【教学设计】20《“精彩极了”和“糟糕透了”》

第第页）20*《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计【核心素养】文化自信:体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。语言应用:能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。把自己感受深的部分背下来。思维能力:培养学生自主学习，独立思考的学习习惯，开发学生的创造潜能养成发现问题，分析和解决问题的能力。审美创造:培养学生的合作意识和社会责任感，形成创新的思维习惯，充分发展个性、自主性和独创性。【教学目标】1.认识“誊、励”等8个生字。2.默读课文，了解父母对同一首诗不同评价的原因。3.能联系生活实际，说出对巴迪父母表达爱的方式的看法。【教学重难点】1.默读课文，了解父母对同一首诗不同评价的原因。2.能联系生活实际，说出对巴迪父母表达爱的方式的看法。【情景任务】皲裂的手指，揉皱的毛票，折射出母爱的博大无私；漂荡的渔船，劳碌的背影，诉说着父爱的细腻深沉。而在美国作家巴德·舒尔伯格的记忆里，父爱和母爱却有着特殊的表达。今天，我们一起来学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》。【教学设计】活动一:初读课文,感受爱的不同表达方式1.情境导入：皲裂的手指,揉皱的毛票,折射出母爱的博大无私;漂荡的渔船,劳碌的背影,诉说着父爱的细腻深沉。而在美国作家巴德·舒尔伯格的记忆里,父爱和母爱却有着特殊的表达。今天,我们一起来学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》。（板书课题）2.读题质疑：你发现课文题目有什么特别之处吗?预设：(1)题目中用了两对引号。(2)“精彩”和“糟糕”是一组反义词。(3)“极了”和“透了”都表示达到了极点。3.初读课文，学习生字。（1）默读课文，读准生字。（2）词语检测。课件出示：精彩糟糕誊写湿润鼓励慈祥出版歧途谨慎一如既往①自由认读，读准字音。②指名认读，纠正字音。③齐读词语，识记字词。4.默读课文，理清顺序。（1）自由默读课文，找出表明时间顺序的词语。（“八九岁”“几年后”“这些年来”）（2）按时间顺序，理清课文结构。第1～14自然段：“我”八九岁时写了一首诗，母亲用“精彩极了”夸奖“我”，父亲却说“糟糕透了”打击“我”。第15～17自然段：几年以后，“我”认可了父亲对那首诗的评价；成年后，“我”理解了父母两种评价中包含的爱，以及这不同的评价对“我”产生的深远影响。5.课文讲了一件什么事?“我”在七八岁时,写了第一首诗,母亲看后兴奋地夸奖“精彩极了”,可父亲看后却评价说“糟糕透了”。后来“我”终于明白,不管是母亲的“精彩极了”还是父亲的“糟糕透了”,都是对“我”深深的爱。4.紧扣课题:面对巴迪的第一首诗,母亲和父亲的态度截然不同,母亲觉得_________，父亲觉得____________。5.想一想：父亲和母亲对同一首诗为什么会有不同的看法。全班交流。预设:(1)母亲的看法是精彩极了,理由是:这是孩子第一次写诗,他需要鼓励。母亲想通过自己的鼓励给孩子信心。(2)父亲的看法是糟糕透了,理由是:实事求是地讲,从第15自然段可以看出诗确实写得不好父亲怕过分地鼓励，让孩子盲目自信。父亲想通过批评孩子让他看到自己的不足,从而不断进步。活动二:品读感悟，体会爱的不同表达方式1.引导品读“童年的故事”，理解“精彩极了”和“糟糕透了”这两种评价对巴迪心理的巨大影响，感受他的不理解。(1)多媒体课件出示：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。(2)请大家读一读描写母亲的句段，思考：母亲的话对巴迪有怎样的影响？①学生读句子，并说说自己的理解。②指导学生朗读母亲的话，体会“？”和两个“！”的作用。引导学生从标点符号及母亲的语言、表情、语气中读懂母亲发自内心的鼓励和赞扬。③听到母亲的赞扬，巴迪的心情怎样？如果你是巴迪，你会怎么想？请大家读读第1～4自然段中描写巴迪的句子，边读边记。④引导学生交流。(3)通过品读描写巴迪心理变化的词语感受巴迪迫不及待的心情。2.导学：同学们说出了巴迪的心声。此时巴迪迫不及待地想把诗给父亲看。哪些语句让你感受到了巴迪的这种期待的心情？仔细体会体会，然后说说你感受到了什么。(1)读第2～4自然段，找出哪些语句体现了巴迪迫不及待地想把诗给父亲看的心情。①组内讨论，再全班交流。教师引导并鼓励学生表达自己的想法。②根据学生的回答，多媒体课件出示相应的句子：句子一：整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。句子二：将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。句子三：七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。(2)从哪些词句中可以感受到“我”那种迫不及待的心情？(整个下午、将近七点钟的时候、七点、七点一刻、七点半、实在等不及了。)(3)师生合作读文，深入体会巴迪急切的心情。(教师读描写时间的句子，全体学生读描写巴迪的表现和心情的句子。感受作者采用时间词递进的方式产生的表达效果。)(4)品读描写父亲的句段，思考父亲的评价对巴迪有怎样的影响。(5)过渡：此刻巴迪的心里紧张极了，父亲给他的到底是怎样的评价呢？谁来读出父亲的评价？①学生读父亲的评价。(指导学生读出严厉的语气，引导学生思考为什么这么读，体会父亲的严厉及父爱与母爱不同的表达方式。)②画出此时体现巴迪心情的词语。③哪些句子最能表现巴迪的心情？读一读，说一说。3.(1)“精彩极了”和“糟糕透了”两种评价让巴迪的心情有了这样巨大的变化，你从中体会到了什么？(巴迪对父母的评价没有真正理解。)(2)面对父亲严厉的评价，巴迪的心情是怎样的呢？谁再来读读“我”的表现？(学生朗读。)(3)父亲的话对孩子是一种沉重的打击。可是，我想请同学们思考：父亲说巴迪的诗“糟糕透了”是不是一种爱的表现？你能发表一下自己的看法吗？(4)指导朗读课文：对来自妈妈的赞扬和来自爸爸的批评，作者的感受非常强烈，谁能把他的感受读出来？(教师相机指点：对妈妈赞扬的感受——自豪、兴奋。对爸爸批评的感受——伤心透了。前者是热烈的语气，后者是低沉的语气。(5)小组内交流讨论：同一首诗，父亲和母亲为什么会给出截然不同的评价？4.阅读“后来的认识”，理解“精彩极了”和“糟糕透了”是作者成长的催化剂。(1)过渡：同学们所说的这些都是巴迪当时所不明白的，因为当时他才八九岁。岁月流逝，成年以后的巴迪又是如何理解这份情感的呢？(2)教师提出合作学习要求：默读课文，画出最能表达作者新认识的语句，多读几遍，再想一想，把自己的感受与同学交流，也可以用提问题的形式，提出自己感兴趣的问题或不懂的问题，先自己思考，再在小组内讨论。(3)全班讨论，教师要适时对下面的重点语句给予点拨(课件出示句子)：语段一：几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗。不过母亲还是一如既往地鼓励我，因此我还一直在写作。导学：原来“我”的诗并没有母亲说的那样好，母亲的评价是为了鼓励“我”，父亲的评价是对“我”的鞭策。语段二：我越来越体会到我当初是多么幸运……提醒你：“小心，注意，总结，提高。”导学：成年后的作者越来越认识到自己儿时是“多么幸运”，这是为什么？(“母亲的力量”是指赞赏的激励作用；“警告的力量”是指批评的警示作用。作者儿时的幸运是既有赞扬的激励，又有批评的警醒。)语段三：这些年来……使它不被哪一股风刮倒。导学：“两股风”指什么？“生活的小船”又该怎样理解？(“两股风”指赞扬的力量和批评的力量；“生活的小船”指在社会中的生存和发展。可联系上下文理解句意。来自母亲的赞赏，激励自己在人生的道路上勇往直前；来自父亲的批评，提醒自己不要在人生的道路上走错路。)语段四：我从心底里知道……那就是爱。导学：为什么说“这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱”？(指导学生联系赞扬的作用和批评的作用来思考。)(4)联系生活实际谈自己的感受。(引导学生理解爱的不同形式，“精彩极了”是慈祥的爱，“糟糕透了”是严厉的爱。)(5)积累让自己感受深刻的句子。(6)指导学生通过朗读感悟巴迪对父母的评价由不理解到理解的过程。5.引读：当巴迪成为一名作家，写了许多作品后，他对父母的话便有了深刻的感悟，于是写下了这么一番话。让我们再一次朗读这段话，好吗？活动三:角色体验，体会父母之爱1.认真阅读补充资料：巴德·舒尔伯格，美国著名的畅销书作家。在他68年的写作生涯里，一共创作了34部作品其中13部被拍成电影或搬上舞台。作为国际知名的编剧、作家,由他担任编剧的好莱坞影片《码头风云》，荣获了第27届奥斯卡最佳影片、最佳导演、最佳故事剧本、最佳男主角等8项大奖。2.交流:此时此刻,如果你就是功成名就的大作家巴德·舒尔伯格,回望你的成长之路,你想对谁表示感谢呢?为什么?默读课文,想一想。3.采访:先生您好,如今你取得了这么大的成就,你想感谢的人是谁呢?预设:(1)我想感谢我的母亲。因为她的鼓励,是我创作的灵感和源泉，让我在写作的道路上不管遇到什么样的困难和挫折都能够勇敢地坚持下去。(2)我想感谢我的父亲。正因为有了他的批评,我没有变得骄傲自大,盲目自信,而是时刻都能看到自己的不足，从而不断取得进步,才取得了今天的成就。(3)我要感谢我的父亲和母亲。母亲的鼓励热情温暖,给了我信心,是我创作的灵感和源泉父亲的批评理性客观,能准确地指出我的不足,让我不断进步,从而取得了今天的成就。活动四：联系实际，表达看法1.如果说爱有两种，一种是慈祥的爱，一种是严厉的爱，你更想得到哪一种爱?2.生活中你有过巴迪类似的经历吗?当时你误解父母了吗?学了这篇课文,你又有了什么新的认识?3.小组交流,全班分享最幸福的一晚（节选）邱红波那一晚犹在眼前，那时的我十二岁。妈妈爸爸带着我和妹妹一路上紧赶慢赶，就是为了在除夕前到达老家。可到底没赶上最后一班长途客车。住旅社一晚需要十四块钱，爸爸羞愧地摸着荷包，妈妈则犹豫不决地看着我和妹妹。我似乎领会到了什么，拿出我小小男子汉的勇气说：“妈，我们不住店。”就在那个寒风凛冽的夜晚，我们全家蜷缩在车站的长亭下，期待着天亮。冷风中飘来抄手（馄饨）的香气。妈妈兴奋地说，反正我们已省了一笔钱，索性去大吃一顿暖暖身子。我和妹妹当然是拍手叫好，爸爸则舔舔嘴唇，把几张票子数给妈妈后坚守原地。两毛钱一碗的抄手我们共吃了七碗，辣得我们浑身淌汗，妈妈扳着指头计算说：“我们才花了一块四，以后当家就要这样，既不要奢侈也不要对不起自己。”过瘾之后，我们开始犯困。爸爸脱下他的军大衣，妈妈脱下她的外套，给我和妹妹做了一个最舒适的地铺，我们很快就睡着了。闭上眼之前，我看见爸爸妈妈哈出的白气在夜晚的灯光下急速升腾……我和妹妹感觉这真是我们在童年过的最幸福的一个夜晚，新奇、有趣又美妙。很多年后，我们又谈起那晚时，妈妈无意中说：“那晚，是我一生中最冷的晚上。”我突然记起，他们都没有地铺睡，爸爸甚至没吃过抄手，他们都穿着单衣，哆嗦在寒亭的灯光下，守护着他们的两个小天使。他们将寒冷隐藏在我们认为最幸福的回忆里。（选自《阅读(高年级版)》2016年第11期）1.写出下列词语的近义词。羞愧——（）舒适——（）守护——（）2.读画线句子，理解并填空。爸爸的“羞愧”可能是因为；妈妈的“犹豫不决”是因为。因此，“我”做的决定是。3.对于“最幸福”的这一晚，孩子和父母有什么不同的感受呢？4.读了这篇文章，你有什么感想呢？你从中懂得了什么？【参考答案】1.惭愧舒服守卫2.他没有足够的钱了既想省下钱不住店了，又为不能给孩子们温暖的住所而觉得对不起他们我们不住店了3.孩子们觉得是“童年过的最幸福的一个夜晚”，母亲觉得是“一生中最冷的晚上”。4.我觉得幸福不是以金钱为前提的，亲情更重要。拥有了父母浓浓的爱，我们才会感到温暖，才是最幸福的。孩子，我为什么打你（节选）毕淑敏你像一匹顽皮的小兽，放任无羁地奔向你向往中的草原，而我则要你接受人类社会公认的法则……为了让你记住并终生遵守它们，在所有的苦口婆心都宣告失效，在所有的夸奖、批评、恐吓以及奖赏都无以建树之后，我被迫拿出最后一件武器——这就是殴打。我知道打人犯法，但这个世界给了为人父母者一项特殊的赦免——打是爱。世人将这一份特权赋于母亲，当我行使它的时候臂系千钧。我谨慎地使用殴打，犹如一个穷人使用他最后的金钱。每当打你的时候，我的心都在轻轻颤抖。我一次又一次问自己：是不是到了非打不可的时候？不打他我还有没有其他的办法？只有当所有的努力都归于失败，孩子，我才会举起我的手……每一次打过你之后，我都要深深地自责。假如惩罚我自身可以使你汲取教训，孩子，我宁愿自罚，哪怕它将苛烈10倍。但我知道，责罚不可以替代也无法转让，它如同饥馑中的食品，（）你自己嚼碎了咽下去，（）会成为你生命体验中的一部分。这道理可能有些深奥，也许要到你也为人父母时，才会理解。现在，我决定不再打你了。因为你已经长大，因为你已经懂了很多的道理。毫不懂道理的婴孩和已经很懂道理的成人，我以为都不必打，因为打是没有用的。唯有对半懂不懂、自以为懂其实不甚懂道理的孩童，才可以打，以助他们快快长大。孩子，打与不打都是爱，你可懂得？（选自《给小学生讲点亲情美文》石油工业出版社）1.写出下列词语的近义词。顽皮——（）汲取——（）惩罚——（）2.根据解释从文中找出相对应的四字词语。（1）放纵任性，不加检点，不受约束。（）（2）形容像耐心慈祥的老婆婆那样好心好意地反复劝慰。（）（3）手臂背负着巨大的责任。（）3.在文章括号中填写恰当的关联词语，并用并联词造句。