小学语文新部编版六年级上册第七单元21 表里的生物教案（2026秋）_第1页
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121表里的生物【教材分析】记叙了小时候“我”对父亲的怀表充满好奇，通过不断观察、追问、猜想物，最终慢慢探寻真相的故事。全文语言质朴细腻、童真十足，以“好奇一观察一猜想—求证一感悟”的探究线索贯穿全文，生动展现了儿童纯粹的好奇心、敏锐的观察力和执着的探索精神。【学情分析】六年级学生具备一定的记叙文阅读能力，能够梳理文章叙事脉物心理变化的揣摩不够深入。学生拥有童年好奇探索的相似经历，容易精准提炼文本蕴含的科学精神，对“平凡事物中藏着科学、好奇心是探理解浅薄。同时，学生缺乏对细节描写的赏析能力，需要教师引【教学目标】3.梳理课文叙事脉络，理清作者对怀表的探究过程，4.品读重点语句，赏析细节描写，体会作者善于观察、乐于思考、执着探索的科学品质，明【教学重点】2.品读重点细节语句，感受童真童趣，体会文本蕴含的科学探索精神。【教学难点】【教学准备】【教学课时】3课时【教学过程】音，你们知道这个声音是怎么来的吗?小时候的作者却认为怀表里藏着活的生物，这是为什么呢?”板书课题《表里的生物》,引导学生质疑课题。学生活动：观察图片，思考问题，质疑课题，预设疑问：表里真的有生物吗?作者为什么会[设计意图]借助实物图片创设情境，结合课题质疑，激发学生阅读探究兴1.教师活动：播放课文朗读音频，要求学生自由朗2.教师活动：出示生字词，指名认读、听写，纠正24.教师活动：提问：“课文主要讲了一件什么事?用简洁的话概括。”学生活动：默读课文，划分层次，梳理段意。预设分层：第一部分(1-6自然段):写“我”从小爱听各种发声，对父亲的怀表充满好奇；第二部分(7-18自然段):写“我”不断观察怀表、追问父亲，坚信表里有活的生物；第三部分(19-21自然段):写“我”长大后明白真相，怀念童2.教师活动：引导品读语句，提问：“这句话体现了小时候的‘我’怎样的认知和特点?”学生活动：品读分析作答。预设答案：体现了孩童单纯3.教师活动：追问：“怀表的哪些特点让‘我’更加好奇?”学生活动：梳理作答。预设答案：怀表没有生命，却能1.教师活动：组织小组合作，梳理“我”探究怀表的过程，以及对应的心理变化，完成填空：提问：“这句话运用了什么描写?体现了‘我’怎样的心情?”3.教师活动：提问：“父亲多次不让‘我’动怀表，为什么后来又打开给‘我’看?”学生活动：思考作答。预设答案：父亲被“我”执着的1.教师活动：提问：“明明表里是齿轮在转动发声，规律的声音；怀表的滴答声灵动持久，像生物的动静，加上父亲的神3想法?”学生活动：小组讨论，代表发言。预设答案：这个天真2.教师活动：追问：“从作者的童年经历中，我们可以学到哪些科学探索的品质?”学生活动：梳理作答。预设答案：善于观察生活、保持2.小时候的“我”为什么认为凡能发出声音的都是活的生物?预设答案：因为作

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