2026秋小学小学英语（外研版新交际）一年级上册英语教学计划

2026秋小学小学英语（外研版新交际）一年级上册英语教学计划一、指导思想本学期英语教学严格依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求，结合学校“立德树人、全面发展”的办学理念，始终聚焦学生英语学科核心素养的培育，落实“以生为本”的教育理念。坚持以学生为中心，遵循一年级学生身心发展规律，从兴趣出发搭建低段英语学习框架，在情境中培养学生的语言感知、文化意识、思维品质和学习能力，为学生后续英语学习奠定扎实的基础。二、学情分析1.学生基本情况本学期授课对象为小学一年级新生，班级规模为40-45人，绝大多数学生在学前阶段未接受过系统的英语学习，仅有少数学生通过兴趣班、绘本阅读等渠道接触过少量简单英语词汇，整体处于零基础起点。学生刚刚从幼儿园进入小学，正处于学习习惯和行为习惯的转型适应期。2.认知特点一年级学生注意力集中时间较短，一般维持在10-15分钟左右，对直观、形象、生动的事物充满好奇心，擅长通过模仿、游戏、互动等方式学习，对新鲜的语言符号接受度高，乐于参与表演、歌唱等活动，但逻辑思维能力尚未发展，对抽象的语法规则无法理解。3.现存问题一是课堂规则意识薄弱，部分学生无法长时间跟随教学节奏，容易出现走神、小动作多等问题；二是个体差异较大，少数有基础的学生参与积极性高，零基础学生容易产生畏难心理，不敢开口；三是发音习惯尚未形成，容易受母语发音干扰，部分发音准确度不足；四是没有养成课后巩固的学习习惯，容易学了就忘。4.改进方向从兴趣培养入手，建立符合低段学生的课堂常规，通过多样化的活动吸引学生参与；关注个体差异，分层设计学习任务，鼓励零基础学生大胆开口；依托情境、歌谣强化正确发音，帮学生建立英语语音感知；逐步渗透课后巩固习惯，从每天5分钟的听读练习开始培养。三、教材分析1.教材版本本学期使用教材为外研版（新交际）小学英语一年级上册，由罗少茜主编，为2026年新改版教材，教材内容贴合新课标要求，符合低段学生认知特点。2.知识体系本册教材共分为6个单元，围绕“初识英语—数字认知—家庭生活—校园空间—学习用品—色彩认知”六大主题展开，由浅入深搭建低段英语知识框架，每个单元包含核心词汇、简单交际句型、歌谣、活动板块，整体以听说为主，不要求学生进行大量读写，符合一年级起始阶段的教学要求。六个单元的知识体系如下：Unit1Hello：围绕打招呼、自我介绍展开，核心是问候与道别交际用语，认识常见的人名词汇Unit2Numbers：围绕1-10数字展开，核心是数字词汇与询问数量的简单句型Unit3Family：围绕家庭成员展开，核心是家庭成员词汇与介绍家人的简单表达Unit4Myclassroom：围绕教室空间展开，核心是教室常见物品词汇与简单位置表达Unit5Schoolthings：围绕学习用品展开，核心是文具词汇与询问物品归属的简单句型Unit6Colours：围绕常见颜色展开，核心是颜色词汇与描述物品颜色的简单表达3.单元重难点单元教学重点教学难点Unit1Hello!掌握Hello/Goodbye/Hi等问候道别用语，能听懂并做出对应反应，会认读常见人名敢于开口用英语问候，发音清晰自然Unit2Numbers准确听说认读1-10的数字词汇，能听懂指令说出对应数字区分发音相近的数字（如three和tree），能在实际场景中正确运用Unit3Family听说认读father/mother等核心家庭成员词汇，会用“Thisis...”介绍家人正确区分不同家庭成员的称谓，发音准确Unit4Myclassroom听说认读door/blackboard/desk等教室物品词汇，听懂简单的指令语对多个词汇进行快速反应，准确区分不同物品的表达Unit5Schoolthings听说认读pen/pencil/book/ruler等文具词汇，会用“What’sthis?”提问正确运用句型进行问答，发音连贯自然Unit6Colours听说认读red/yellow/blue等常见颜色词汇，会用“It’s...”描述颜色在实际物品上正确运用颜色词汇，发音准确4.教材资源利用一是充分利用教材配套的音频、动画资源，通过标准范读培养学生正确的语音语调；二是整合教材配套的活动手册，作为课堂练习和课后巩固材料；三是开发教材配套的情景插图，改编成课堂表演道具，创设真实交际场景；四是结合学校的校园资源、学生的真实生活资源拓展教材内容，让学习贴近学生实际。四、核心素养分单元落实清单单元语言能力文化意识思维品质学习能力Unit1Hello!能听懂、说出简单问候道别语，能进行自我介绍了解英语国家打招呼的基本礼仪，知道日常礼貌用语的使用能对应不同场景使用正确的礼貌用语，培养情境判断能力能跟随老师模仿发音，主动参与课堂问候活动Unit2Numbers能准确认读1-10数字，能听懂指令说出对应数字了解英语数字与中文数字的表达差异，知道数字在生活中的用途能对应物品数量说出对应数字，培养数感和对应思维能通过歌谣记忆数字，主动完成数字小游戏Unit3Family能说出家庭成员词汇，能用简单句型介绍家人感受家庭的温暖，了解不同家庭的结构，懂得尊重家人能区分不同家庭成员的称谓，培养分类认知能力能借助家庭照片练习表达，乐于向同学介绍自己的家人Unit4Myclassroom能说出教室常见物品词汇，听懂简单课堂指令了解教室是学习的场所，养成爱护教室环境的意识能对应实物说出词汇，培养实物与语言的联结能力能在教室中找到对应物品，主动参与指令游戏Unit5Schoolthings能说出常见文具词汇，会用简单句型询问物品懂得爱护自己的学习用品，养成整理文具的好习惯能区分不同文具的功能，培养分类归纳能力能整理自己的文具并说出对应的英语名称，主动完成词汇配对练习Unit6Colours能说出常见颜色词汇，能用简单句型描述物品颜色感受不同色彩的美，了解不同颜色在生活中的寓意能对应物品说出颜色，培养观察和概括能力能在生活中寻找对应颜色的物品，主动用英语表达五、学具教具使用清单类别具体物品用途教具单元核心词汇大卡片课堂呈现词汇，带领学生认读，开展词汇游戏教具多媒体课件、配套音频动画创设情境，呈现标准发音，开展互动活动教具数字磁性贴、颜色转盘开展课堂游戏，强化词汇记忆教具家庭、教室、文具场景挂图创设真实交际情境，帮助学生理解主题学具学生个人词汇小卡片课堂结对练习，课后巩固认读学具学生自带家庭照片Unit3介绍家人的口语练习素材学具学生自带常用文具Unit5词汇学习与问答练习素材学具彩色蜡笔/彩笔Unit6颜色词汇涂色练习，互动活动素材六、教学目标1.知识与技能目标掌握6个单元共约50个左右核心词汇（包括问候语、数字、家庭成员、教室物品、文具、颜色），能听懂、会说、认读所有核心词汇；掌握8个左右常用简单交际句型，能在对应场景中进行简单问答；能跟唱教材中的6首单元歌谣，发音基本准确；养成基本的课堂倾听习惯，能听懂简单的英语课堂指令并做出对应反应。2.过程与方法目标通过模仿、游戏、歌唱、表演等多种方式参与英语学习，初步形成听说领先的学习习惯；能在小组活动中与同伴进行简单的英语互动，初步培养合作学习的能力；能借助图片、实物、动作理解英语表达的意思，初步形成借助非语言信息理解语言的能力。3.情感态度与价值观目标激发学生学习英语的兴趣，让学生感受英语学习的乐趣，消除对英语的陌生感和畏难情绪；培养学生大胆开口、积极参与的学习态度；在主题学习中渗透热爱家庭、热爱校园、爱护学习用品等情感教育，培养学生基本的文明礼仪和良好习惯。七、教学重难点1.教学重点本学期核心知识点为：一是掌握常见日常交际用语，能进行简单的问候、道别；二是准确听说认读1-10数字、核心家庭成员、常见教室物品、常用文具、常见颜色六大类核心词汇；三是能听懂简单课堂指令，会用6个单元的核心句型进行简单的问答互动；四是培养学生英语学习的兴趣和基本的课堂学习习惯。2.教学难点学生难掌握的内容为：一是部分发音容易受母语干扰，发音准确度不足，比如three、this等咬舌音；二是面对多个词汇容易混淆，无法快速做出正确反应；三是部分性格内向的学生不敢开口说英语，存在畏难情绪；四是难以养成课后听读巩固的习惯，词汇遗忘速度快。八、教学方法与策略1.课堂教学方法采用情境教学法，结合学生的校园生活、家庭生活创设真实的交际场景，让学生在情境中感知和运用语言；采用游戏教学法，设计找卡片、猜一猜、传话、转盘等符合一年级学生特点的游戏，吸引学生注意力，强化词汇记忆；采用全身反应法（TPR），通过听指令做动作的方式，让学生在动一动、玩一玩中理解语言，提升反应能力；采用歌谣教学法，依托教材中的歌谣帮助学生感知语音语调，记忆核心词汇，降低学习难度。2.分层教学策略根据学生的基础和学习能力将学生分为三个层次：A层为基础较好、接受能力强的学生，B层为基础中等、学习态度较好的学生，C层为零基础、接受能力较慢的学生。在任务设计上，A层要求能熟练进行句型问答，主动拓展相关词汇，承担小组展示任务；B层要求能准确认读词汇，完成基本的句型问答；C层要求能听懂指令，准确认读核心词汇，敢于开口即可。在作业设计上，A层增加口语表达拓展任务，B层完成基础听说任务，C层只要求完成核心词汇的听读，不做拓展要求，具体分层方案见下表。层级对象课堂要求作业要求A层（培优层）有学前英语基础、接受能力强、积极性高的学生熟练掌握词汇句型，能自主拓展同主题词汇，带领小组完成展示活动在基础听读之外，增加情境创编对话任务，尝试用英语描述生活中的物品B层（中间层）零基础但学习态度端正、接受能力中等的学生准确认读核心词汇，完成基本的句型问答，参与课堂互动完成核心词汇、句型的日常听读跟读任务，背诵单元歌谣C层（补差层）零基础、接受能力较慢、性格内向不敢开口的学生能听懂课堂指令，准确认读核心词汇，敢于开口跟读即可只要求每天跟随音频听读核心词汇，不需要进行句型拓展3.重难点突破策略针对发音难点，通过慢读示范、口型展示、个别纠音的方式，让学生观察老师的口型，模仿正确发音，结合绕口令、歌谣强化发音练习；针对词汇混淆问题，通过实物对应、分类游戏、闪卡认读等多种方式，强化词汇与实物的联结，提升学生的反应速度；针对不敢开口的问题，建立鼓励性的课堂评价机制，从跟读、结对练习逐步过渡到单独展示，帮助学生建立信心；针对遗忘快的问题，设计每节课前5分钟的词汇复习环节，通过滚动复习的方式强化记忆，布置每天5分钟的听读作业，依托家校群督促学生落实。九、教学进度安排（2026秋，共21周）根据教育部公布的2026年秋季学期校历，全国中小学2026年9月1日开学，2027年1月25日放寒假，本学期安排共21周，设置中秋、国庆、秋假、元旦等节假日，进度安排如下：周次日期范围教学内容课时安排备注/节点12026.9.1-2026.9.7开学常规教育、Unit1Hello!第一课时2课时开学，常规适应22026.9.8-2026.9.14Unit1Hello!第二、三课时3课时正常教学32026.9.15-2026.9.21Unit1复习检测、Unit2Numbers第一课时3课时正常教学42026.9.22-2026.9.28Unit2Numbers第二、三课时、中秋假期2课时中秋节假日（1天）52026.9.29-2026.10.5国庆假期、秋假0课时国庆+秋假共7天假期62026.10.6-2026.10.12Unit2复习检测、Unit3Family第一、二课时3课时收假正常教学72026.10.13-2026.10.19Unit3Family第三课时、Unit3复习检测3课时正常教学82026.10.20-2026.10.26Unit4Myclassroom第一、二、三课时3课时正常教学92026.10.27-2026.11.2Unit4复习检测、期中复习3课时期中复习准备102026.11.3-2026.11.9期中考试、试卷讲评、Unit5Schoolthings第一课时2课时期中考试112026.11.10-2026.11.16Unit5Schoolthings第二、三课时3课时正常教学122026.11.17-2026.11.23Unit5复习检测、Unit6Colours第一、二课时3课时正常教学132026.11.24-2026.11.30Unit6Colours第三课时、Unit6复习检测3课时完成全部新授内容142026.12.1-2026.12.7Unit1-Unit3单元总复习3课时期末第一轮复习152026.12.8-2026.12.14Unit4-Unit6单元总复习3课时期末第一轮复习162026.12.15-2026.12.21核心词汇专项复习、句型专项复习3课时期末第二轮专项复习172026.12.22-2026.12.28听力专项训练、模拟检测3课时期末模拟练习182026.12.29-2027.1.4模拟试卷讲评、查缺补漏、元旦假期2课时元旦节假日（1天）192027.1.5-2027.1.11个性化查漏补缺、培优补差专项辅导3课时期末冲刺辅导202027.1.12-2027.1.18期末考试1课时期末考试212027.1.19-2027.1.25试卷讲评、期末评价、学期总结2课时1月27日前结束学期，放寒假十、评价方式1.过程性评价过程性评价占学期总评价的60%，主要包含课堂参与、作业完成、听说打卡、小组活动四个部分：课堂参与占20%，主要评价学生的开口积极性、课堂规则遵守情况，每节课通过星级评价记录；作业完成占15%，评价学生作业完成的质量和态度；听说打卡占15%，评价学生每日课后听读的完成情况；单元检测占10%，每个单元结束后进行简易的口头检测，评价学生单元知识的掌握情况。2.终结性评价终结性评价占学期总评价的40%，主要为期末考试，期末考试以听说测试为主，侧重考察学生的听力理解和口语表达能力，不安排大面积的书写笔试，符合一年级起始阶段的教学要求。测试内容包含词汇听辨、句型问答、歌谣跟唱三个部分，全面考察学生本学期的知识掌握情况。3.评价反馈机制建立“课堂即时反馈+单元反馈+学期反馈”三级反馈机制：课堂上对学生的表现及时进行口头鼓励反馈，用星级贴纸等方式强化正向激励；每个单元结束后，将学生单元检测结果和课堂表现反馈给家长，针对存在的问题给出调整建议；学期结束后，结合过程性评价和终结性评价给出综合等级评价，撰写个性化评语，反馈给家长和学生。十一、培优补差计划1.培优计划对象：班级内有一定英语基础、接受能力强、学习兴趣浓厚的学生，约占班级总人数的15%-20%。内容：在掌握教材核心知识的基础上，拓展同主题的相关词汇，练习简单的情境对话创编，培养学生的语言运用能力，引导学生尝试阅读简单的英语分级绘本，提升阅读感知能力。具体方式：利用每周一次的课后服务时间开展培优活动，设计拓展性的游戏和对话任务，布置个性化的拓展阅读作业，鼓励学生在课堂展示中承担主导角色，锻炼学生的表达能力。2.补差计划对象：班级内零基础、接受能力较慢、性格内向不敢开口的学生，约占班级总人数的10%-15%。内容：聚焦教材核心词汇的听读认读，