段，引导学生思考新闻采访的重要性。

2.提出问题：新闻采访中需要注意哪些问题？如何保证新闻的真实性和客观性？

3.学生分享：请学生分享自己了解的新闻采访案例，激发他们对新闻写作的兴趣。

二、讲授新课（15分钟）

1.新闻写作概述：介绍新闻写作的基本概念、特点和要求。

2.新闻采访技巧：讲解新闻采访的方法、技巧和注意事项。

3.新闻稿撰写：分析新闻稿的结构、语言和写作规范。

三、巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论如何撰写一篇关于校园活动的新闻稿。

2.案例分析：展示一篇优秀的新闻稿，引导学生分析其写作特点。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：新闻采访中如何确保信息的真实性？

2.学生回答：请学生分享自己的观点和经验。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：新闻写作中，如何处理敏感话题？

2.学生回答：请学生分享自己的观点和经验。

3.教师总结：针对学生的回答，进行总结和点评。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.引导学生思考：新闻写作如何体现社会责任感？

2.学生讨论：请学生分享自己对社会责任感的理解。

七、课堂小结（5分钟）

1.回顾本节课所学内容：新闻写作的基本概念、采访技巧和撰写规范。

2.强调重点：新闻采访的真实性、客观性和社会责任感。

八、布置作业（5分钟）

1.请学生撰写一篇关于校园活动的新闻稿，要求符合新闻写作规范。

2.提醒学生注意作业提交时间和格式要求。

教学时间分配：

导入环节：5分钟

讲授新课：15分钟

巩固练习：10分钟

课堂提问：5分钟

师生互动环节：10分钟

核心素养拓展：5分钟

课堂小结：5分钟

布置作业：5分钟

总计：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-新闻采访案例：收集并分析不同类型的新闻采访案例，如政治、经济、文化、体育等领域的新闻采访，让学生了解不同新闻题材的采访特点。

-新闻写作规范：提供一些经典的新闻写作规范指南，如《新闻写作手册》、《新闻采访技巧》等，帮助学生掌握新闻写作的基本要求。

-历史新闻事件：选取一些历史性的新闻事件，如重大战争、政治变革等，分析其新闻报道的特点和影响，让学生了解新闻在历史进程中的作用。

-当代新闻热点：关注当前社会热点事件，如环境保护、科技创新、社会公益等，引导学生思考新闻如何反映社会现实，以及新闻工作者在其中的角色。

2.拓展建议：

-阅读拓展：推荐学生阅读《人民日报》、《新华社》等主流媒体的新闻作品，了解新闻写作的实践应用。

-观看纪录片：观看一些关于新闻采访和报道的纪录片，如《新闻调查》、《焦点访谈》等，通过真实案例学习新闻采访和报道的技巧。

-参与模拟采访：组织学生进行模拟新闻采访活动，让他们亲身体验新闻采访的过程，提高实际操作能力。

-参观新闻机构：鼓励学生参观电视台、广播电台、报纸编辑部等新闻机构，了解新闻工作的实际运作。

-创作个人新闻作品：鼓励学生尝试创作个人新闻作品，如校园新闻、社区新闻等，通过实践提高新闻写作和采访能力。

-参与新闻讨论：引导学生参与新闻讨论，如分析新闻事件、评价新闻报道等，培养他们的批判性思维和表达能力。

-撰写新闻评论：指导学生撰写新闻评论，帮助他们学会从不同角度分析新闻事件，提高新闻素养。

-研究新闻发展趋势：鼓励学生关注新闻行业的发展趋势，如新媒体、数据新闻等，拓宽他们的视野。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-新闻写作的基本概念

-新闻采访的技巧和方法

-新闻稿的结构与撰写规范

②关键词：

-新闻事实

-新闻价值

-新闻真实性

-新闻客观性

-新闻采访

-新闻稿

③重点句子：

-“新闻采访是新闻写作的基础，是保证新闻真实性和客观性的关键。”

-“新闻稿应遵循‘事实清楚、逻辑严密、语言规范’的原则。”

-“新闻工作者要具备敏锐的观察力和判断力，以准确捕捉新闻事实。”

-“在新闻采访中，要尊重被采访者的隐私和权益。”

-“新闻写作要注重语言的准确性和生动性，以提高新闻的可读性。”课后作业1.阅读课文《奥斯维辛没有什么新闻》，总结文章中作者对奥斯维辛集中营历史事件的看法，并简要阐述其写作目的。（用时5分钟）

答案：作者认为奥斯维辛集中营的历史事件具有普遍性和警示意义，写作目的是提醒人们不忘历史，珍惜和平。

2.分析课文《“地球的红飘带”》中的新闻标题，讨论其吸引读者的原因。（用时5分钟）

答案：新闻标题“地球的红飘带”运用了比喻手法，形象地描述了长征的艰苦和伟大，吸引了读者的注意力。

3.模仿课文中的写作手法，以“家乡的变化”为题，写一篇短新闻。（用时10分钟）

答案：（学生根据自身经历进行创作）

4.结合课文内容，讨论新闻工作者应具备的职业道德和社会责任感。（用时10分钟）

答案：新闻工作者应具备真实、客观、公正的职业素养，对社会负责，传播正能量。

5.分析课文中的新闻采访片段，总结新闻采访中应注意的问题。（用时10分钟）

答案：新闻采访中应注意尊重被采访者，保护隐私，确保信息的真实性和客观性，以及采访技巧的运用。课堂1.课堂评价：

-提问环节：通过提问检查学生对新闻写作基本概念的理解，如新闻事实、新闻价值、新闻采访等。

-观察环节：观察学生在小组讨论和模拟采访中的参与度，评估他们的团队合作能力和实际操作能力。

-测试环节：在课堂结束时进行简短的小测验，检验学生对新闻写作技巧和规范的理解程度。

课堂评价的具体措施包括：

-设计与新闻写作相关的开放式问题，鼓励学生表达自己的观点。

-通过观察学生的课堂表现，评估他们的学习兴趣和参与度。

-使用即时反馈，如正面的表扬或具体的改进建议，帮助学生识别自己的强项和需要改进的地方。

2.作业评价：

-对学生的新闻稿写作作业进行细致的批改，重点关注新闻事实的准确性、结构的合理性、语言的规范性。

-提供详细的评语，指出学生的优点和需要改进的地方，帮助学生提高写作技能。

-定期与学生进行一对一的反馈交流，了解他们的写作进展和遇到的困难，提供针对性的指导。

作业评价的具体措施包括：

-采用标准化的评价体系，确保评价的客观性和一致性。

-鼓励学生自我评价和同伴评价，培养他们的自我反思能力和批判性思维。

-利用课堂时间对作业进行展示和讨论，让学生从他人的作品中学习，共同提高。教学反思这节课下来，我觉得挺有收获的。我们学习了新闻写作，这个话题对学生来说挺新鲜的，他们兴趣挺高的。我发现，在讲授新闻采访技巧时，学生们讨论得挺热烈的，他们对于如何获取信息、如何与被采访者沟通这些方面挺感兴趣。

但是，在分析新闻稿的撰写规范时，我发现一些学生对于新闻的五要素（时间、地点、人物、事件、原因）掌握得不是特别牢固。我在课后反思了一下，可能是因为这部分内容比较抽象，学生需要更多的实际案例来辅助理解。

另外，我在课堂上设置了小组讨论和模拟采访的环节，这让学生们有机会亲身体验新闻采访的过程。但是，