【教学设计】23《月光曲》

第第页）展厅二：琴声如天籁，奏出最美曲。23月光曲【核心素养】文化自信：在丰富的想象、优美的文字中，受到美的熏陶，感受音乐艺术的魅力。语言应用：多种方式的自读、品读、分角色读、师生合作读等，让学生在读中加深对月光曲的理解和体验。思维能力：体会作者在叙事中进行恰当的联想，使文章的表达更加充实、感情更深刻。审美创造：培养学生学习语文的兴趣和对音乐的感受能力。【教学目标】1.会写“谱、莱”等8个字，会写“谱写、钢琴”等11个词语。2.有感情地朗读课文，背诵第9自然段。3.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他在创作过程中情感的变化，感受他对兄妹俩的同情和关爱。4.想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙。【教学重难点】1.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他在创作过程中情感的变化，感受他对兄妹俩的同情和关爱。2.想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙。第1课时活动一：初识月光曲，赏音乐之美听《月光曲》片段，分享交流：音乐带给你怎样的感受?同学们，这就是著名的钢琴曲《月光奏鸣曲》，它的作者是德国音乐家贝多芬，现在让我们一起走进贝多芬的《月光曲》，了解这首世界名曲是怎样诞生的。一、初读课文，梳理情节。1.揭示课题，理解“传说”。(1)导入：“关于《月光曲》的创作，有一个传说。”(2)请同学们齐读课文第一自然段，理解“传说”的意思。（“传说”就是人民口头上流传下来的关于某人或某事的叙述，《月光曲》在历史上的确存在，但关于它的故事可能只是想象。）2.学习生字词。3.聚焦词语，激发兴趣。学生齐读课文第二自然段，理解“幽静”、“断断续续”、“茅屋”、“正”等字词的运用。并提问：假如你是贝多芬，听到这样的琴声你会有什么样的想法？（预设1：如果我是贝多芬我肯定惊喜又惊讶，一定会想去看看是谁在弹我的曲子。）（预设2：在这样的夜晚，这样的茅屋里，竟然有人弹我的曲子，怎么回事？）小结：是这样幽静的夜晚，贝多芬被茅屋里的钢琴声吸引了。那接下来又发生了什么事呢？3.通读课文，梳理情节。（1）同桌交流：通读课文，用简洁的语言梳理每部分的主要内容。4.思考：贝多芬弹完一曲又一曲的原因是什么？活动二：聚焦对话，品人性之美一、默读第2～7自然段，把三次人物对话画上不同的记号，并把自己的体会批注在旁边。1.品读皮鞋匠兄妹俩的对话，感受盲姑娘的美好心灵。聚焦对话：一个姑娘说：“这首曲子多难弹哪!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好哇!”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”(1)从兄妹俩的对话中你能体会到什么？预设1：姑娘特别热爱音乐，渴望能亲耳听一听贝多芬是怎么弹的。预设2：我从“别难过”“我不过随便说说罢了”体会到盲姑娘善解人意，更让我们感受到了盲姑娘那种被生活所迫，而强压住内心热爱音乐的无奈和淡淡的凄楚。预设3：兄妹俩都很善良、也很友爱。点拨：（2）读好“那有多好哇”“太贵了”“又太穷”“别难过”“我不过随便说说罢了”等词句，读出盲姑娘对音乐的热爱，对哥哥的体贴，对生活的无奈和凄楚苦涩。（3）分角色朗读，体会兄妹俩手足情深。（4）如果你是贝多芬，听了他们的对话你会有什么感受？你会怎么做？预设1：他们的热爱让我感动，为热爱音乐的善良人们奉献音乐是我的快乐！预设2：我很激动，我的音乐也只应当为穷苦人造福，我很幸福！小结：为善良且热爱音乐的穷苦人们弹奏，是贝多芬愿意弹一曲的理由。2.品读皮鞋匠和贝多芬的对话，感受贝多芬内心的感动贝多芬听到这里，推开门，轻轻地走了进去——聚焦对话：“先生，您找谁?走错门了吧?”“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”(1)小组交流：贝多芬为什么弹琴给盲姑娘听？预设：盲姑娘对音乐的热爱深深地打动了贝多芬，穷兄妹俩的手足之情深深感动了贝多芬。(2)链接贝多芬名言，感受贝多芬的内心世界。聚焦名言：贝多芬是世界著名的音乐家，他对穷苦人民非常同情，曾经写下这样的话：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点，我该是多么幸福。”(3)分组表演读，体会情感。男生：“先生，您找谁?走错门了吧?”点拨：此处读出惊讶、吃惊之情。女生：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”点拨：此处读出真诚、同情之情。3.研读盲姑娘和贝多芬的对话，感受人物的美好情感聚焦对话：“弹得多纯熟哇!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?”“您爱听吗?我再给您弹一首吧。”(1)“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”从盲姑娘的这句话中你能体会到什么？预设1：盲姑娘双眼失明，却都能听出弹者纯熟的技艺和深厚的感情，甚至猜到了就是贝多芬本人，说明她对贝多芬的曲子已经烂熟于心了。预设2：说明盲姑娘和贝多芬达到了感情的共鸣，她觉得只有贝多芬才能弹得这么好。(2)有感情地朗读点拨：①读好“哇”“哪”。②读好子中两个“您”，并说说两个“您”表达的不同意思预设：第一个“您”表示猜想，语调稍长一些;第二个“您”表示肯定，语调急促一些。4.分角色朗读人物对话。小组交流：如果你是贝多芬，你此时此刻会怎么想?为什么贝多芬愿意为盲姑娘再弹一曲?预设：一个盲姑娘这么爱音乐，又这样懂音乐，这不就是知音吗?知音难得啊!贝多芬难以抑制自己激动的心情，创作的激情油然而生，于是为盲姑娘再弹一曲。二、聚焦第8自然段。(1)分享交流：理解“清幽”(2)体会贝多芬的灵感来源预设：“月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱”一一诗情画意的环境“望了望站在他身旁的兄妹俩”——善良的兄妹激发了他创作的灵感(3)小结：贝多芬愿为热爱音乐的人弹奏，更愿意为真正懂音乐人的创作，这便是他弹完一曲又一曲的原因。第2课时活动三：展开联想，品艺术之美从被琴声触动，到被兄妹俩的谈话感动，最后激动地创作，《月光曲》诞生了。在这清幽的月光下，听着美妙的琴声，兄妹俩好像看到了什么呢?让我们一起去文中看一看作者是怎样用文字表达出来的吧!1.自由朗读，借助关键词句，想象课文描绘的三幅画面，并用小标题的形式概括。预设：从事实引出联想，课文中用了“好像……仿佛……”两个词语，并板书。2.随着画面的变化，乐曲旋律也随之改变，《月光曲》旋律是怎么变化的呢？预设：旋律是由明快到高昂再到平缓的。因为一开始月亮刚刚升起，海面上风平浪静，音乐应该舒缓一些。月亮升到一半了，水面上微微有些波浪，就像人的心情一样，音乐就开始明快起来了。最后月亮当空，海面上波涛汹涌，音乐当然应该高亢激昂了。3.同桌交流：我们朗读时该怎么读呢?预设：语气由轻到重，语速由慢到快，语调由轻柔到激昂。4.多么美丽的画面，多么优美的乐曲！时而舒缓，时而明快，时而悠扬，时而激越！我们有感情地读一读吧！5.没有联想的部分，内容也是贯通的，我们可以把联想的部分去掉吗？为什么呢？（预设：去掉了就只剩下实实在在的事物了，就缺少了联想的美，文字也不生动具体了。）6.点拨：写文章的时候如果能把事实写得很具体，又能恰当地加上自己的联想，文章的内容就会更充实，表达的感情就会更深刻。平时我们在读文章的时候，也要学习分辨哪些是实实在在的事物，哪些是由实实在在的事物引起的联想，这样可以帮助我们搞清文章的内容，了解作者要表达的思想感情。7.根据提示尝试背诵第9自然段。8.小结：我们通过皮鞋匠兄妹听到音乐的联想和想象，从描写的画面中感受到乐曲的美妙和贝多芬琴技的高超。也正是兄妹俩美好的品格以及对音乐的热爱带给了贝多芬创作的灵感。贝多芬不愧是音乐天才，我们不仅佩服他在音乐上的造诣，更欣赏他为穷苦人造福的高尚情怀。活动四：联结拓展，感想象之美1.回顾旧知，深化联想将听到的声音通过联想来表达，这样的句子我们曾经学过很多。举例：①忽然，雷阵雨来了，像是有一千个侠客在天上吼叫，又像是有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。——《山中访友》②像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……——《山雨》2.引导学生有感情的朗读，思考作者是把雨声进行了怎样的联想。这样的写法有什么作用。3.尝试运用，巩固新知4.听一听自己喜爱的音乐，展开联想和想象，把想到的情景写下来。马缨花（节选）季羡林曾经有很长的一段时间，我孤零零一个人住在一个很深的大院子里。从外面走进去，越走越静，自己的脚步声越听越清楚，仿佛从闹市走向深山。等到脚步声成为空谷足音的时候，我住的地方就到了。院子不小，都是方砖铺地，三面有走廊。天井里遮满了树枝，走到下面，浓荫迎地，清凉蔽体。从房子的气势来看，从梁柱的粗细来看，依稀还可以看出当年的富贵气象。有一天，在傍晚的时候，我从外面一走进那个院子，蓦地闻到一股似浓似淡的香气。我抬头一看，原来是遮满院子的马缨花开花了。在这以前，我知道这些树都是马缨花；但是我却没有十分注意它们。今天它们用自己的香气告诉了我它们的存在。这对我似乎是一件新事。我不由得就站在树下，仰头观望：细碎的叶子密密地搭成了一座天棚，天棚上面是一层粉红色的细丝般的花瓣，远处望去，就像是绿云层上浮上一团团的红雾。香气就是从这一片绿云里洒下来的，洒满了整个院子，洒满了我的全身，使我仿佛游泳在香海里。花开也是常有的事，开花有香气更是司空见惯。但是，在这样一个时候，这样一个地方，有这样的花，有这样的香，我就觉得很不寻常；有花香慰我寂寥，我甚至有一些近乎感激的心情了。从此，我就爱上了马缨花，把它当成了自己的知心朋友。（选自《中国最美的散文》）1.从文中找到合适的四字词语填空。在寂静的山谷里听到脚步声。比喻极难得到音信、言论或来访。（）指某事常见，不足为奇。（）2.把下面的过程按顺序排列应该是。（填序号）①得到安慰②闻到香气③当成朋友④看到花朵⑤产生联想3.马缨花使“我”产生了怎样的联想？找一找，说一说吧。4.想一想，作者为什么会爱上马缨花，把它当成了知心朋友？【参考答案】1.空谷足音司空见惯2.②④⑤①③3.“我”看到盛开的马缨花，联想到“绿云层上浮上一团团的红雾”；“我”沉浸在花香里，“仿佛游泳在香海里”。4.“我”一个人住在一个很深的大院子里，很孤独，有着似浓似淡的香气的马缨花给了“我”慰藉，“我”从此爱上了它，把它当成知己。紫藤萝瀑布（节选）宗璞从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。（选自《散文百年经典1917-2015》中央编译出版社）1.写出下列词语的近义词。伫立——（）凝望——（）宁静——（）2.“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆”是一个句，把比作。请你再仿写一句。3.作者是怎样描写紫藤萝开得盛的？在文中找一找，用“”画出来。4.看到开得热闹的紫藤萝，作者有什么感想？5.小朋友，仿照短文中描写紫藤萝花开的联想，写一写你喜欢的一种花开时的样子吧。