【教学设计】第5课《搭石》

第第页）第二单元·阅读速读5搭石【核心素养】文化自信：感受乡亲们无私奉献的美好品质和家乡的淳朴民风。语言应用：用较快的速度默读课文，能集中注意力。思维能力：多读、多想、多体会，深刻体会人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福。审美创造：体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。【教学目标】1.认识“汛、挽”等6个生字，读准多音字“间”，会写“汛、访”等13个字，会写“汛期、山洪”等词语。2.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。3.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。【教学重难点】1.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。2.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。【本课情境任务】同学们，今天我们要举办第一场阅读大会，让我们在欣赏美丽风景，感受美好情感的同时，学习提高阅读速度的方法：集中注意力，用较快的速度默读课文，了解课文的主要内容，不回读。【教学过程】任务一：“集中注意力，不回读”阅读大会第1课时活动一：初尝速读，激发兴趣本课情景导入：同学们，今天我们要举办第一场阅读大会，让我们在欣赏美丽风景，感受美好情感的同时，学习提高阅读速度的方法：集中注意力，用较快的速度默读课文，了解课文的主要内容，不回读。2.阅读背景，初试身手。引导：请同学们集中注意力，默读屏幕上的文字，说说写了什么。课件出示：1977年年末，刘章来到河北省省会石家庄工作。当他见到人们抢着挤公交车，无序地横穿马路的时候，便想到家乡的潺潺小溪，想到山里人走搭石的情景。当他见到马路上有砖头或树枝，人们宁可绕着走，也不肯弯腰拾起的时候，他又想到山里人在雨水过后自觉摆搭石的情景。他觉得搭石上有心意、有美、有情，便在1980年2月写了短文《搭石》，向人们展示山里人勤劳、无私奉献、互助礼让的美德。3.学生交流。明确：这段话介绍了《搭石》的写作背景，作者写这篇文章来赞美家乡人民勤劳、无私奉献、互助礼让的美德。4.方法提示：我们学习用较快的速度默读时，要集中注意力，遇到不认识的字或不理解的词可以猜读，不停下，不回读。活动二：学习方法，尝试运用1.学习提示，尝试运用。（1）导入：我国当代诗人、作家刘章被誉为“农民诗人”“草根诗人”，他的作品大多描写了家乡人们的生活。（2）板书课题。学生齐读课题。（3）根据学习提示默读课文。课件出示：用较快的速度默读课文，记下所用的时间。读的时候集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读。你读这篇课文用了几分钟？了解了哪些内容？①指名读学习提示。教师强调：记下阅读所用的时间，是指读懂课文主要内容所用的时间，而不是目光扫过文字所用的时间。集中注意力地读，读的时候不分心，不被干扰。读中遇到不太理解的地方，学习猜读，跳读，不要回读。记录完阅读时间后，要合上课本，再完成检测题。完成阅读题时，不可回读课文。完成阅读检测题后，请举手示意老师，不要影响他人。②学生默读课文。课件计时器启动。③学生完成阅读任务，记录阅读时间。2.检测效果，了解搭石。（1）阅读后检测。课件出示：·搭石是（小溪里横着摆放的一排平整方正的石头）。·搭石的作用是（任人走，任人踏，方便人们过河）。·搭石构成了家乡的（一道风景）。·课文围绕“搭石”，主要写了人们（摆）搭石、（走）搭石的情景。·搭石不仅联结着故乡的（小路），也联结着乡亲们（美好的情感）。（2）学生自我检测，全班集体订正。（3）引导交流：请不同阅读时长的同学汇报完成题目的情况，分享阅读收获。预设一：我读这篇课文用了3分30秒。我读懂了什么是搭石，搭石的作用是什么，知道了乡亲们是怎么摆搭石、走搭石的。还完成了检测题，并且全对。预设二：我读得快，只用了3分20秒，但完成检测题时，又回读了课文，最后做对检测题，用了4分多钟。我想以后不能只读不想，要边读边思考，记下一些关键的信息。3.阅读分享，交流方法。（1）引导：同学们初次阅读课文，不仅能感知文章的基本信息，了解文章的内容，在提高阅读速度上也进行了初次的尝试。那么，还有什么好办法能提高阅读速度？看看我们的学习伙伴怎么说。（2）指名朗读课后第一题，读两位学习伙伴的分享，并说说受到了什么启发。预设：遇到不理解的词句不能停留太久，如果不影响理解，就不再回看。回读会使阅读速度变慢。（3）回忆自己刚才的阅读过程，你们有没有类似的体验？有没有出现注意力不集中或者回读的现象？说说你的感受。预设一：阅读的过程中，我经常感觉前面的内容没有记住，不自觉地要回读，影响了阅读速度。预设二：刚开始读时，我不太理解“出工”“收工”是什么意思，但我没有停下来，读完后我猜测是上班、下班的意思。预设三：阅读过程中我发现稍微一分心，就不能很好地理解词句，需要返回去再读，所以集中注意力很重要。预设四：阅读时一边读一边想象画面，想象课文描写的情境就能集中注意力。（4）教师点拨阅读方法。①“集中注意力”，不因为其他事，而将目光离开文章，同时，边读边想，不分神。如果注意力不集中，也会回读。注意力不集中，只读不想，会使理解不准确。②“回读”是指阅读中目光重新扫视前面读过的文字。回读的次数越多，阅读速度就越慢。所以阅读中要尽可能减少回读的次数。③“集中注意力”“不回读”需要在阅读中有意识地进行练习。4.默读练习，巩固方法。（1）引导：用刚才学到的方法，快速阅读课文第3自然段，记录阅读时间，完成阅读任务。课件出示：·“走搭石”与过真正的桥的方法不同，二者的区别可以用“（紧走搭石慢过桥）”这句俗语来概括。·“走搭石”时人们动作的协调有序表现在（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去）。（2）自我检测，集体反馈。（3）引导：请同学们汇报阅读时间，反馈阅读任务完成情况，说说遇到不理解的字词时你是怎样做的。预设：我用了58秒的时间来阅读这段文字，在阅读的过程中我集中了注意力，因此感觉比以前读得快。“人影绰绰”这个词我不理解，而且字音也读不好，所以我就跳了过去。5.过渡：认识和理解了生字词，我们能再次提高阅读的速度。下面我们学习生字词。6.用较快的速度默读课文，自学生字词。7.检测自学效果。课件出示：汛期间隔唯独懒惰平稳平衡联结山洪暴发脱鞋挽裤协调有序清波漾漾人影绰绰理所当然（1）指名读。相机正音。清波漾漾（yànɡ）人影绰绰（chuò）（2）集中注意力，迅速找出下列每组词语中不同类的一个词。课件出示：A.汛期防汛喜讯汛情B.懒惰惰性偷懒勤快C.协调威胁协助协作D.衡山平衡衡量均衡（3）圈出不懂的词语，联系上下文理解。①清波漾漾：清色的水波在荡漾。②人影绰绰：形容人影多，姿态美。绰：（体态）柔美。③理所当然：从道理上说应当这样。本课指年轻人背老人过搭石是应当做的事。8.指导写字。课件出示：汛访鞋挽隔懒惰稳衡协洪免（1）引导：你想提醒大家写好哪个字？（指名说）预设：①“懒”“衡”中间部分的最后一笔为了避让右边，都要变成点。②“汛、访、挽、隔、惰、稳、协”都要写得左窄右宽。③“隔”右部的“鬲”下面被包围部分是一横，不能写成两横。（2）学生练写生字。第2课时活动一：聚焦画面，体会情感1.快速读文，抓住中心句。（1）找出课文的中心句。指名读出课文的中心句：“搭石，构成了家乡的一道风景。”（2）概括课文的主要内容。（指名交流）预设：课文主要写了乡亲们摆搭石、走搭石的一幅幅画面，赞美了乡亲们一心为他人着想，无私奉献的美好品质和家乡的淳朴民风。（相机板书：摆搭石走搭石）2.想象画面，把握课文内容。（1）思考：说说课文给你留下印象最深的画面是什么，从哪些语句中可以体会到乡亲们美好的情感。（2）小组内学生交流。预设：乡亲们摆放搭石、一行人走搭石、两人面对面走搭石、年轻人背老人走搭石的画面都让我印象深刻。3.全班交流，体会情感。学生交流预设：（1）交流画面一：心有他人摆搭石。课件出示：上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。①指名朗读，其他同学边听边想：这是一幅怎样的画面？你从中体会到了什么？预设：从“无论……只要……一定……”“合适”“踏上几个来回”“直到”等词语中，体会到上了点儿年岁的人调整、摆放搭石非常用心、细致，心里想的是他人。②指名朗读。教师指导：读出上了点儿年岁的人为他人无私奉献的美好情感。（2）交流画面二：协调有序走搭石。课件出示：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。①这些文字描写了怎样的画面？从哪些词语中可以体会到乡亲们美好的情感？预设：课文最美的画面就是一行人协调有序走搭石的情景。“协调有序”写出了人们走搭石的动作美，“嗒嗒的声音”写出了人们走搭石的声音美，“清波漾漾”“人影绰绰”写出了人们走搭石的画面美。②品读“协调有序”，想象画面。a.教师追问：“协调有序”是什么意思？怎样的动作才是协调有序的？如果不协调有序会怎么样？（联系“紧走搭石慢过桥”来体会）b.指名说一说：结合文句，你是怎样理解“协调有序”的？c.教师点拨：没有人踩脚，没有人跌入水中，没有人指挥，可是，一行人走得就像有人指挥似的，那么轻快，那么整齐，那么有默契，那么有序，那么和谐！这样的动作就叫作“协调有序”。d.指导朗读。引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——抬起脚来，后面的——紧跟上去；前面的——抬起脚来，后面的——紧跟上去；前面的——抬起脚来，后面的——紧跟上去。（速度一次比一次加快）e.引导学生小结：所以，一行人走搭石，每个人心里要——想着别人。这段话不但写出了人们走搭石的动作美，还写出了——声音美，写出了——画面美，写出了人们的——心灵美。③再读这段话，结合“清波漾漾”“人影绰绰”，想象画面。a.“清波漾漾，人影绰绰”是怎样的画面？（指名交流）b.学生配乐朗读，读出家乡的人们协调有序走搭石的美好画面，心中有他人的美好情感。（3）交流画面三和画面四：互相礼让走搭石，尊老爱幼过搭石。课件出示：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走；等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。①引导：这些句子描写的是两人走搭石的情景，从中你体会到乡亲们什么样的情感？是从哪些词语中体会到的？②指名回答。预设：从“止步”“招手示意”“让”“等”等词语中可以体会到乡亲们的相互礼让；从“俯下”“背”可以体会到年轻人很尊敬老人。③指导朗读。a.引导：用你的朗读，读出这种互相礼让、尊老敬老的淳朴乡情吧！b.学生朗读文段，读出感受。指导读好“总会”“伏下”“理所当然”。活动二：升华情感，总结写法1.引导：走搭石的时候，还会有哪些动人的画面呢？根据提示写一写。课件出示：·遇到孩子走搭石，大人总会（抱着孩子过去），人们把这看成理所当然的事。·遇到搭石被水冲得七零八落，人们总会（重新把搭石整齐摆好），大家把这看成理所当然的事。·看到走搭石的妇女抱着孩子，拎着东西，人们总会（帮忙拎东西或抱着孩子），大家把这看成理所当然的事。学生反馈交流。2.读着这一幅幅画面，刘章爷爷有怎样的感叹？画出文中相关的句子。学生交流反馈。预设：刘章爷爷感叹：搭石，构成了家乡的一道风景。一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。3.读着一幅幅画面，你想说些什么？4.齐读课文最后一个自然段。提问：这一自然段在文中起什么作用？预设：课文最后一个自然段是点睛之笔，赞美了乡亲们一心为他人着想、无私奉献的精神。结尾借物喻人，起总结全文、升华主题的作用。5.思考：回顾全文，课文围绕“搭石”写了哪些内容？是怎样写出作者对乡亲们美好品质的赞美的呢？预设：课文围绕“搭石”，写了什么是搭石，乡亲们摆搭石、走搭石的情景，反映出“搭石”在人们生活中的重要作用，表达了作者对乡亲们一心为他人着想、无私奉献的品质还有家乡淳朴民风的赞美之情。6.引导学生看板书，一起说说人们是怎样摆搭石、走搭石的，再次感悟写法。7.小结：作者善于从平凡的事物中发现美。借助“搭石”这一平凡的事物，描写人们摆搭石、走搭石的几件具体事例，表现出乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的品质。结尾处运用了借物喻人的写法。搭石的美，让作者铭记于心，流淌于笔下的文字中。家乡人们的美好情感让我们感动于怀，烙印在我们的精神世界里，指导我们的行动。在生活中，我们也要做一个“搭石”那样无私奉献的人，也要做一个像作者一样去发现美、感受美、体验美的人。板书设计读书使人优美（节选）毕淑敏“优美”在字典上的意思是:美好。做一个美好的人，我相信是绝大多数人的心愿。谁不愿意美好啊？除了心灵的美好，外表也需美好。有一个最简单的美容之法，那就是读书啊！读书的时候，人是专注的。因为你在聆听一些高贵的灵魂自言自语，不由自主地谦逊和聚精会神。即使是读闲书，看到妙处，也会忍不住拍案叫绝……长久的读书可以使人养成恭敬的习惯，知道这个世界上可以为师的人太多了，在生活中也会沿袭洗耳倾听的姿态。而倾听，是让人神采倍添的绝好方式。所有的人都渴望被重视，而每一个生命也都不应被忽视。你重视了他人，魅力就降临在你双眸。读书的时候，常常会会心一笑。那些智慧和精彩，那些英明与穿透，让我们在惊叹的同时拈页展颜。微笑是最好的敷粉和装点，微笑可以传达比所有语言更丰富的善意与温暖。有人觉得微笑很困难，以为是一个如何掌控面容的技术性问题，其实不然。不会笑的人，我总疑心是因为读书的不够广博和投入。书是一座快乐的富矿，储存了大量浓缩的欢愉因子，当你静夜抚卷的时候(当然也包括网上阅读)，那些因子如同香氛蒸腾，迷住了你的双眼，你眉飞色舞，中了蛊似的笑起来，独享其乐。也许有人说，我读书的时候，时有哭泣呢！哭，其实也是一种广义的微笑，因为灵魂在这一个瞬间舒展，尽情宣泄。告诉你一个小秘密:我大半生所有的快乐累加一处，都抵不过我在书中得到的欢愉多。（选自《阅读(书香天地版)》2016第9期）1.根据意思从文中找出合适的词语。（1）拍着桌子叫好。形容非常赞赏。（）（2）形容专心听别人讲话。（）（3）形容人说得滔滔不绝、非常喜悦、得意兴奋的样子。（）2.读了短文，我知道了，“做一个美好的人”，一是指，二是指。本文向我们介绍了最简单的一种美容之法，那就是。3.在选文中，作者是从哪些方面来说读书可以使人变得优美？4.文中画“”的句子应该怎么理解？最正确的说法是（）A.读书的过程，是不断体验快乐的过程。这种快乐非常容易得到，而且数量又多。退一步讲，就是把我大半生生活中得到的所有快乐加在一起，恐怕都抵不过读书所能得到的快乐。B.我爱读书，读书让我得到了许许多多的快乐。相比之下，生活中我得到的其他快乐并不多，是完全抵不过读书得到的快乐的。C.对我来说，生活中快不快乐并不重要，读书中得到的快乐才重要。因为我曾尝试把大半生所有的快乐都加在一起，结果都没有读书得到的快乐多。5.这篇选文只选了作者原文的一部分。如果这篇文章是首尾呼应的，你决定结尾应该怎么写呢？试一试吧。【参考答案】1.（1）拍案叫绝（2）洗耳倾听（3）眉飞色舞2.心灵的美好外表的美好读书3.作者是从读书的时候，人是专注的，可以使人养成恭敬的习惯；读书的时候，常常会会心一笑，微笑是最好的敷粉和装点这两个方面来说读书可以使人变得优美。4.A5.示例：你想美好吗？你就读书吧。不需要花费很多的金钱，但要花费很多的时间。坚持下去，持之以恒，优美就像五月的花环，某一天飘然而至，簇拥你颈间。背书（节选）李晴我是个爱静的人，即使是早起背书，也喜欢找一个僻静的地方。那时，我就选中了校园墙角的一溜猪舍（shěshè）。其实，除了猪粪的气味，那是个打扫得干干净净的地方。石子铺的小道，青石砌(qiēqì)的圈栏，薄薄的雾气，冰冰凉的青石板。坐在上面背书，真是清新爽快。除了背诵文史地英语外，还有一本我日日必背的书。那是本很旧的《唐诗三百首》，发黄的麻纸，竖排版，繁体字，石印。一首一首一页一页在晨风轻拂的油灯下我慢慢地都背过去了日子一个又一个的日子都从油灯下从我朗朗的背书声中翻过去了对于我的惊扰，猪们一开始很是慌乱。它们又哼又撞，甚至跳起来用嘴拱我放在圈（juànquān）栏上的煤油灯。但日子久了，便习以为常。我背我的，它们睡它们的。望着它们相依相偎(wēiwèi)，呼呼噜噜，我的心里便踏实了许多。到了冬天，起早背书就不那么惬意了。猪圈位于校园一隅，冷风从低矮的围墙呼呼而入。为了煤油灯不被风吹灭，我只好挡在风口。手麻了，脚麻了，耳朵也麻了。在昏黄的灯光下，我一边跺着脚一边背书，直到天亮。有时遇到下雪天，片片雪花飞旋而下，无声地落在灯罩上，发出咝咝的声响，像无数飞着的小蛾子。放寒假后，我回到家，母亲看着我冻得红肿的手背，心疼得直掉眼泪。现在，人们早已不用煤油灯了。但每当耳旁听到有人说：上了几年学，混了几年，啥也没学下。我便想起求学的那些日子，那些寸金难买寸光阴的日子。（选自《广东第二课堂(小学)》2015年第5期）1.用“/”画去括号里错误的读音。2.