“90后”时代高校辅导员思想政治教育方法的创新与实践

“90后”时代高校辅导员思想政治教育方法的创新与实践一、引言1.1研究背景与意义1.1.1研究背景随着时间的推移，“90后”逐渐成为高校学生的主体。这一代学生成长于社会快速发展、科技日新月异、文化多元碰撞的时代背景下，他们的思想观念、行为方式、价值取向等都呈现出与以往学生不同的特点。在全球化进程加速的时代，“90后”学生通过互联网等多种渠道，接触到大量来自世界各地的信息，这使得他们的视野更加开阔，思维更加活跃，但同时也面临着多元文化冲突带来的挑战，容易在价值观的选择上产生困惑。在市场经济的大环境中，“90后”学生受到实用主义、功利主义等思潮的影响，在价值追求上更注重个人利益和现实回报，对传统的思想政治教育内容和方式可能存在一定的抵触情绪。这些新特点对高校辅导员的思想政治教育工作提出了新的要求和挑战。传统的思想政治教育方法，如单纯的理论灌输、说教式的教育方式，已经难以满足“90后”学生的需求，无法有效激发他们的学习兴趣和参与热情。为了更好地引导“90后”学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们成为具有社会责任感、创新精神和实践能力的高素质人才，高校辅导员必须积极探索创新思想政治教育方法。1.1.2研究意义从学生成长角度来看，创新高校辅导员思想政治教育方法，能够更好地满足“90后”学生的心理和思想需求，帮助他们在复杂的社会环境中明辨是非，坚定理想信念，增强社会责任感。通过采用更加贴近学生生活、富有时代特色的教育方法，可以激发学生的学习动力和创新精神，促进他们全面发展，为他们的未来发展奠定坚实的思想基础。对于辅导员工作而言，探索创新教育方法有助于提升辅导员的工作成效，增强辅导员在学生中的影响力和亲和力。传统的教育方法在面对“90后”学生时往往效果不佳，而创新方法可以使辅导员更好地与学生沟通交流，及时了解学生的思想动态和需求，从而更有针对性地开展工作，提高思想政治教育的实效性。创新教育方法也有助于促进辅导员自身的专业发展，提升辅导员的综合素质和能力水平。从高校教育发展的层面来说，创新思想政治教育方法是高校适应时代发展、提高人才培养质量的必然要求。在当前竞争激烈的社会环境中，高校需要培养出具有良好思想政治素质、创新能力和社会适应能力的人才。通过创新教育方法，可以优化高校思想政治教育体系，丰富教育内容和形式，营造良好的校园文化氛围，推动高校教育事业的健康发展，为社会培养更多优秀的人才。1.2国内外研究现状1.2.1国内研究现状国内学者对“90后”学生特点和辅导员思政教育方法进行了广泛而深入的研究。在“90后”学生特点方面，有研究指出，“90后”学生具有自我意识强烈、思想开放、接受新事物快等优点，但也存在集体主义意识淡薄、心理承受能力较弱、价值取向多元化且功利化等问题。他们成长于物质条件相对优越的环境，独生子女居多，家庭的过度宠爱使得部分学生以自我为中心，在团队合作和人际交往中存在一定困难；信息时代的快速发展，让他们接触到海量信息，思维活跃，但也容易受到不良信息的干扰，导致价值观的迷茫。针对这些特点，国内学者提出了多种辅导员思政教育创新方法。一些学者强调要坚持以学生为本的教育理念，尊重学生的主体地位，关注学生的个性差异和需求，采用个性化的教育方式。通过开展丰富多彩的主题班会、社团活动等，为学生提供展示自我的平台，激发学生的参与热情和主动性。还有学者建议充分利用新媒体技术，拓展思政教育的渠道和空间。例如，通过微信公众号、微博、短视频平台等新媒体工具，发布思政教育相关内容，以生动形象的形式吸引学生的关注，增强思政教育的感染力和吸引力；利用网络平台开展线上交流和互动，及时了解学生的思想动态，解答学生的疑惑。此外，部分学者提出要加强实践教学，通过组织学生参加社会实践、志愿服务、实习实训等活动，让学生在实践中体验和感悟，提高学生的思想政治素质和实践能力，培养学生的社会责任感和奉献精神。1.2.2国外研究现状国外高校虽然没有完全等同于我国高校辅导员的角色，但在学生思想政治教育方面也有一些值得借鉴的经验。在教育理念上，国外许多高校强调学生的全面发展和个性培养，注重培养学生的批判性思维、创新能力和社会责任感。例如，美国高校注重培养学生的公民意识和社会责任感，通过开设相关课程和组织社会实践活动，引导学生关注社会问题，积极参与社会公益事业。在教育方法上，国外高校广泛采用案例教学、小组讨论、项目式学习等方式，鼓励学生积极参与课堂互动，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。在道德教育方面，一些国家采用隐性教育的方式，将道德教育融入到学校的各项活动和校园文化建设中，让学生在潜移默化中受到教育和影响。如日本高校通过校园文化活动、社团组织等形式，培养学生的集体荣誉感和团队合作精神，同时注重培养学生的自律意识和道德修养。国外高校还非常重视心理健康教育，配备专业的心理咨询团队，为学生提供全方位的心理健康服务，帮助学生解决在学习、生活和人际交往中遇到的心理问题，促进学生的心理健康发展。这些经验为我国高校辅导员创新思想政治教育方法提供了有益的启示，我们可以结合我国国情和高校实际情况，有选择地加以借鉴和应用。1.3研究方法与创新点1.3.1研究方法本论文拟采用多种研究方法，以确保研究的科学性和全面性。文献研究法是基础，通过广泛查阅国内外相关文献，包括学术期刊、学位论文、研究报告等，梳理和分析前人在“90后”学生特点、高校辅导员思想政治教育方法等方面的研究成果，了解研究现状和发展趋势，为本文的研究提供理论支持和研究思路。案例分析法将贯穿研究始终，选取具有代表性的高校辅导员思想政治教育案例，深入分析其成功经验和存在的问题，总结出具有普遍性和指导性的教育方法和策略。通过对具体案例的剖析，可以更加直观地了解不同教育方法在实际应用中的效果，为创新教育方法提供实践依据。调查研究法也是重要的研究手段之一。通过问卷调查、访谈等方式，收集“90后”学生对思想政治教育的需求、看法和建议，以及高校辅导员在工作中遇到的问题和困惑。运用统计学方法对调查数据进行分析和处理，从而准确把握“90后”学生的思想特点和行为规律，为创新教育方法提供数据支持。1.3.2创新点在研究视角上，本文将从“90后”这一特定群体的时代背景和成长环境出发，深入分析他们的思想观念、行为方式和价值取向等特点，探究这些特点对高校辅导员思想政治教育工作的影响，并针对性地提出创新教育方法，这一视角更加聚焦于特定群体，能够更深入地挖掘问题和提出解决方案。在方法应用上，本文将尝试将新媒体技术与传统思想政治教育方法有机结合，充分利用新媒体的优势，拓展思政教育的渠道和空间，同时发挥传统教育方法的长处，形成互补效应。通过创建线上思政教育平台，开展线上线下相结合的教育活动，实现思想政治教育的全方位、全过程覆盖，提高教育的实效性和针对性。在观点见解上，本文提出构建“全员、全过程、全方位”的育人体系，强调高校辅导员要与专业教师、行政管理人员等形成育人合力，共同关注学生的成长和发展；将思想政治教育贯穿于学生学习、生活的全过程，从入学教育到毕业教育，从课堂教学到课外实践，都要融入思想政治教育元素；利用学校、家庭、社会等多方面的资源，营造全方位的育人环境，为学生的成长创造良好的条件。这一观点为高校思想政治教育工作提供了新的思路和方向。二、“90后”时代高校思想政治教育工作概述2.1“90后”学生特点分析2.1.1思想观念多元化“90后”学生成长于改革开放不断深化、经济全球化快速发展、信息技术日新月异的时代，各种思潮和价值观相互碰撞、交融，使得他们的思想观念呈现出多元化的特点。在价值观方面，“90后”学生更加注重自我价值的实现，追求个性化、多样化的生活方式。他们不再满足于传统的集体主义价值观，而是在关注集体利益的同时，更加关注个人的利益和需求。在职业选择上，他们更倾向于选择能够发挥自己特长、实现自我价值的职业，而不仅仅是追求稳定和传统的职业。市场经济的发展也使“90后”学生具有较强的竞争意识和功利意识，在学习和生活中，他们往往会更加注重实际效果和回报，对那些能够带来实际利益的事物更加感兴趣，如积极参加各种考证培训，以增加自己在就业市场上的竞争力。在政治观方面，“90后”学生总体上具有较高的政治素养和爱国情怀，他们关注国内外政治局势，对国家的发展和民族的复兴充满信心。然而，由于受到西方政治思潮和价值观的影响，部分“90后”学生在政治观念上也存在一些困惑和迷茫。一些学生对西方的民主、自由等观念缺乏深入的理解，盲目追求西方的政治制度和价值观念，对我国的政治制度和发展道路缺乏足够的自信。信息的快速传播和多元化也使得“90后”学生在面对复杂的政治事件时，容易受到不实信息的误导，缺乏理性的判断和分析能力。这种思想观念多元化的成因是多方面的。社会环境的变化是重要因素之一，随着我国经济的快速发展和社会的全面进步，人们的生活水平不断提高，物质条件日益丰富，这使得“90后”学生有更多的机会和资源去追求自己的兴趣和梦想，从而更加注重自我价值的实现。信息技术的飞速发展也为“90后”学生获取信息提供了便捷的渠道，他们可以通过互联网、社交媒体等平台接触到来自世界各地的信息，这使得他们的视野更加开阔，思维更加活跃，但同时也增加了他们受到不良信息影响的风险。家庭环境的影响也不容忽视，“90后”学生大多是独生子女，家庭对他们的期望较高，注重培养他们的个性和特长，这在一定程度上强化了他们的自我意识和个性发展。2.1.2个性特征鲜明“90后”学生个性张扬、自我意识强，这是他们区别于其他年代学生的显著特征之一。他们在成长过程中，受到家庭、社会和文化等多方面的影响，形成了独特的个性特点。由于家庭经济条件的改善和家长教育观念的转变，“90后”学生在成长过程中得到了更多的关注和支持，这使得他们更加自信，敢于表达自己的想法和观点。在学校和社会活动中，他们积极展示自己的才华和能力，追求与众不同，希望得到他人的认可和赞赏。在穿着打扮上，他们追求时尚、个性化，喜欢尝试各种新颖的风格；在兴趣爱好方面，他们也更加多样化，除了传统的文艺、体育活动外，还热衷于动漫、游戏、cosplay等新兴的文化活动。然而，这种个性张扬和自我意识强的特点也给高校思想政治教育工作带来了一定的挑战。部分“90后”学生过于以自我为中心，缺乏团队合作精神和集体意识，在与他人交往和合作中，往往只考虑自己的利益和需求，忽视他人的感受和集体的利益。在班级活动或团队项目中，一些学生不愿意配合他人，我行我素，导致活动难以顺利开展。一些学生对传统的思想政治教育方式存在抵触情绪，他们认为传统的教育方式过于刻板、枯燥，缺乏针对性和吸引力，无法满足他们的需求。对于一些理论性较强的思想政治教育课程，他们可能会觉得乏味，缺乏学习的积极性和主动性。为了更好地应对这些挑战，高校辅导员需要深入了解“90后”学生的个性特点，尊重他们的个性差异，采用更加灵活多样、个性化的教育方式。通过开展丰富多彩的团队活动，如素质拓展训练、社会实践等，培养学生的团队合作精神和集体意识；运用案例教学、小组讨论、角色扮演等教学方法，激发学生的学习兴趣和参与热情，提高思想政治教育的实效性。2.1.3网络依赖程度高“90后”学生是伴随着互联网的发展而成长起来的一代，他们对网络的依赖程度远远高于其他年代的学生。网络已经成为他们学习、社交和生活中不可或缺的一部分，深刻地改变了他们的学习、社交和思维方式。在学习方面，“90后”学生善于利用网络资源获取知识和信息。他们可以通过在线课程、学术数据库、学习类APP等平台，随时随地学习自己感兴趣的知识，拓宽自己的知识面。网络也为他们提供了更加便捷的学习工具，如电子词典、思维导图软件等，帮助他们提高学习效率。然而，网络信息的海量性和碎片化也使得部分学生在学习过程中容易分心，难以集中精力进行深入的学习和思考。一些学生过于依赖网络搜索答案，缺乏独立思考和解决问题的能力，在面对没有现成答案的问题时，往往不知所措。在社交方面，网络为“90后”学生提供了广阔的社交平台，他们可以通过社交媒体、社交软件等与世界各地的人进行交流和互动，拓展自己的社交圈子。微信、QQ、微博、抖音等社交平台成为他们日常生活中常用的社交工具，他们在这些平台上分享自己的生活点滴、心情感悟，与朋友保持密切的联系。网络社交的虚拟性也使得一些学生在现实生活中的人际交往能力下降，出现社交恐惧、沟通障碍等问题。一些学生在网络上侃侃而谈，但在面对面交流时却变得沉默寡言，不知道如何表达自己的想法和情感。网络还对“90后”学生的思维方式产生了影响。长期接触网络信息，使得他们的思维更加活跃、敏捷，能够快速接受新事物和新观念。然而，网络信息的片面性和误导性也可能导致他们的思维出现偏差，缺乏系统性和批判性。一些学生容易受到网络上流行的观点和言论的影响，缺乏自己的独立判断和思考能力，盲目跟风。高校辅导员需要充分认识到“90后”学生对网络的依赖以及网络对他们的影响，积极引导学生正确使用网络。加强网络素养教育，提高学生的信息辨别能力和自我保护意识，让他们能够在海量的网络信息中筛选出有价值的内容，避免受到不良信息的侵害。鼓励学生积极参与现实生活中的社交活动，提高他们的人际交往能力和沟通技巧，促进他们的全面发展。2.2高校辅导员思想政治教育工作的重要性2.2.1落实立德树人根本任务高校的根本任务是立德树人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。高校辅导员作为大学生思想政治教育的骨干力量，在落实立德树人根本任务中发挥着关键作用。辅导员通过开展思想政治教育工作，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，帮助学生坚定理想信念，增强社会责任感和使命感。在日常工作中，辅导员可以通过主题班会、谈心谈话、社会实践等方式，向学生传达社会主义核心价值观，引导学生将个人的理想追求与国家的发展紧密结合起来，激励学生为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。辅导员还可以通过自身的言行举止，为学生树立榜样，影响和感染学生。一个具有坚定政治立场、高尚道德品质和敬业精神的辅导员，能够赢得学生的尊重和信任，成为学生成长道路上的引路人。辅导员在面对困难和挑战时表现出的坚韧不拔的精神，能够激励学生勇敢面对生活中的挫折，培养学生的意志品质；辅导员在处理问题时的公正、公平态度，能够引导学生树立正确的价值观和道德观，培养学生的正义感和责任感。2.2.2促进学生全面发展“90后”学生正处于人生的关键时期，他们在学业、心理、社交等方面都面临着诸多挑战和困惑，需要得到及时的指导和帮助。高校辅导员通过开展思想政治教育工作，能够助力“90后”学生在这些方面实现全面发展。在学业方面，辅导员可以帮助学生制定合理的学习计划，引导学生树立正确的学习态度，激发学生的学习动力。了解学生的学习情况和专业需求，为学生提供学习方法的指导和建议，帮助学生解决学习中遇到的困难和问题。鼓励学生积极参加科研活动、学科竞赛等，培养学生的创新能力和实践能力，提高学生的综合素质。在心理方面，“90后”学生由于成长环境和个性特点等原因，心理承受能力相对较弱，容易出现各种心理问题。辅导员可以通过开展心理健康教育活动，如心理健康讲座、心理咨询等，帮助学生了解心理健康知识，掌握心理调适的方法，提高学生的心理素质。关注学生的心理健康状况，及时发现和干预学生的心理问题，为学生提供必要的心理支持和帮助，促进学生的心理健康发展。在社交方面，辅导员可以组织丰富多彩的校园文化活动和社会实践活动，为学生提供广阔的社交平台，帮助学生拓展社交圈子，提高学生的人际交往能力。引导学生树立正确的人际交往观念，培养学生的团队合作精神和沟通能力，帮助学生建立良好的人际关系，促进学生的社会适应能力和情感发展。2.2.3维护校园和谐稳定高校是社会的重要组成部分，校园的和谐稳定对于社会的和谐稳定具有重要意义。高校辅导员通过开展思想政治教育工作，能够及时了解学生的思想动态和需求，化解学生之间的矛盾和冲突，营造良好的校园氛围，维护校园的和谐稳定。辅导员可以通过与学生的密切沟通和交流，及时掌握学生的思想变化和情绪波动，发现学生中存在的问题和矛盾，并采取有效的措施加以解决。对于学生之间的人际关系矛盾，辅导员可以通过调解、引导等方式，帮助学生化解矛盾，促进学生之间的和谐相处。在面对突发事件时，辅导员能够迅速做出反应，采取有效的措施进行处理，维护校园的正常秩序。在疫情期间，辅导员积极组织学生做好疫情防控工作，及时传达疫情防控政策和要求，关心学生的生活和学习情况，为学生提供必要的帮助和支持，确保了校园的安全稳定。辅导员还可以通过开展安全教育活动，提高学生的安全意识和自我保护能力，预防校园安全事故的发生，为学生的学习和生活创造良好的环境。2.3高校辅导员思想政治教育工作的主要内容2.3.1理想信念教育理想信念是人生的精神支柱和前进动力，对于“90后”学生来说，坚定的理想信念尤为重要。高校辅导员要引导“90后”学生坚定理想信念，树立远大目标，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。辅导员可以通过开展主题教育活动，如“中国梦”主题教育、爱国主义教育等，让学生深入了解国家的发展历程和未来发展方向，激发学生的爱国热情和民族自豪感，引导学生将个人的理想与国家的发展紧密结合起来。组织学生参观爱国主义教育基地、历史博物馆等，让学生在实地参观中感受历史的厚重和国家的强大，增强学生对国家和民族的认同感和归属感。在日常工作中，辅导员要关注学生的思想动态，及时发现学生在理想信念方面存在的问题和困惑，并进行有针对性的引导。对于一些对未来感到迷茫、缺乏理想信念的学生，辅导员可以通过谈心谈话、职业生涯规划指导等方式，帮助学生认识自己的兴趣和优势，明确自己的职业目标和发展方向，激发学生的学习动力和奋斗精神。同时，辅导员要以身作则，用自己的实际行动为学生树立榜样，展现坚定的理想信念和积极向上的人生态度，感染和激励学生。2.3.2道德品质教育良好的道德品质是一个人立身之本，也是高校思想政治教育的重要内容。高校辅导员要注重培养“90后”学生良好的道德品质和社会责任感，引导学生遵守社会公德、职业道德和家庭美德。辅导员可以通过开展道德教育课程、主题班会等活动，向学生传授道德知识和规范，培养学生的道德意识和道德判断能力。组织学生学习社会主义核心价值观，深入解读其内涵和要求，让学生明白什么是正确的道德观念和行为准则。通过组织学生参加社会实践活动，如志愿服务、社区服务等，让学生在实践中体验和践行道德规范，增强学生的社会责任感和奉献精神。鼓励学生参与公益活动，关爱他人，关心社会，培养学生的爱心和同情心。在学生的日常生活中，辅导员要注重引导学生养成良好的行为习惯，如遵守校规校纪、尊重他人、诚实守信等，从点滴小事做起，培养学生的道德品质。对于学生中出现的不道德行为，辅导员要及时进行批评教育，帮助学生认识到错误，引导学生改正错误。2.3.3心理健康教育“90后”学生由于成长环境和个性特点等原因，心理问题日益凸显，因此，心理健康教育成为高校辅导员思想政治教育工作的重要内容之一。辅导员要深入了解“90后”学生的心理特点，有针对性地开展心理健康教育工作。“90后”学生自我意识强、个性张扬，但心理承受能力相对较弱，在面对学习压力、人际关系、就业压力等问题时，容易出现焦虑、抑郁、自卑等心理问题。辅导员可以通过开设心理健康教育课程、举办心理健康讲座等方式，向学生普及心理健康知识，让学生了解常见的心理问题及其表现，掌握基本的心理调适方法。定期组织心理健康测评，及时发现学生中存在的心理问题，并建立心理健康档案，对有心理问题的学生进行跟踪辅导。对于出现心理问题的学生，辅导员要及时与学生进行沟通交流，了解学生的心理状况和问题根源，提供必要的心理支持和帮助。可以通过谈心谈话、心理咨询等方式，帮助学生缓解心理压力，调整心态，树立积极乐观的生活态度。对于严重心理问题的学生，辅导员要及时转介专业心理咨询机构或医院进行治疗，确保学生的心理健康和生命安全。三、“90后”时代高校辅导员思想政治教育方法的现状与问题3.1现状分析3.1.1传统教育方法的应用在“90后”时代的高校思想政治教育中，传统教育方法仍然占据一定的比重，发挥着不可或缺的作用。讲座作为一种传统的教育方式，能够在短时间内将丰富的知识和信息传递给大量学生。高校辅导员会定期邀请专家学者、优秀校友等举办各类思想政治教育讲座，内容涵盖理想信念、道德修养、时事政治等多个方面。通过讲座，学生可以接触到权威的观点和深入的分析，拓宽自己的视野，加深对思想政治教育内容的理解。邀请党史专家开展党史学习讲座，让学生深入了解中国共产党的奋斗历程和伟大成就，激发学生的爱国爱党情怀；邀请道德模范讲述自己的事迹，引导学生树立正确的道德观念和价值取向。班会也是高校辅导员常用的传统教育方式之一。班会是辅导员与学生进行面对面交流的重要平台，具有较强的互动性和针对性。辅导员可以在班会上传达学校的规章制度、通知重要事项，同时也可以组织学生开展主题讨论、经验分享等活动。在主题班会上，辅导员可以围绕“90后”学生关注的热点话题，如就业压力、人际交往、网络安全等，引导学生进行深入的讨论和思考，帮助学生树立正确的价值观和解决问题的方法。在就业主题班会上，辅导员可以邀请已经毕业的学长学姐分享求职经验，分析当前就业形势，为学生提供就业指导和建议；在网络安全主题班会上，辅导员可以通过案例分析，向学生普及网络安全知识，提高学生的网络安全意识。课堂讲授作为思想政治教育的主要阵地之一，在高校教学中具有重要地位。思想政治理论课教师通过系统的课堂讲授，向学生传授马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系等知识，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。在课堂讲授过程中，教师会运用多种教学方法，如讲解、演示、讨论等，引导学生积极参与课堂互动，提高学生的学习积极性和主动性。教师会结合实际案例，对理论知识进行深入浅出的讲解，帮助学生更好地理解和掌握；组织学生进行小组讨论，让学生在讨论中表达自己的观点和看法，培养学生的思维能力和创新能力。虽然传统教育方法在高校思想政治教育中仍然发挥着重要作用，但随着“90后”学生特点的变化，传统教育方法也面临着一些挑战。部分“90后”学生对传统的讲座、班会等教育方式可能存在抵触情绪，认为这些方式过于枯燥、形式化，缺乏吸引力和趣味性。因此，高校辅导员需要在继承传统教育方法的基础上，结合“90后”学生的特点，不断创新和改进教育方法，提高思想政治教育的实效性。3.1.2新媒体技术的应用随着信息技术的飞速发展，新媒体在高校思想政治教育中得到了广泛应用，为思想政治教育工作带来了新的机遇和挑战。微信公众号作为一种便捷、高效的新媒体平台，已成为高校辅导员开展思想政治教育的重要工具。许多高校都开设了官方微信公众号，定期发布思想政治教育相关内容，如时事热点解读、政策法规宣传、先进事迹报道等。这些内容以图文并茂、生动有趣的形式呈现，更容易吸引“90后”学生的关注。通过推送关于社会主义核心价值观的系列文章，以故事、案例等形式深入解读核心价值观的内涵，引导学生在日常生活中践行核心价值观；发布关于校园文化活动的报道，展示学生的风采，增强学生的集体荣誉感和归属感。短视频平台的兴起也为高校思想政治教育提供了新的思路和方法。抖音、快手等短视频平台以其简洁、直观、生动的特点，深受“90后”学生的喜爱。高校辅导员可以利用短视频平台制作和发布思想政治教育短视频，通过生动的画面、精彩的剪辑和富有感染力的音乐，将思想政治教育内容以一种全新的形式呈现给学生。制作关于红色文化的短视频，通过展示革命遗址、讲述革命故事等方式，让学生更加直观地感受红色文化的魅力，激发学生的爱国热情；制作关于心理健康的短视频，以轻松幽默的方式向学生普及心理健康知识，帮助学生缓解心理压力，保持良好的心态。在线学习平台也在高校思想政治教育中发挥着重要作用。一些高校利用超星学习通、智慧树等在线学习平台，开设思想政治教育相关课程，学生可以通过手机、电脑等终端随时随地进行学习。在线学习平台具有丰富的教学资源，如视频课程、电子书籍、在线测试等，能够满足学生多样化的学习需求。学生可以根据自己的时间和兴趣，自主选择学习内容和学习方式，提高学习的自主性和灵活性。在线学习平台还可以通过数据分析，了解学生的学习情况和学习需求，为教师提供教学参考，实现个性化教学。新媒体技术的应用虽然为高校思想政治教育带来了新的活力，但也存在一些问题。部分新媒体平台上的信息良莠不齐，容易对“90后”学生的价值观产生负面影响；一些高校辅导员在新媒体应用方面还存在技术不足、内容创新不够等问题，导致新媒体在思想政治教育中的作用未能充分发挥。因此，高校辅导员需要加强对新媒体的学习和研究，提高新媒体素养，充分发挥新媒体在思想政治教育中的优势，为学生提供更加优质的思想政治教育服务。3.1.3实践活动的开展社会实践和志愿服务等实践活动是高校思想政治教育的重要组成部分，对于培养“90后”学生的思想政治素质和实践能力具有重要作用。许多高校组织“90后”学生参加各类社会实践活动，如社会调研、支教、参观考察等。通过社会调研，学生可以深入了解社会现实，关注社会热点问题，增强社会责任感。组织学生开展关于乡村振兴的社会调研，让学生深入农村，了解农村的发展现状和存在的问题，提出自己的建议和想法，为乡村振兴贡献自己的力量；通过支教活动，学生可以将自己所学的知识传授给贫困地区的孩子，培养学生的奉献精神和爱心；参观考察红色教育基地，如井冈山革命根据地、延安革命纪念馆等，让学生亲身感受革命先辈的奋斗历程和崇高精神，激发学生的爱国爱党情怀。志愿服务活动也是高校思想政治教育的重要载体。“90后”学生积极参与志愿服务活动，如社区服务、环保公益、大型赛事志愿服务等。在社区服务中，学生可以帮助社区居民解决生活中的困难，如关爱孤寡老人、义务家教等，增强学生的社会服务意识和人际交往能力；参与环保公益活动，如垃圾分类宣传、植树造林等，培养学生的环保意识和生态文明观念；在大型赛事志愿服务中，如奥运会、亚运会等，学生可以展现自己的风采，提升自己的综合素质，同时也为赛事的顺利举办贡献力量。社团活动也是实践活动的重要形式之一。高校拥有众多的社团组织，涵盖了文化、艺术、体育、科技等多个领域。“90后”学生可以根据自己的兴趣爱好加入不同的社团，在社团活动中锻炼自己的能力，培养团队合作精神和创新精神。文学社组织诗歌朗诵比赛、征文活动等，激发学生的文学兴趣和创作能力；科技社团开展科技创新活动，如机器人竞赛、编程比赛等，培养学生的科学素养和创新能力；体育社团组织各类体育比赛，如篮球赛、足球赛等，增强学生的体质和竞争意识。实践活动的开展虽然取得了一定的成效，但也存在一些问题。部分实践活动缺乏系统性和规划性，存在走过场的现象；一些实践活动与思想政治教育的结合不够紧密，未能充分发挥实践活动的思想政治教育功能。因此，高校需要加强对实践活动的组织和管理，提高实践活动的质量和效果，将思想政治教育贯穿于实践活动的全过程，让学生在实践中受教育、长才干、作贡献。3.2存在的问题3.2.1教育方法缺乏针对性在“90后”时代，高校辅导员的思想政治教育方法未能充分契合这一群体的特点和需求，存在缺乏针对性的问题。“90后”学生成长于信息爆炸的时代，他们的思想观念、行为方式和价值取向呈现出多元化、个性化的特点。然而，部分辅导员在开展思想政治教育工作时，仍然采用传统的“一刀切”式的教育方法，忽视了学生的个体差异和多样性。在进行理想信念教育时，辅导员往往采用统一的教学内容和方式，没有考虑到不同学生的兴趣爱好、专业背景和成长经历，导致教育内容无法引起学生的共鸣，教育效果不佳。对于理工科专业的学生，他们可能更注重逻辑性和实用性，而文科专业的学生则更倾向于情感表达和人文关怀。如果辅导员在教育过程中不加以区分，采用相同的教育方法，就难以满足不同专业学生的需求。教育方法缺乏针对性还体现在对“90后”学生关注的热点问题回应不足。“90后”学生对社会热点问题、新兴文化和科技发展等具有较高的关注度，但辅导员在思想政治教育中未能及时将这些热点话题融入教学内容，导致教育内容与学生的兴趣点脱节。在网络文化盛行的今天，“90后”学生热衷于网络游戏、动漫、短视频等新兴文化形式，但部分辅导员对这些新兴文化了解甚少，无法与学生进行有效的沟通和交流，更难以引导学生正确看待和对待这些文化现象。在面对网络暴力、虚假信息等网络问题时，辅导员如果不能及时给予学生正确的指导和教育，就可能导致学生在网络环境中迷失方向，受到不良影响。教育方法缺乏针对性的原因主要有以下几点。一方面，部分辅导员对“90后”学生的特点和需求了解不够深入，缺乏对学生的深入调研和分析，导致在选择教育方法时盲目跟风，缺乏创新和针对性。另一方面，一些辅导员受传统教育观念的束缚，习惯于采用传统的教育方法，对新的教育理念和方法接受度较低，不愿意尝试新的教育方式。此外，高校思想政治教育的课程体系和教学大纲相对固定，缺乏灵活性和适应性，也在一定程度上限制了辅导员教育方法的创新和针对性。3.2.2与学生互动不足在高校思想政治教育中，辅导员与“90后”学生之间的互动存在诸多问题，这在很大程度上影响了思想政治教育的效果。部分辅导员在教育过程中仍然以传统的单向灌输为主，注重知识的传授，而忽视了与学生的互动交流。在课堂教学中，辅导员往往是课堂的主导者，学生只是被动地接受知识，缺乏主动参与和表达的机会。这种单向的教学模式使得课堂气氛沉闷，学生的学习积极性不高，难以激发学生的学习兴趣和主动性。在讲解思想政治理论知识时，辅导员只是照本宣科地进行讲解，没有给学生留出思考和讨论的时间，学生对知识的理解和掌握也只是停留在表面，无法深入思考和消化。除了课堂互动不足，在日常交流中，辅导员与“90后”学生的沟通也存在障碍。“90后”学生个性鲜明，自我意识强，他们更倾向于平等、开放的交流方式。然而，部分辅导员在与学生交流时，仍然保持着高高在上的姿态，缺乏对学生的尊重和理解，导致学生对辅导员产生距离感和抵触情绪。一些辅导员在与学生谈话时，只是简单地询问学生的学习和生活情况，没有真正关注学生的内心世界和情感需求，无法与学生建立起良好的信任关系。当学生遇到问题和困难时，他们也不愿意向辅导员寻求帮助，这使得辅导员无法及时了解学生的思想动态和需求，从而影响了思想政治教育工作的针对性和实效性。互动不足还体现在辅导员对学生反馈的重视程度不够。在思想政治教育过程中，学生对教育内容和方式往往会有自己的看法和建议，但部分辅导员没有建立有效的反馈机制，对学生的反馈信息不重视，导致学生的意见和建议无法得到及时的回应和采纳。这不仅打击了学生参与思想政治教育的积极性，也使得辅导员无法根据学生的反馈对教育方法进行调整和改进，从而影响了教育质量的提升。如果学生对某次主题班会的内容和形式提出了改进建议，但辅导员没有给予重视，下次班会仍然采用相同的方式，学生就会对班会失去兴趣，参与度也会降低。3.2.3教育内容与现实脱节当前高校辅导员的思想政治教育内容未能紧密联系“90后”学生的生活实际，存在与现实脱节的问题。一些思想政治教育内容过于理论化、抽象化，缺乏生动性和实践性，难以引起“90后”学生的兴趣和共鸣。在讲解马克思主义基本原理时，部分辅导员只是单纯地讲解理论知识，没有结合实际案例进行分析，使得学生对这些抽象的理论感到难以理解和接受。而“90后”学生更注重实际体验和感受，他们希望通过具体的案例和实践活动来理解和掌握思想政治教育内容。如果教育内容与现实生活脱节，学生就会觉得思想政治教育枯燥乏味，缺乏实用性，从而对思想政治教育产生抵触情绪。教育内容与现实脱节还体现在对社会热点问题和学生关注的实际问题关注不够。“90后”学生生活在信息快速传播的时代，他们对社会热点问题、就业压力、人际关系等现实问题非常关注。然而，部分辅导员在思想政治教育中未能及时将这些热点问题和实际问题纳入教学内容，导致教育内容与学生的生活实际相脱离。在面对就业压力时，“90后”学生希望得到关于职业规划、求职技巧等方面的指导，但一些辅导员在思想政治教育中没有涉及这些内容，使得学生在面对就业问题时感到迷茫和无助。在社会热点问题方面，如网络安全、环境保护、社会公平等，学生希望能够在思想政治教育中进行深入的讨论和分析，但辅导员往往忽视了这些问题，使得学生无法从思想政治教育中获得对现实问题的正确认识和理解。此外，教育内容的更新速度也跟不上时代的发展和“90后”学生的需求变化。随着社会的快速发展，新的思想观念、文化现象和社会问题不断涌现，“90后”学生的思想和行为也在不断变化。然而，一些高校的思想政治教育教材和教学内容更新缓慢，仍然停留在过去的时代背景下，无法满足学生对新知识、新观念的需求。一些思想政治教育内容还在强调传统的价值观和道德观念，而对“90后”学生在新时代背景下形成的新的价值观和行为方式缺乏关注和引导，导致教育内容与学生的思想实际脱节。3.2.4新媒体运用不够充分在“90后”时代，新媒体为高校思想政治教育提供了新的机遇和平台，但目前新媒体在思想政治教育中的运用还存在一些不足之处。部分高校辅导员在运用新媒体开展思想政治教育时，形式较为单一，主要以发布文字信息为主，缺乏对图片、音频、视频等多种形式的综合运用。在微信公众号的运营中，只是简单地发布一些思想政治教育文章，没有结合图片、漫画等元素进行展示，内容缺乏吸引力。而“90后”学生对视觉和听觉的刺激更为敏感，他们更喜欢生动形象、富有创意的内容。如果新媒体平台上的内容形式单一，就难以吸引学生的关注，无法充分发挥新媒体的优势。在新媒体运用中，缺乏与学生的深度互动也是一个突出问题。虽然一些辅导员在新媒体平台上发布了思想政治教育内容，但没有积极引导学生进行互动交流，对学生的留言和评论回复不及时，导致新媒体平台成为了一个单向的信息发布渠道，无法真正实现与学生的有效沟通和交流。在抖音等短视频平台上，一些辅导员发布了思想政治教育短视频，但没有设置互动环节，学生只能观看视频，无法参与讨论和交流，这使得新媒体平台的互动性大打折扣。而“90后”学生具有较强的参与意识和表达欲望，他们希望在新媒体平台上能够与辅导员和其他同学进行互动交流，分享自己的观点和看法。如果新媒体平台缺乏互动性，就无法满足学生的需求，降低了学生对新媒体思想政治教育的参与度。此外，部分辅导员对新媒体技术的掌握和运用能力不足，也是新媒体运用不够充分的原因之一。一些辅导员不熟悉新媒体平台的功能和操作方法，无法制作出高质量的新媒体内容。在制作短视频时，不知道如何进行剪辑和特效处理，导致视频质量不高，影响了传播效果。一些辅导员对新媒体的发展趋势和新的应用方式了解不够，无法及时将新的技术和理念运用到思想政治教育中，限制了新媒体在思想政治教育中的创新和发展。3.3问题产生的原因3.3.1对“90后”学生特点把握不准辅导员未能准确理解“90后”学生的思想和行为特点，主要原因在于缺乏深入的调研和持续的学习。部分辅导员在工作中，没有充分认识到“90后”学生成长环境的特殊性，没有深入了解他们在信息时代、市场经济环境下所形成的独特价值观和行为模式。一些辅导员仅凭以往的经验和主观判断来开展思想政治教育工作，没有真正走进“90后”学生的内心世界，了解他们的兴趣爱好、需求和困惑。在与“90后”学生交流时，一些辅导员没有意识到他们更加注重自我表达和个性化发展，仍然采用传统的教育方式，强调集体主义和统一性，这使得学生感到不被理解和尊重，从而对思想政治教育产生抵触情绪。一些辅导员对“90后”学生关注的新兴事物和文化现象缺乏了解，无法与学生建立共同的话题和沟通基础。“90后”学生成长于互联网时代，他们对网络游戏、二次元文化、短视频等新兴事物有着浓厚的兴趣。然而，部分辅导员对这些新兴文化了解甚少，在与学生交流时，无法针对这些话题展开深入的讨论，导致沟通不畅。这不仅影响了辅导员与学生之间的关系，也使得思想政治教育工作难以贴近学生的生活实际，无法有效引导学生的思想和行为。随着社会的快速发展和“90后”学生群体的不断变化，他们的思想和行为特点也在持续演变。一些辅导员没有及时跟进这些变化，仍然沿用过去的教育方法和理念，无法适应新时代的要求。“90后”学生的职业观和就业观念在近年来发生了很大的变化，他们更加注重个人兴趣和职业发展空间。然而，一些辅导员在进行职业规划教育时，没有考虑到这些变化，仍然强调传统的职业选择标准，这使得教育内容与学生的实际需求脱节，无法为学生提供有效的指导。3.3.2辅导员自身四、“90后”时代高校辅导员思想政治教育方法创新的策略4.1树立以学生为中心的教育理念4.1.1尊重学生主体地位在教育过程中，高校辅导员要充分尊重“90后”学生的主体地位，将学生视为具有独立人格和思想的个体，鼓励他们积极参与到思想政治教育活动中来。辅导员应摒弃传统的“灌输式”教育方式，采用启发式、讨论式等教学方法，引导学生主动思考问题，表达自己的观点和看法。在开展主题班会时，可以围绕社会热点问题或学生关心的话题，组织学生进行小组讨论，让学生在讨论中相互交流、相互启发，共同探讨问题的解决方案。通过这种方式，不仅可以激发学生的学习兴趣和主动性，还可以培养学生的批判性思维和创新能力。辅导员还可以通过组织学生参与班级管理、社团活动等方式，让学生在实践中锻炼自己的能力，增强自我管理和自我教育的意识。在班级管理中，可以实行班干部轮换制，让每个学生都有机会参与班级事务的管理，培养学生的责任感和团队合作精神；鼓励学生积极参与社团活动，发挥自己的特长和优势，在社团活动中实现自我价值。4.1.2关注学生个体差异“90后”学生在性格、兴趣、学习能力等方面存在着明显的个体差异，高校辅导员应充分认识到这一点，根据学生的个体差异实施个性化教育。辅导员要深入了解每个学生的特点和需求，可以通过与学生谈心谈话、问卷调查、观察学生的日常行为等方式，全面掌握学生的情况。对于性格内向、不善言辞的学生，辅导员要给予更多的关注和鼓励，引导他们积极参与课堂讨论和社交活动，帮助他们克服心理障碍，提高人际交往能力；对于学习能力较强、对知识有更高追求的学生，辅导员可以为他们提供一些拓展性的学习资源，如推荐相关的学术书籍、引导他们参与科研项目等，满足他们的学习需求。在教学过程中，辅导员要根据学生的个体差异制定个性化的教学计划和教学方法。对于不同专业、不同学习水平的学生，教学内容和教学难度应有所区别。在思想政治理论课教学中，可以针对文科专业和理科专业的学生，采用不同的案例和教学方式，使教学内容更贴近学生的专业实际，提高学生的学习积极性。对于学习困难的学生，辅导员要给予更多的辅导和帮助，制定专门的学习计划，帮助他们克服学习困难，提高学习成绩。4.1.3激发学生内在动力激发“90后”学生的内在动力，是促进学生自我教育和自我发展的关键。高校辅导员可以通过多种方式激发学生的内在动力。要帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，引导学生明确自己的人生目标和发展方向。可以通过开展主题教育活动、组织学生参观爱国主义教育基地等方式，让学生了解国家的发展历程和未来发展方向，激发学生的爱国热情和社会责任感，使学生将个人的发展与国家的命运紧密联系起来，从而产生内在的学习动力。辅导员还可以通过关注学生的兴趣爱好，引导学生将兴趣转化为学习动力。了解学生的兴趣爱好后，辅导员可以为学生提供相关的学习资源和发展机会，鼓励学生参加与兴趣相关的社团活动、竞赛等，让学生在参与过程中体验到成就感，从而激发学生的学习热情和积极性。如果学生对科技创新感兴趣，辅导员可以推荐学生参加科技创新社团，引导学生参与科研项目和科技创新竞赛，为学生提供专业的指导和支持，帮助学生在科技创新领域取得成绩，增强学生的自信心和学习动力。此外，辅导员要及时肯定和鼓励学生的进步和成绩，给予学生积极的反馈和评价。当学生在学习、生活中取得进步时，辅导员要及时给予表扬和鼓励，让学生感受到自己的努力得到了认可，从而激发学生继续前进的动力。可以通过口头表扬、颁发荣誉证书、在班级群中进行表扬等方式，对学生的优秀表现进行肯定和鼓励。4.2运用新媒体技术拓展教育渠道4.2.1搭建新媒体教育平台高校辅导员应积极搭建新媒体教育平台，利用微信公众号、APP等新媒体工具，为“90后”学生提供更加便捷、高效的思想政治教育服务。在建设微信公众号时，要注重平台的功能设计和内容规划。功能上，应设置互动交流板块，如留言区、在线咨询等，方便学生与辅导员进行沟通交流；设置学习资源板块，上传思想政治教育相关的文档、视频、音频等资料，供学生自主学习。内容规划方面，要结合“90后”学生的兴趣点和关注点，定期发布时事热点解读、政策法规宣传、先进事迹报道等内容，以图文并茂、生动有趣的形式呈现，吸引学生的关注。可以制作关于社会主义核心价值观的系列漫画，以幽默风趣的方式解读核心价值观的内涵，让学生在轻松愉快的氛围中接受教育。开发专门的思想政治教育APP也是拓展教育渠道的有效方式。APP可以涵盖课程学习、在线测试、互动交流、实践活动等多个功能模块。学生可以通过APP随时随地学习思想政治教育课程，参与在线测试，检验自己的学习成果；通过互动交流模块，与辅导员和其他同学进行交流讨论，分享学习心得和体会；实践活动模块可以发布社会实践、志愿服务等活动信息，方便学生报名参与，并记录学生的实践活动情况。APP还可以利用大数据分析技术，了解学生的学习习惯和需求，为学生提供个性化的学习推荐和服务。4.2.2制作优质新媒体教育内容为了吸引“90后”学生的关注，高校辅导员要注重制作优质的新媒体教育内容。在制作短视频时，要精心策划选题，选择学生感兴趣的话题，如网络安全、心理健康、职业规划等，以生动形象的画面、精彩的剪辑和富有感染力的音乐，将思想政治教育内容以短视频的形式呈现出来。可以制作关于网络安全的短视频，通过模拟网络诈骗场景，向学生普及网络安全知识，提高学生的网络安全意识；制作关于心理健康的短视频，以动画的形式展示心理健康知识和心理调适方法，帮助学生缓解心理压力。撰写新媒体文章时，要注意语言表达的生动性和趣味性，避免使用过于专业和晦涩的词汇。文章内容要贴近学生的生活实际，以真实的案例和故事为切入点，引发学生的共鸣。在撰写关于职业规划的文章时，可以讲述一些毕业生的求职经历和职业发展故事，分析他们在职业规划中遇到的问题和解决方法，为学生提供有益的参考和借鉴。还可以运用图片、图表等元素，增强文章的视觉效果，提高文章的可读性。4.2.3加强与学生的新媒体互动利用新媒体与“90后”学生进行互动交流，是提高思想政治教育效果的重要途径。高校辅导员要积极回复学生在新媒体平台上的留言和评论，及时解答学生的疑惑，与学生建立良好的沟通关系。对于学生提出的问题和建议，要认真对待，积极采纳合理的建议，改进思想政治教育工作。在微信公众号的留言区，学生可能会提出关于思想政治教育课程内容、教学方法等方面的问题，辅导员要及时给予回复和解答；对于学生提出的关于开展主题活动的建议，辅导员要进行认真研究和评估，如果建议可行，要积极组织实施。辅导员还可以通过新媒体平台开展线上讨论、问卷调查等活动，了解学生的思想动态和需求。针对社会热点问题或学生关心的话题，在微信公众号或班级群中发起线上讨论，引导学生发表自己的观点和看法，通过讨论引导学生树立正确的价值观；定期开展问卷调查，了解学生对思想政治教育内容、方式的满意度和需求，根据调查结果调整和改进教育方法和内容，提高思想政治教育的针对性和实效性。4.3开展多样化的实践活动4.3.1社会实践活动组织“90后”学生参与社会实践活动，如社会调研、志愿服务等，具有重要的意义。通过社会调研，学生可以深入了解社会现实，关注社会热点问题，增强社会责任感。组织学生开展关于乡村振兴的社会调研，让学生深入农村，了解农村的发展现状、面临的问题以及取得的成就，引导学生思考如何为乡村振兴贡献自己的力量。在调研过程中，学生可以与农民进行面对面的交流，了解他们的生活需求和期望，从而更加深刻地认识到社会发展的不平衡不充分，激发学生为解决社会问题而努力学习的动力。志愿服务活动也是培养学生思想政治素质的重要途径。学生通过参与志愿服务活动，如关爱孤寡老人、义务家教、环保公益等，可以奉献爱心，传递正能量，培养关爱他人、服务社会的意识和责任感。在关爱孤寡老人的志愿服务活动中，学生可以为老人打扫房间、陪老人聊天、为老人表演节目等，让老人感受到社会的关爱和温暖，同时也让学生学会关心他人，珍惜亲情；参与环保公益活动，如垃圾分类宣传、植树造林等，可以培养学生的环保意识和生态文明观念，让学生认识到保护环境的重要性，积极践行绿色生活方式。4.3.2校园文化活动举办文化节、学术讲座等校园文化活动，对促进“90后”学生的思想政治教育具有积极作用。文化节可以涵盖多种文化元素，如传统文化、现代文化、国际文化等，通过举办文化展览、文艺演出、文化体验等活动，让学生在感受多元文化魅力的同时，增强文化自信和民族自豪感。举办传统文化节，展示书法、绘画、剪纸、传统手工艺等传统文化项目，组织学生参与传统礼仪活动、诗词朗诵比赛等，让学生深入了解和传承中华优秀传统文化，培养学生的文化认同感和归属感。学术讲座可以邀请专家学者、优秀校友等为学生分享学术前沿知识、人生经验和成长故事，拓宽学生的视野，激发学生的学习兴趣和创新精神。邀请知名学者举办关于科技创新的学术讲座，介绍当前科技发展的最新动态和研究成果，鼓励学生积极投身科技创新领域；邀请优秀校友分享自己的创业经历和成功经验，激励学生勇于追求自己的梦想，培养学生的创业意识和奋斗精神。通过这些学术讲座，不仅可以丰富学生的知识储备，还可以引导学生树立正确的学习态度和人生目标。4.3.3创新创业活动通过创新创业活动培养“90后”学生的思政素养，是高校思想政治教育的重要创新举措。在创新创业活动中，学生需要面对各种挑战和困难，如项目策划、市场调研、团队协作、资金筹集等，这有助于培养学生的创新精神、实践能力和坚韧不拔的意志品质。组织学生参加创新创业大赛，学生在准备比赛的过程中，需要不断创新思维，提出独特的创业项目和商业计划；在实施项目的过程中，需要进行市场调研，了解市场需求和竞争情况，锻炼学生的实践能力；在团队协作中，需要与团队成员密切配合，相互沟通，培养学生的团队合作精神和沟通能力。创新创业活动还可以引导学生树立正确的职业观和价值观。在创业过程中，学生需要考虑项目的社会价值和经济效益，注重诚信经营和社会责任，这有助于培养学生的社会责任感和职业道德。一些学生在创业项目中关注环保、公益等领域，通过自己的创业行动为社会做出贡献，实现个人价值与社会价值的统一。通过创新创业活动，不仅可以提高学生的综合素质和就业竞争力，还可以将思想政治教育融入其中，培养学生的良好品德和社会责任感。4.4加强与学生的沟通与交流4.4.1建立良好的师生关系高校辅导员要与“90后”学生建立信任、平等的师生关系，这是开展思想政治教育工作的基础。辅导员要尊重学生的个性和想法，关心学生的学习和生活，以真诚的态度对待学生，赢得学生的信任和尊重。在与学生交流时，要放下架子，以平等的姿态与学生沟通，倾听学生的心声，理解学生的需求和困惑。当学生遇到问题时，辅导员要及时给予帮助和支持，让学生感受到辅导员的关爱和温暖。如果学生在学习上遇到困难，辅导员要帮助学生分析问题，制定学习计划，提供学习方法的指导；如果学生在生活中遇到挫折，辅导员要给予学生情感上的支持，鼓励学生勇敢面对困难，帮助学生树立信心。辅导员还要注重自身的言行举止，以身作则，为学生树立榜样。辅导员的品德修养、工作态度和敬业精神都会对学生产生潜移默化的影响。因此，辅导员要不断提高自己的思想政治素质和业务能力，以良好的形象和行为感染学生，引导学生树立正确的价值观和道德观。4.4.2开展谈心谈话活动通过谈心谈话了解“90后”学生的思想动态和需求，是高校辅导员思想政治教育工作的重要方法。辅导员要定期与学生进行谈心谈话，可以采用一对一谈话、小组谈话等方式，全面了解学生的思想、学习、生活等方面的情况。在谈心谈话过程中，要营造轻松、和谐的氛围，让学生能够畅所欲言。辅导员要认真倾听学生的发言，关注学生的情绪变化，及时发现学生存在的问题和困惑。对于学生提出的问题，要给予耐心的解答和指导；对于学生的思想问题，要进行深入的分析和引导，帮助学生树立正确的思想观念。谈心谈话要注重针对性和实效性。辅导员要根据学生的特点和实际情况，选择合适的谈话内容和方式。对于性格内向的学生，要采用温和、耐心的方式引导学生表达自己的想法；对于学习困难的学生，要重点了解学生的学习情况和困难所在，帮助学生制定解决问题的方案；对于心理压力较大的学生，要关注学生的心理健康状况，给予学生心理上的支持和疏导。通过有针对性的谈心谈话，及时了解学生的需求和问题，采取有效的措施加以解决，提高思想政治教育工作的针对性和实效性。4.4.3鼓励学生参与教育决策让“90后”学生参与思政教育决策，有助于提高学生的积极性和主动性，增强思想政治教育的实效性。高校可以通过多种方式鼓励学生参与教育决策，如设立学生代表大会、开展问卷调查、组织学生座谈会等。学生代表大会是学生参与学校管理和教育决策的重要平台，学生代表可以通过大会提出关于思想政治教育工作的意见和建议，参与学校相关政策的制定和讨论。学校在制定思想政治教育工作计划、课程设置、教学方法等方面的决策时，可以广泛征求学生代表的意见，充分考虑学生的需求和利益。开展问卷调查也是了解学生对思想政治教育工作看法和建议的有效方式。学校可以定期开展问卷调查，了解学生对思想政治教育内容、方式、师资等方面的满意度和需求，根据调查结果调整和改进教育决策。组织学生座谈会，邀请不同专业、不同年级的学生代表参加，就思想政治教育工作中的热点问题和难点问题进行讨论，听取学生的意见和建议。通过鼓励学生参与教育决策，让学生感受到自己是思想政治教育的主体，提高学生对思想政治教育工作的认同感和参与度，从而更好地推动思想政治教育工作的开展。五、案例分析5.1案例一：某高校辅导员利用新媒体开展思想政治教育5.1.1案例介绍某高校辅导员小李负责管理多个班级的学生，面对“90后”学生思想活跃、对新媒体依赖度高的特点，他积极探索利用新媒体开展思想政治教育工作。小李创建了班级微信公众号，定期发布思想政治教育相关内容，涵盖时事热点解读、红色文化故事、心理健康知识等多个方面。在发布时事热点解读时，他会选取国内外重大政治、经济、社会事件，如中美贸易摩擦、脱贫攻坚成果等，结合思想政治教育理论，深入浅出地分析事件背后的原因、影响及启示，帮助学生正确认识社会现象，树立正确的世界观和价值观。小李还利用抖音短视频平台，制作并发布了一系列思想政治教育短视频。这些短视频形式多样，包括情景短剧、动画演示、知识讲解等。他制作了关于社会主义核心价值观的情景短剧，通过生动的表演展示了在日常生活中如何践行社会主义核心价值观，让学生在轻松愉快的氛围中受到教育和启发；制作的红色文化动画演示短视频，以动画的形式展现了革命先辈的英勇事迹和崇高精神，吸引了学生的关注和喜爱。5.1.2实施过程与效果在实施过程中，小李首先对班级学生进行了新媒体使用习惯和兴趣偏好的调查，了解到学生对微信公众号和抖音短视频平台的使用频率较高，且对趣味性、实用性强的内容更感兴趣。根据调查结果，他确定了在这两个新媒体平台开展思想政治教育工作的方案。在微信公众号运营方面，他制定了详细的内容发布计划，每周定期发布3-4篇文章，确保内容的时效性和丰富性。他还设置了互动环节，鼓励学生在文章下方留言评论，提出自己的观点和疑问，小李会及时回复学生的留言，与学生进行互动交流。在抖音短视频制作方面，小李组建了一个由学生志愿者组成的短视频制作团队，团队成员包括擅长文案创作、视频拍摄、剪辑制作的学生。他们共同策划短视频选题，根据学生的兴趣点和思想政治教育的重点，确定了一系列短视频主题。在制作过程中，团队成员充分发挥各自的专业优势，精心制作每一个短视频。在拍摄情景短剧时，注重演员的表演和场景的布置，力求真实生动地展现主题；在剪辑制作时，运用各种特效和音乐，增强视频的观赏性和感染力。经过一段时间的实施，取得了显著的教育效果。学生对思想政治教育的关注度明显提高，微信公众号的阅读量和点赞数不断增加，抖音短视频的播放量和转发量也持续攀升。学生在留言和评论中积极表达自己的观点和看法，与小李和其他同学进行深入的交流和讨论，形成了良好的学习氛围。通过新媒体平台的思想政治教育，学生的思想认识得到了提升，对时事政治的了解更加深入，对社会主义核心价值观的理解和践行更加自觉。一些学生在观看了红色文化短视频后，深受感动，主动参加学校组织的红色文化活动，进一步增强了爱国情怀和民族自豪感。5.1.3经验总结与启示从这个案例中可以总结出以下成功经验。要深入了解学生的特点和需求，根据学生对新媒体的使用习惯和兴趣偏好，选择合适的新媒体平台和教育内容，提高思想政治教育的针对性和吸引力。充分发挥学生的主体作用，组建学生团队参与新媒体内容的制作和运营，不仅可以提高内容的质量和吸引力，还可以培养学生的综合素质和能力。注重与学生的互动交流，及时回复学生的留言和评论，解答学生的疑问，引导学生正确思考问题，形成良好的师生互动关系。这一案例给其他辅导员带来的启示是，要积极适应时代发展的要求，转变教育观念，勇于创新，充分利用新媒体技术拓展思想政治教育的渠道和空间。要不断学习和掌握新媒体技术，提高自己的新媒体素养，制作出高质量的新媒体教育内容。要加强与学生的沟通和交流，关注学生的思想动态和需求，以学生为中心开展思想政治教育工作，提高思想政治教育的实效性。5.2案例二：某高校通过实践活动提升学生思想政治素养5.2.1案例介绍某高校为了提升“90后”学生的思想政治素养，组织了一系列丰富多彩的实践活动。在社会实践方面，学校组织学生开展了“乡村振兴调研”活动。学生们分成多个小组，深入周边农村地区，通过问卷调查、访谈、实地观察等方式，了解农村的经济发展、文化建设、生态环境等方面的情况。学生们与农民进行面对面的交流，了解他们的生活状况和需求，收集了大量的第一手资料。在访谈中，学生们了解到农民对农业科技知识的渴望，以及农村在基础设施建设方面存在的问题，这些都引发了学生们的深入思考。在校园文化活动方面，学校举办了“传统文化节”。文化节期间，开展了多种形式的活动，如书法绘画展览、传统手工艺制作、诗词朗诵比赛、戏曲表演等。学生们积极参与这些活动，亲身体验传统文化的魅力。在书法绘画展览中，学生们欣赏到了众多优秀的作品，感受到了书法绘画艺术的博大精深；在传统手工艺制作活动中，学生们学习了剪纸、编织、陶艺等传统手工艺，培养了动手能力和对传统文化的热爱之情。学校还积极鼓励学生参与创新创业活动，举办了“创新创业大赛”。大赛为学生提供了一个展示自己创意和才华的平台，学生们组成团队，提出各种创新创业项目。一些学生关注环保领域，提出了关于垃圾分类处理、新能源开发利用的创业项目；一些学生关注教育领域，提出了在线教育平台、智能教育设备的创新方案。在准备和参与大赛的过程中，学