【新教材】外研版（三起2024）五年级下册英语Unit 6 Then and now 教案（3课时）

andnow教案(3课时)第1课时本节课是外研版(三起)小学英语五年级下册《Unit6Thenandnow》的第一课时，属于“语言运用”类课型，围绕“过去与现在的对比”这一核心话题展开，是本单元的基础铺垫课。教材内容贴合五年级学生的生活实际，以“个人外貌、能力的过去与现在对比”为切入点，呈现了核心词汇then,now,tall,short,thin,fat,young,old,strong,weak及核心句型“ThenIwas...NowIam...”“ThenIcouldn't...Now生用英语描述自身或他人在不同时期的变化，培养学生的语言表达能力和语篇意识。教材编排遵循“听说领先、读写跟上”的原则，通过情景图片、简单对话、趣味活动等形式，降低语言学习难度，贴合五年级学生的认知特点，同时为后续两课时“生活环境、日常活动的过去与现在对比”奠定词汇和句型基础，凸显“用英语做事1.语言能力：掌握then,now,tall,short,thin,fat,young,old,strong,weak10个核心词汇的读音、拼写及词义；理解并初步运用句型“ThenIwas...NowIam...”描述外貌、体态的过去与现在差异，运用“ThenIcouldn't...NowIcan...”描述能力的过去与现在变化；能正确朗读单词、短语和基础对话，发音清晰、语调自然，能进行简单的问答互动和对话模仿。2.文化意识：初步感知中西方文化中对“成长变化”的共同关注，了解描述人物外貌、能力的基本英语表达习惯，乐于用英语分享自己的成长变化，培养积极乐观的成长态度，尊重他人的成长差3.思维品质：能根据图片、自身经历联想对应的英文词汇和句型，能围绕“成长变化”进行简单的逻辑思考和表达，能区分“过去”与“现在”的时间概念，逐步提升观察、联想、对比和简单表达的思维能力。4.学习能力：能通过听读模仿、情景互动、小组合作、游戏等方式主动学习词汇和句型，养成课前预习、课堂积极参与、主动思考的学习习惯，初步掌握“对比记忆”“语境记忆”的词汇学习方法，能主动运用所学语言描述自身变化。三、教学重难点1.教学重点：掌握tall,short,thin,fat,young,old,strong,weak等形容词的运用，区分then与now的时间含义；熟练运用句型“ThenIwas...NowIam...”描述外貌、体态变化，运用“ThenIcouldn't...NowIcan...”描述能力变化；能围绕核心话题展开简单的问答互动和对话练习。2.教学难点：正确区分形容词的原形用法(am/is后接原形),避免混淆过去式与原形；准确运用couldn't(couldnot的缩写)中自然补充简单的细节，使表达更完整、贴合自身实际，提升语言四、教学过程(一)热身导入，激发兴趣1.师生问候：教师用英语向学生问候，“Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?”thankyou.Andyou?”教师接着回应，“I’mgreat.Todaywewilllearnanewunit.It'saboutallofus.Doyouknowhowyouwerewhenyouwerealittlebaby?”引导学生用中文简单描述自己小时候的样子或能力，如“我小时候很矮”“我小时候不会走路”,自然过渡到“过去与现在的对比”这一核心话题。2.趣味活动：开展“Guesswhoitis”游戏，教师出示班级学生小时候的照片和现在的照片，逐一展示，提问学生，“Look!he/sheis...Guess!Whoisit?”引导学生观察照片，用中文说出人物的外貌变化，如“小时候很胖，现在很瘦”“小时候很高，现在更高了”,调动学生的学习积极性，激活学生已有的生活经验，3.话题导入：教师结合自身例子，用简单的英语引出核心词汇和时间副词，“Lookatme.ThenIwasyoung.NowIamold.young,old,thin,strong的用法，自然引出本节课的核心内容。设计意图：通过日常问候和趣味照片游戏，营造轻松愉快的英语课堂氛围，激活学生关于“成长变化”的生活经验，拉近英语学差异和形容词的用法，降低学生的理解难度，激发学生的学习兴趣(二)新知呈现，夯实基础1.核心词汇教学：教师结合图片、实物、动作演示等方式，逐一呈现本节课的核心词汇，注重发音指导、词义辨析和语境运用，(1)时间副词then与now:教师出示时钟图片，标注“过去”和“现在”,简单讲解，“Thenmeans过去，nowmeans现在.”结合手势演示，过去(手势向后指),现在(手势向前指),引导学生跟读“then,now”,强调发音的准确性；然后提问学生，“Thenyouwerealittlechild.Nowyouareapupil.Right?”(2)外貌、体态类形容词：教师结合人物图片(如卡通人物、名人小时候与现在的对比图),逐一呈现tall,short,thin,fat,①tall&short:出示身高对比图，说，“Thisboyistall.Tall,tall.”“Thatboyisshort.Short,short.”引导学生跟读，边读边做“高”“矮”的动作，然后提问学生，“Thenyouwereshort.Nowyouar②thin&fat:出示体态对比图，说，“Thisgirlisthin.强调发音，同时提醒学生fat为中性词，描述时注意礼貌；然后请③young&old,strong&weak:采用同样的方式，结合图片和动作演示，引导学生跟读、理解词义，结合自身或身边人的例子，简单表达，如“Mymomwasyoungthen.Nowsheisold.”“ThenIwasweak.NowIamstrong.”,帮助学生区分词汇含义，词汇巩固：开展“快速认读+动作配对”游戏，教师随机出示词汇卡片，学生快速说出单词并做出对应的动作；再开展“词汇对比”活动，将学生分成两组，一组说then对应的形容词，另一组说now对应的形容词，如第一组说“short”,第二组说“tall”,巩固词汇记忆和对比思维；最后进行简单的拼写练习，教师在黑板上写出词汇的中文意思，学生在练习本上拼写对应的英文单词，及时纠正2.核心句型教学：在词汇教学的基础上，结合语境自然呈现本节课的核心句型，注重师生互动、生生互动，让学生在实践中掌握(1)句型1:ThenIwas...NowIam...教师结合自身外貌变化，再次示范，“ThenIwasyoung.NowIamold.ThenI (was对应then,am对应now),引导学生注意形容词用原形，避are...”引导学生结合自身实际回应，如“ThenIwasshort.不熟练的学生，教师给予提示，如出示对应的词汇卡片，帮助学生(2)句型2:ThenIcouldn't...NowIcan...教师结合能力变化，示范句型，“ThenIcouldn'tswim.NowIcanswim.”“ThenIcouldn'tread.NowIcanreadEnglishbooks.”着重强调couldn't的发音(/kudnt/)和用法，区分can(现在能)与couldn't(过去不能),引导学生注意couldn't后接动词原形。然后开展“师生问答”活动，教师提问，“Thenyoucouldn't...Nowyoucan...”引导学生回应，如“ThenIcouldn'trideabike.NowIcanri(3)句型拓展：引导学生将两个句型结合起来，进行简单的连贯表达，教师示范，“ThenIwasshort.Icouldn'trideabike.NowIamtall.Icanrideabike.”然后邀请学生模仿，结合自身实际，用两个句型连贯表达自己的变化，教师给予引导和设计意图：结合图片、动作演示等方式，降低词汇学习的难度，通过游戏和互动，帮助学生理解、记忆词汇；创设真实的语境，结合学生自身成长经历，让学生在实践中掌握句(三)巩固练习，提升能力1.对话模仿：教师出示简单的对话范例，结合词汇和句型，引导学生模仿朗读，注重语调的培养，鼓励学生融入自身情感，贴合Yes,itis.A:Thenyouwereshortandthin.B:strong.B:Yes!NowI教师先领读对话，然后分组朗读，男生读A,女生读B,再让学生自由结对朗读，鼓励学生根据自己的实际情况替换对话中的词汇和句子，如将“shortandthin”替换成“fatandyoung”,将“rideabike”替换成“readEnglish”,灵活运用所学知识，提2.情景任务：开展“分享我的成长变化”情景活动，让学生分组讨论，每组3-4人，每个人结合自身实际，用本节课所学的词汇和句型，分享自己的外貌、能力变化，如“ThenIwasweak.IThenIwasyoung.NowIamapupil.”讨论过程中，小组内成活动结束后，邀请每组派代表上台分享小组内的交流情况，可以分享自己的变化，也可以分享小组内其他同学的变化，如“Tomwasshortthen.Nowheistall.Hecouldn'tshecanswim."教师给予引导和鼓励，帮助学生完善表达，纠正语3.句型巩固练习：开展“句子接龙”游戏，教师说出开头句子，如“ThenIwasshort.”学生依次接句子，“NowIamtall.ThenIcouldn'tread.”下ThenIwasthin.”以此类推，要求学生接的句子贴合自身实际，正确运用所学句型，巩固句型结构和词汇运用，调动学生的积极性。4.词汇与句型综合练习：教师出示一些不完整的句子，让学生结合自身实际，用所学的词汇和句型填空，如“ThenIwasNowIam.ThenIcouldn’t.NowIcan”学生完成后，教师随机抽查学生的填写情况，及时纠正错误，巩固设计意图：通过对话模仿、情景任务、句子接龙、填空练习等多种形式的练习，层层递进，让学生在巩固词汇和句型的同时，提升语言表达能力和综合运用能力；小组讨论活动培养学生的合作学习能力和倾听能力，让学生在交流中相互学习、共同进步，同时让(四)课堂小结，梳理知识教师引导学生一起梳理本节课所学的知识，采用“师生问答”的形式，帮助学生强化记忆，明确学习重点。教师提问学生，“Todaywelearnedsomenewwords.Whatarethey?”引导学strong,weak;再提问，“Whatsentencesdidwelearntoday?”t...NowIcan...”;最后提问，“Whatcanwedowiththeseyourgrowthandkeepprogressingeveryday.”第2课时设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课所学的知识，形成清晰的知识框架，强化记忆；同时渗透珍惜成长、积极进步的情感教育，让学生在学习英语的同时，感受到成长的意义，实现核(五)布置作业，延伸拓展1.基础作业：朗读本节课所学的词汇和对话，背诵核心句型，给家长朗读单词和简单对话，用所学句型向家长介绍自己的成长变化(至少3句话),让家长帮忙检查发音和表达是否正确。2.提升作业：用所学的词汇和句型，写4句话，介绍自己的外貌、能力变化，如“ThenIwasshort.NowIamtall.ThenI3.拓展作业：观察家人的外貌、能力变化，用英语说出2-3句话，如“Mydadwasyoungthen.Nowheisold.Hecuseasmartphonethen.Nowhecan.”,尝试和家人用简单的英设计意图：分层布置作业，兼顾不同层次学生的学习需求，基础作业巩固课堂所学知识，提升作业培养学生的书写和表达能力，拓展作业让学生将英语学习与生活实际结合起来，观察家人的变化，培养学生的观察能力和语言运用能力，同时增进与家人的交流，实本节课是外研版(三起)小学英语五年级下册《Unit6Thenandnow》的第二课时，属于“语篇阅读+语言运用”类课型，是本单元的核心课。教材在第一课时“个人外貌、能力变化”的基础上，拓展话题范围，聚焦“生活环境、日常活动的过去与现在对比”,承接第一课时的核心句型，新增了house,small,big,clean,dirty,quiet,noisy,gotoschool,walk,bybus等与生活环境、日常活动相关的词汇和短语，以及句型“Thentherewas...语篇形式呈现内容，围绕“学校、家庭环境的变化”和“日常出行方式的变化”展开，语篇难度贴合五年级学生的认知水平，包含大量第一课时所学的句型结构，注重引导学生在语篇中获取关键信息、梳理逻辑关系，模仿语篇结构进行表达。本节课既是对第一课时知识的巩固和拓展，也是为第三课时“单元综合运用、写作提升”奠定语篇基础，凸显“读中悟、读中练、练中用”的教学理念，引导1.语言能力：进一步巩固第一课时所学的核心词汇和句型；掌握house,small,big,clean,dirty,quiet,noisy等环境类形容词，以及gotoschool,walk,bybus短语；能读懂关于生活环境、日常活动过去与现在对比的简单语篇，准确获取人物、环境、活动等关键信息；能围绕语篇内容进行问答互动，能模仿语篇结构，简单介绍生活环境、日常活动的过去与现2.文化意识：了解中西方生活环境、日常出行方式的常见变化，感知不同时期生活的差异，尊重不同的生活方式，培养热爱生活、3.思维品质：能在语篇阅读中梳理关键信息，进行简单的分析、归纳和对比，区分“个人变化”与“环境、活动变化”的表达差异，能根据语篇内容进行合理的联想和表达，逐步提升逻辑思维、语篇4.学习能力：能通过语篇阅读、小组合作、模仿表达、情景互动等方式，主动获取知识、提升能力，养成阅读英语短文的习惯，掌握简单的语篇阅读方法(如圈画关键信息、梳理逻辑关系),能三、教学重难点1.教学重点：掌握house,smalnoisy等环境类形容词，以及gotoschool,walk,bybus等短语的运用；能读懂关于生活环境、日常活动对比的简单语篇，准确获取关键信息；能熟练运用句型“Thentherewas...Nowthereis...”“Thenwewent...Nowwego...”描述环境、日常活动2.教学难点：正确运用therebe句型的过去的过去式went,区分go与went的用法，掌握“then+过去now+现在式”的时态搭配规则；能在语篇中连贯运用所学句型，模(一)热身导入，复习旧知cantellme,howwereyouthen?Howarecouldn'tyoudothen?Whatcanyou“ThenIwasshortandweak.NowIamtallandstrong.ThenIcouldn'tswim.NowIcanswimverywell.”2.知识复习：开展“旧知大闯关”活动，分为两个关卡，巩固第一关：词汇关，教师出示第一课时所学的词汇卡片(then,now,tall,short等)和中文意思，学生快速说出对应的英文单词，进行认读和拼写抽查，及时纠正错误；再开展“词汇配对”活动，将形容词与对应的反义词配对，如tall-short,thin-fat,young-第二关：句型关，教师说出上半句，学生补充下半句，如教师说“ThenIwas...”,学生补充对应的形容词；教师说“ThenIcouldn't...”,学生补充对应的动词短语；再开展“师生问答”,教师提问，“Whatcouldn'tyoudothen?Whatcanyoudo3.导入新知：教师出示一张旧农村照片和一张新农村照片，提问学生，“Lookatthesetwophotos.They如“过去很小，现在很大”“过去很脏，现在很干净”,然后说，“Todaywewilllearnmoreaboutchanges.Wewilltalkaboutthechangesofourhouse,schoolandourdailylife.”设计意图：通过问候互动和旧知闯关活动，复习第一课时所学的词汇和句型，激活学生的知识储备，为新课学习做好铺垫；结合家乡环境变化的图片，激发学生的好奇心和学习兴趣，引导学生关注身边的生活变化，自然过渡到本节课的核心话题，实现旧知与新(二)新知呈现，突破难点1.新词汇、短语教学：教师结合图片、情景演示、生活实例等方式，逐一呈现本节课的新词汇和短语，注重发音指导、词义辨析(1)环境类形容词：教师出示对应的环境图片(小房子与大房子、脏房间与干净房间、安静的街道与吵闹的街道),逐一呈现house,small,big,clean,dirty,quiet,nois①small&big:出示小房子和大房子的图片，说，“Thisisasmallhouse.Small,small.”“Thatbig.”引导学生跟读，边读边做“小”“大”的动作，然后提问学itright?”鼓励学生结合自身家庭②clean&dirty,quiet&noisy:采用同样的方式，结合图片和生活实例，引导学生跟读、理解词义，如“Ourclassroomisclean.ThestreetwasdThemarketisnoisy.”,请学生举手分享身边的环境，用新学的(2)日常活动、出行方式类短语：教师结合情景演示和生活实例，呈现gotoschool,walk,bybus,引导学生跟读，理解短语school.Gotoschool,gotoschool.”引导学生跟读，边读边②walk&bybus:教师演示“走路”的动作，说，“Iwalktoschool.Walk,walk.”再出示公交车图片，说，“Igotoschoolbybus.Bybus,by“Howdoyougotoschool?Doyouwalkorgobybus?”引导词汇巩固：开展“图片配对+短语接龙”游戏，教师出示环境、出行方式的图片，学生快速说出对应的词汇或短语；再开展“短语接龙”,教师说“gotoschool”,学生接“walk”,下一名学生接“bybus”,以此类推，巩固词汇和短语记忆；最后进行简单的拼写练习，重点拼写house,clean,dirty,walk等易错词汇，及2.核心句型教学：在词汇、短语教学的基础上，结合语境自然呈现本节课的核心句型，注重时态搭配的讲解，突破教学难点，结(1)句型1:Thentherewas...Nowthereis...教师结合环境图片，示范句型，“Lookatourclassroom.Thentherewasasmallblackboard.Nowthereisabigw强调therewas(对应then,后面接单数名词)和thereis(对应now,后面接单数名词)的用法差异，引导学生注意名词的单复数和形容词的搭配。然后逐一提问学生，“Lookatyourhouse.Thentherewas...Nowthereis...”引导学生结合自身家庭环境回(2)句型2:Thenwewent...Nowwego...教师结合出行方toschoolbybus.Thenwewenttotheparkongototheparkbybike.”着重强调went(go的过去式，对应then)和go(对应now)的用法差异，引导学生注意时态搭配，went后接介词短语，go后也接介词短语，表达出行方式。然后开展“生生问答”活动，学生自由结对，互相提问，“Howdidyougo(3)句型拓展：引导学生将两个句型结合起来，结合环境、日常活动，进行简单的连贯表达，教师示范，“Thentherewasaschoolonfoot.Nowwegotoschoolbybus."然后邀请学生模仿，结合自身学校、家庭的实际情况，连贯表达，教师给予引导3.语篇呈现与讲解：教师出示本节课的核心语篇(贴合教材内容，围绕“学校环境和出行方式的变化”展开，包含新学的词汇、短语和句型，难度贴合五年级学生水平),引导学生进行语篇阅读，(1)初读语篇：教师播放语篇录音，引导学生认真倾听，了解语篇的大致意思，提问学生，“Whatisthepassageabout?”引wegotoschool.”然后引导学生自由朗读语篇，遇到不认识的单词、短语可以圈出来，借助图片或上下文猜测词义，培养学生的自(2)精读语篇：教师逐句领读语篇，讲解语篇中的重点词汇、短语和句型，帮助学生理解语篇内容，重点引导学生圈画关键信息，语篇句子“Thenourschoolwassmallanddirty.Nowbigandclean.Thenwewentthen?Howisitnow?Howdidwwegonow?”引导学生回答，巩固词汇、短语和句型运用，同时帮(3)语篇梳理：教师引导学生梳理语篇中的核心内容，采用“表格梳理”的方式，让学生分组完成，表格包含“Then”“Now”Now:schoolisbig梳理完成后，邀请小组派代表展示表格，教师给予引导和纠正，设计意图：结合图片、情景演示和生活实例，降低新词汇、短语的学习难度，通过游戏巩固记忆；结合语境和时态讲解，帮助学差异，突破教学难点；通过初读、精读、梳理等环节，引导学生掌握简单的语篇阅读方法，获取关键信息，理解语篇内容，同时巩固(三)巩固练习，提升能力1.语篇问答：教师围绕语篇内容，设计一系列问答题目，引导学生回答，巩固语篇理解和词汇、短语、句型的运用，注重问答的先开展师生问答，教师提问，学生回答，引导学生用完整的句schoolisbigandclean.”;然后开展生生问答，学生自由结对，互相提问和回答，鼓励学生结合语篇内容和自己的实际情况进行补andclean.Ilikeour2.语篇模仿：引导学生模仿语篇结构，结合自身家庭环境、日常出行方式的变化，写一段简单的文字，包含2-3个句子，运用本节课所学的词汇、短语和句型，如“Thenmyhousewassmall.schoolbybus."教师先给出范例，帮助学生梳理思路，然后引导学生自由思考，写下自己的句子，教师巡视指导，帮助有困难的学3.小组活动：开展“调查小组内的生活变化”活动，每组3-4让学生用句型“Thentherewas...Nowthereis...”“Thenyouwent...Nowyougo...”提问小组内的同学，记录下每个人家庭环境、日常出行方式的变化，然后小组内汇总，派代表上台汇goestoschoolbybus.”培养学生的合作学习能力、语言表达能4.综合练习：开展“句子改错”游戏，教师出示一些包含语法错误的句子，如“ThenIamshort.NowIwastall.”“Thenthereisasmal生找出错误并改正，重点巩固时态搭配(then+过去式、now+现在式),突破教学难点，同时巩固句型运用，提升学生的语言辨析能设计意图：通过语篇问答、模仿、小组调查、句子改错等多种形式的练习，层层递进，让学生在实践中巩固语篇理解和词汇、短语、句型的运用，提升语言表达能力、语篇分析能力和语言辨析能力；小组活动让学生在合作中相互学习、共同进步，培养学生的合作学习能力和调查能力，同时让学生感受到生活变化的美好，渗透(四)课堂小结，梳理知识“Todaywelearnedsomenewwordsandphrases.Whataresentencesdidwelearntoday?”引导学生说出“Thentherewas...Nowthereis...”“Thenwewent...Nowwego...”;thechangesofschoolaknowhowtotalkaboutthechangesofourhouse,schoolandanditisbecomingbetterandmorechangesaroundyouandcherishourbeautifullife.”设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课所学的知识，形成清晰的知识框架，强化记忆，实现旧知与新知的整合；同时渗透热爱生活、珍惜当下美好生活的情感教育，引导学生关注身边的变化，培养学生的观察能力和积极乐观的生活态度，实现核心素养(五)布置作业，延伸拓展1.基础作业：朗读本节课所学的词汇、短语和语篇，背诵核心词汇、短语和重点句型，能熟练认读语篇中的句子，用所学句型向家人介绍学校或家庭环境的变化(至少3句话)。2.提升作业：模仿本节课的语篇，写一段50词左右的短文，介绍自己家庭环境或日常出行方式的变化，包含新学的词汇、短语和3.拓展作业：观察身边的环境变化(如公园、街道),用英语peoplegoforawalkbybike.”,尝试和同学用英设计意图：分层布置作业，兼顾不同层次学生的学习需求，基础作业巩固课堂所学知识，提升作业培养学生的语篇写作和表达能力，拓展作业让学生将英语学习与生活实际结合起来，观察身边的环境变化，培养学生的观察能力和语言运用能力，同时促进学生之第3课时本节课是外研版(三起)小学英语五年级下册《Unit6Thenandnow》的第三课时，属于“单元总结+综合运用”类课型，是本单元的收尾提升课。教材在第一、二课时的基础上，整合单元核心知识，聚焦“个人、环境、日常活动的过去与现在对比”这一整体话题，进一步巩固和拓展核心词汇、句型，新增了city,villaold,new,fast,slow等与城市、乡村变化相关的词汇，以及句型“Thenthecitywas...Nowitis...”“Thenpeoplelived...Nowpeoplelive...”,完善了单元语言知识体系。教材以“综合运用”为核心，通过情景对话、写作练习、项目式活动等形式，引导学生整合单元所学知识，进行连贯的对话、阅读和写作，提升综合语言运用能力。本节课的重点是帮助学生梳理单元知识，形成知识体系，能灵活运用单元核心词汇和句型，描述不同方面的变化，同时引导学生感受时代发展带来的变化，培养热爱祖国、热爱家乡1.语言能力：整合本单元所学的核心词汇(外貌、环境、城市乡村相关形容词)和句型(ThenIwas...NowIam...等),能熟练运用核心词汇和句型，围绕“个人、环境、日常活动、城市乡村”等方面，进行连贯的对话和表达；能读懂稍长的关于“变化”的语篇，准确获取关键信息、梳理逻辑关系；能独立完成关于“变化”的短文写作，做到内容完整、语句通顺、语法正确、时态无误；了解city,village,fast,slow等新增词汇的用法，2.文化意识：了解城市与乡村的过去与现在变化，感知时代发展带来的美好生活，了解中西方城市、乡村发展的共性与差异，培养热爱家乡、热爱祖国的情感，树立文化自信，乐于用英语向他人3.思维品质：能整合单元知识，进行逻辑梳理和连贯表达，能在语篇阅读中分析、归纳、对比不同方面的变化，能在写作中梳理思路、组织语言，区分不同场景下的表达差异，逐步提升逻辑思维、4.学习能力：能自主整合单元知识，通过综合练习、小组合作、项目式活动、写作练习等方式，主动提升综合语言运用能力；能反思自己的学习情况，巩固所学知识，弥补学习漏洞，养成良好的阅读、写作和自主学习习惯，提升自主学习、合作学习和问题解决能三、教学重难点1.教学重点：整合本单元所学的核心词汇和句型，能熟练运用单元核心句型，围绕“个人、环境、日常活动、城市乡村”等方面，进行连贯的对话、阅读和写作；了解city,village,fast,slow等新增词汇的运用；能独立完成关于“变化”的短文写作，做到内2.教学难点：能在真实语境中连贯、灵活地运用本单元所学知识，描述不同方面的变化，避免时态混淆(过去式与现在式);能在写作中梳理思路、组织语言，避免语句重复，做到语法正确、表达连贯、细节完整；能结合城市、乡村的变化，用英语进行连贯的四、教学过程(一)热身导入，整合旧知1.问候互动：教师用英语问候学生，“Goodmorning,boyscantalkaboutyourchanges,的词汇和句型，连贯地介绍不同方面的变化，如“ThenIwas2.单元知识整合：开展“单元知识大闯关”活动，分为三个关第一关：词汇关，教师出示本单元所学的所有核心词汇(外貌、环境、城市乡村相关)和中文意思、图片，学生快速说出对应的英文单词，进行认读和拼写抽查，重点抽查易错词汇(如couldn’t,went,dirty,noisy等),及时纠正错误；再开展“词汇分类”活动，将学生分成两组，一组负责“外貌类形容词”,另一组负责“环境、城市乡村类形容词”,快速说出对应的词汇，巩固词汇分第二关：句型关，教师说出句型结构，学生快速说出完整句型，如教师说“描述个人外貌变化”,学生说“ThenIwas...NowIam...”;教师说“描述环境变化”,学生说“Thentherewas...Nowthereis...”;教师说“描述日常活动变化”,学生说“Thenwewent...Nowwego...”;再开展“句型接龙”,教师说出开头句子，如“ThenIwasshort.”学生依次接句子，围绕不同方面的变化，连贯表达，如“NowIamtall.Thentherewas第三关：语篇关，教师出示前两课时所学的语篇片段，引导学生快速朗读，然后提问相关问题，引导学生快速回答，巩固语篇理解能力和关键信息获取能力，同时复习语篇结构，为后续的阅读和3.导入新知：教师出示一张旧城市照片和一张新城市照片、一张旧乡村照片和一张新乡村照片，提问学生，“Lookatthesephotos.TheyareourcityNowitis...Thenthevillagewas...knowtheirEnglishnames?"引导学生观察图片，大胆猜测，自然引出本节课的新增词汇city,village,fast,slow,以及句型“Thenthecitywas...Nowitis...”"Thenpeoplelived...Nowpeoplelive...”,导入本节课的新内容和单元综合运用任务。设计意图：通过问候互动和单元知识闯关活动，全面巩固本单元所学知识，帮助学生整合知识、形成体系，激活学生的知识储备；结合城市、乡村变化的图片，激发学生的好奇心和学习兴趣，自然引出新增词汇和句型，实现旧知与新知的衔接，为单元综合运用做(二)新知呈现，拓展延伸1.新增词汇教学：教师结合图片、生活实例，逐一呈现本节课的新增词汇city,village,fast,slow,注重发音指导、词义辨(1)city&village:出示城市和乡村的图片，说，“This强调发音的准确性，结合图片讲解词义，然后提问学生，“DoyouNowitis...”鼓励学生结合自身实际回应，巩固词汇运用。(2)fast&slow:出示汽车和自行车的图片，演示“快”“慢”的动作，说，“Acarisfast.Fast,fast.”“Abikeisslow.Slow,