【新教材】人教精通版（2024）四年级上册英语Unit 1 Sports Story time 教案

立足Storytime叙事属性，围绕运动主题故事，整合前三课【swimming】【rowing】【climbing】等核心词汇及【Doyoulikedoing...?】句型，以故事解读、角色演绎为载体落实素养。能理解故事脉络、掌握核心语言，在互动(一)语言能力1.能听懂、读懂故事内容，梳理角色、情节及核心语言，熟2.能模仿故事语气语调完成角色演绎，结合故事语境拓展表达，实现语言(二)文化意识1.在故事解读与互动中，体会角色间尊重喜好、友好邀约的社交理念，养2.结合故事中的运动场景，深化对多元运动的认知，激发参与体育锻炼的(三)思维品质1.能通过图文结合、细节探究，梳理故事开端、发展、结局，培养逻辑思2.在角色演绎与故事拓展中，主动思考表达逻辑，根据情节调整语气动(四)学习能力1.养成“图文结合解读故事、小组合作探究、模仿演绎巩固”的学习习2.学会借助语境、图片、同伴提示理解生词难句，掌握故事类文本的学习(一)教学重点1.理解故事内容，梳理角色关系(如Tom、Lucy、Lily)及情节脉络，掌2.能模仿故事语气语调完成角色演绎，复述故事关键片段，灵活运用核心3.积极参与故事探究、细节分析与小组演绎，在互动中深化对故事的理(二)教学难点1.故事理解难点：准确捕捉故事细节(角色喜好、邀约结果、时间地点),梳理情节逻辑，避免碎片化认知。2.演绎表达难点：模仿故事角色的语气语调，结合情节加入自然的表情动3.知识迁移难点：将故事中的词汇句型迁移到同类运动叙事场景中，完成(三)重难点突破策略1.故事理解突破：采用“分段解读+图文配对”模式，结合故事图片梳理2.演绎表达突破：播放故事音频让学生跟读模仿，标注语气语调要点；提供角色台词模板与动作提示，开展分层演绎(基础组读台词，进阶组加动作表3.知识迁移突破：创设同类运动叙事情景，提供拓展提示卡；开展故事续三、教学准备1.教具：故事图文课件(分段展示故事图片、台词)、故事音频/视频、角2.学具：学生自备课本、笔记本、彩色笔，每组一套情节排序卡片、角色3.互动道具：故事细节探究任务单、角色演绎评价表、最佳演绎勋章、故(一)热身导入，铺垫新知1.趣味热身，激活旧知(1)播放运动主题英文歌曲，融入前三课核心词汇与句型，教师带领学生做对应动作，搭配句型问答，如教师问Doyoulikeswimming?,学生边做动作边应答Yes,Ido.,快速唤醒旧知，营造轻松氛(2)开展“词汇情景配对”游戏：多媒体展示运动图片与对应的动名词词汇、搭配短语，学生快速配对并说出句型，如climbing,goclimbing,Doyoulikeclimbing?,强化词汇句型记忆，为故事学习铺垫。2.情景导入，引出故事girls,todaywewillretalkingabouttheirfavoritesportsandmakingweekend(2)明确学习目标：TodaywewillunderstandkeywordsandsLet'sfindoutwhattheylikedoingandwhatplan(二)故事解读，探究新知1.初读故事，感知脉络(1)整体感知：播放故事完整音频，学生闭目倾听，初步感知故事内容，theytalkingabout?听完后小组交流答案，教师明确主角与核心主题。(2)分段初读：结合课本图文，分段播放音频，学生跟读，标注不理解的生词难句；教师针对重点片段(如邀约场景、喜好表达)领读，纠正发音，结2.再读故事，梳理细节(1)细节探究任务：发放任务单，学生小组合作，结合图文完成任务：①标注每位角色的运动喜好；②找出故事中的邀约句子与应答结果；③梳理他(2)情节梳理：每组派代表分享任务单答案，教师结合课件梳理情节，用情节排序卡片展示故事脉络：打招呼→询问喜好→发出邀约→确定计划，强化(1)细节提问互动：教师针对故事细节提问，如WhatdoesLucylikedoing?Dotheymakeaplan?Whenwilltheygo?学生快速应答，强化(2)情感分析：引导学生分析角色语气，如询问喜好时的礼貌语气、邀约(三)模仿演绎，巩固提升(1)分句跟读：播放故事分段音频，学生逐句跟读，模仿角色语气语调，教师标注语气要点(如问句升调、应答句降调),针对性指导，纠正生硬表达。(2)角色跟读：分配角色(Tom、Lucy、Lily),学生分组分句跟读，教师(1)任务布置：4人一组，发放角色头饰与台词卡，每组推选1人担任旁白，其余3人扮演角色，结合故事情节加入表情、肢体动作，完成故事演绎；基础薄弱小组可参考台词模板，进阶小组可适当拓展台词(如加入运动时间、(2)小组排练：教师播放背景音乐，给予充足排练时间，巡视指导各组，帮助调整动作语气，优化台词衔接，解决演绎中的问题；针对基础薄弱小(3)上台展示：各组依次上台演绎，其他小组根据评价表(台词准确性、语气语调、动作表情、情节完整性)打分；教师点评亮点，针对共性问题(如语气生硬、动作不自然)集中指导，提出改进建议。(4)表彰激励：评选“最佳演绎小组”“最佳角色扮演者”,颁发勋章奖3.故事复述，强化运用(1)引导学生结合情节脉络与板书，用自己的话复述故事关键片段，教师给予提示(如角色、喜好、邀约、计划),鼓励学生整合核心句型，做到表达流(2)开展“故事接龙”游戏：小组内轮流复述故事，每人负责一个片段，1.故事拓展，创新表达(1)任务布置：小组合作，结合故事主题，开展故事续写或仿写，拓展情节(如周末运动的具体过程、新增角色的喜好),要求整合所学词汇句型，逻辑(2)小组创作：教师提供拓展提示卡(如时间、动作、拓展句型),巡视指导各组，帮助梳理拓展逻辑，纠正语法错误(3)成果分享：每组派代表分享续写/仿写内容，其他小组补充评价，教2.生活迁移，学以致用(1)引导学生结合自身经历，用故事中的核心句型分享自己与同学的运动邀约经历，如Doyoulikeswimming?Let'sgoswimmingthisweekend.,(2)布置实践任务：回家后给家人复述本节课的故事，用英语向家人发出(五)总结梳理，反思提升(1)带领学生结合板书，梳理故事核心内容(角色、情节、核心词汇句story?What'stheplanofthecharacters?引导学生主动归纳，形成知识(2)总结故事类文本的学习方法：图文结合理解内容、跟读模仿掌握语(1)引导学生分享课堂收获与不足，如是否能完整理解故事、是否能自然(2)教师总结：强调故事阅读与演绎的重要性，鼓励学生课后多阅读同类3.课后任务，巩固强化(1)基础任务：跟读故事音频10遍，背诵故事中的核心句型；书写核心词汇及句型各3遍，结合故事语境造句。(2)提升任务：完成故事续写/仿写(不少于5句);给家人复述故事，完二、核心词汇(动名词)三、核心句型doing...3.发出邀约：Let's4.确定计划：Wewillgo...on.../Let'sm动名词搭配：gohiking/climbing/swimming;dorowing六、课堂练习(一)情景内容(二)题目1.Tom询问Lucy是否喜欢爬山时，用到的故事核心句型是()2.下列关于Lucy喜欢的运动及搭配，正确的是()B.doclimbinga3.结合情景，Tom不喜欢的运动是()4.下列句子中，符合故事邀约场景且表达正确的是()5.三人约定周日下午的运动安排，对应正确的是()A.Tomgoesswimming;LucyaB.Tomgoesrowing;LucyD.Tomgoesrowing;Lucyand6.下列词汇的动名词搭配，错误的一项是()B.dorowing7.结合情景，Lucy反问Tom喜好时，用到的正确句型是()8.下列句子中，动名词运用及表达均符合故事语境的是()B.Shelikesgoinghikingwit9.请结合情景，写出Tom与Lucy关于运动喜好的问答对话(运用故事核心句型，包含Lucy的拓展表达)。10.请结合情景，完整复述三人确定周末运动计划的片段(整合核心句型，逻辑清晰，不少于5句)。(一)单选题答案解析：故事核心询问句型为Doyoulikedoing...?,A为宽泛询问句型，doing?,A为重复提问，C为应答句，D为邀约句，均不符合题意。go搭配),D错误(go应为going),B表达及搭配均正确，贴合故事语境。guys!Ilikeswimmingandhiking.Lucy:Great!Let'stogetheronSundaymorning.Tom:OK!Iwillgoafternoon.Lily:Lucy,let'sgoswimmingi本节课紧扣Storytime叙事核心，以故事解读、角色演绎为主线，有效整合了前三课知识，通过分层阅读、互动探究、模仿生的参与热情，落实了核心素养目标。分段解读故事脉络与核心语言，角色演绎环节让学生达与团队协作能力，多数学生能流畅复述故事片段，灵活运用核