陕西省蓝田县焦岱中学高中语文 4 归去来兮辞（并序）教案1 新人教版必修5

课题陕西省蓝田县焦岱中学高中语文4归去来兮辞（并序）教案1新人教版必修5课时安排课前准备教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《归去来兮辞（并序）》的学习。该内容选自新人教版必修5教材，通过这首辞赋作品，引导学生了解陶渊明的生平和思想，感受其田园生活的意境，并体会作者对人生的深刻思考。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的学习建立在学生对文言文阅读理解的基础之上，通过回顾所学文言文知识，如词句的翻译、文学典故的积累等，帮助学生更好地理解课文内容。同时，结合学生对中国古代文学的了解，进一步拓展学生的文学视野。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文学素养和审美情趣，提升学生的文化理解力和批判性思维。通过学习《归去来兮辞（并序）》，学生能够欣赏古代文学作品的独特魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感。同时，培养学生独立思考、自主探究的能力，提高学生在语文学习中的文化自信和批判性思维能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在此前已经学习了文言文的基本阅读技巧，包括断句、词义解释、文言特殊句式等。他们对于古代文学的基本知识也有所了解，能够识别一些常见的文学典故和文学流派。在阅读《归去来兮辞（并序）》之前，学生应已具备一定的古代文化背景知识，能够对作者陶渊明的生平和文学成就有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古典文学的兴趣程度不一，部分学生可能对古代诗词、散文有浓厚的兴趣，而另一部分学生可能对此较为陌生。学生的学习能力方面，已有一定文言文阅读基础的学生能够较快进入文本，而基础薄弱的学生可能需要更多的时间和指导。学习风格上，有的学生偏好独立思考，有的则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读《归去来兮辞（并序）》时可能遇到的困难包括对文言文词汇的理解、对古代文化背景的把握以及对作者情感的体会。此外，由于辞赋体裁的文学性较强，学生可能难以完全理解作者的意境和情感表达。针对这些挑战，教师需要提供适当的辅助材料，如词汇解释、文化背景介绍，以及通过多种教学方法帮助学生深入理解文本。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，以讲授引导学生对文言文的基本知识进行梳理，通过讨论激发学生的思考，深入理解文本内容。

2.设计“穿越时空”的角色扮演活动，让学生扮演陶渊明，体验其归隐田园的生活，增强对文本情境的感知。

3.利用多媒体技术展示陶渊明的生平图片和田园风光，帮助学生直观感受古代文化背景，同时播放与课文相关的古典音乐，营造沉浸式学习氛围。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《归去来兮辞（并序）》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们对陶渊明有多少了解？他有哪些著名的诗作？”

展示陶渊明的画像和一些关于他田园生活的图片或视频片段，让学生初步感受其生活的魅力和诗歌的意境。

简短介绍陶渊明的生平及其在文学史上的地位，为接下来的学习打下基础。

2.《归去来兮辞（并序）》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《归去来兮辞（并序）》的基本概念、组成部分和创作背景。

过程：

讲解《归去来兮辞》的定义，包括其作为辞赋的特点和文学价值。

详细介绍辞赋的组成部分，如序言、正文等，并使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《归去来兮辞（并序）》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《归去来兮辞（并序）》的特性和重要性。

过程：

选择《归去来兮辞》中的几个典型段落进行分析。

详细介绍每个段落的背景、特点和意义，让学生全面了解辞赋的多样性和复杂性。

引导学生思考这些段落对现代人的启示，以及如何从作品中汲取精神力量。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《归去来兮辞（并序）》相关的主题进行深入讨论，如“陶渊明的归隐思想”、“辞赋中的自然意象”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《归去来兮辞（并序）》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《归去来兮辞（并序）》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《归去来兮辞（并序）》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《归去来兮辞（并序）》在文学史上的价值和影响，鼓励学生进一步探索和研究古代文学。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《归去来兮辞（并序）》的读后感或研究论文，以巩固学习效果。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《陶渊明集》：推荐学生阅读陶渊明的全集，特别是其中的诗歌和散文，以更全面地了解他的文学成就和思想。

-《文心雕龙》中关于辞赋的章节：介绍刘勰对辞赋的论述，帮助学生从文学理论的角度理解辞赋的特点和艺术价值。

-《世说新语》中与陶渊明相关的篇章：通过阅读这些故事，让学生了解陶渊明在当时的士人中的形象和影响。

-《后汉书》中关于陶渊明的传记：了解陶渊明的生平事迹，特别是他归隐田园的原因和经历。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试翻译《归去来兮辞》中的名句，体会文言文的韵味和美感。

-鼓励学生对比阅读陶渊明的其他作品，如《桃花源记》、《五柳先生传》等，探讨其作品中的共同主题和艺术风格。

-学生可以研究陶渊明与同时代其他诗人的交往，了解当时文学界的氛围和流派。

-组织学生进行小组研究，探讨陶渊明的归隐思想对现代人的启示，以及如何在现代社会中实践这种思想。

-鼓励学生创作自己的辞赋作品，尝试模仿《归去来兮辞》的风格，以加深对辞赋的理解和运用。

3.实践活动与项目：

-学生可以组织一场关于陶渊明的文学讲座，分享自己对陶渊明作品的理解和感受。

-设计一个以陶渊明为主题的校园文化活动，如诗歌朗诵会、绘画展等，增强学生对传统文化的认同感。

-学生可以参与社区服务项目，如组织环保活动，以陶渊明的“归隐”思想为灵感，倡导环保生活。板书设计①本文重点知识点：

-陶渊明生平简介

-辞赋的特点与风格

-《归去来兮辞》的创作背景

-作品的主题思想

②重点词：

-归隐

-真趣

-闲静

-悠然

③重点句：

-“归去来兮，田园将芜胡不归？”

-“悟已往之不谏，知来者之可追。”

-“少无适俗韵，性本爱丘山。”

-“采菊东篱下，悠然见南山。”反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合多媒体教学，利用图片、音乐等多媒体元素，让学生更直观地感受陶渊明的生活环境和诗歌意境。

2.设计角色扮演活动，让学生深入体验陶渊明的归隐生活，增强对文本的理解和情感共鸣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.部分学生对文言文的学习兴趣不高，需要寻找更多激发学生学习兴趣的方法。

2.在教学过程中，对《归去来兮辞》中的部分诗句解释不够深入，学生理解不够透彻。

3.课堂讨论环节，部分学生参与度不高，需要进一步引导学生积极参与。

反思改进措施（三）

1.针对学生学习兴趣不高的问题，我将尝试结合现实生活中的案例，让学生体会到文言文与现代社会的关系，激发他们的学习兴趣。

2.在讲解《归去来兮辞》时，我会更加注重对诗句的深入解读，帮助学生理解诗句背后的含义。

3.为了提高课堂讨论的参与度，我会设计更具吸引力的讨论话题，并鼓励学生发表自己的观点，营造良好的课堂氛围。同时，我会适时给予学生肯定和鼓励，增强他们的自信心。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们共同学习了《归去来兮辞（并序）》，通过这首辞赋作品，我们了解了陶渊明的生活经历和他的思想感情。陶渊明以其独特的视角和深刻的内涵，描绘了一个理想化的田园生活，表达了他对世俗的疏离和对自然的热爱。我们学习了辞赋的基本特点，了解了陶渊明在文学史上的地位，以及他作品中的自然意象和归隐思想。

当堂检测：

1.请简述陶渊明的生平简介，以及他归隐的原因。

2.分析《归去来兮辞》中“归去来兮，田园将芜胡不归？”这句话表达了什么样的情感？

3.举例说明《归去来兮辞》中哪些句子体现了陶渊明对自然的热爱？

4.结合课堂讨论，谈谈你对陶渊明归隐思想的理解，以及它对现代人的启示。

检测目的：通过当堂检测，帮助学生巩固今天所学的内容，同时检验他们对课文的理解程度。希望同学们能够通过今天的课程，对陶渊明及其作品有更深的认识，并将这种对自然的热爱和对生活的感悟融入到自己的生活中。课后拓展1.拓展内容：

-阅读陶渊明的其他作品，如《饮酒》、《桃花源记》等，进一步了解其文学风格和思想内涵。

-观看与陶渊明相关的纪录片或影视作品，如《陶渊明与桃花源》等，通过视觉和听觉感受陶渊明的生平和作品。

-收集有关陶渊明和《归去来兮辞》的评论文章，对比不同学者对作品的解读，拓宽自己的视野。