第19课《想和做》课件(共28张)

想和做胡绳导入在现实生活中，我们常常听到这样的评价：有人说谁谁“真是个空想家”，有人说某人“真是个埋头苦干的实干家”。“实干”固然值得赞美，但只会“死做”真的就完美了吗？当代哲学家胡绳在《想和做》一文中，针对这两种现象，提出了一个影响了几代中国人的哲学命题——“想和做是分不开的，一定要联结起来”。今天，我们一起走进这篇议论文，看看这位哲学家是如何把这样一个深刻的道理，说得明明白白的学习任务1.积累“滔滔不绝”“埋头苦干”“投机取巧”“劳而无功”等词语，掌握议论文的三要素。2.品析议论文语言，感受胡绳朴实平易、清晰有力的说理风格。3.理清文章“引论—本论—结论”的论证结构，理解中心论点的提出方式，辨析多种论证方法的表达效果，培养逻辑思辨能力。【胡绳】（1918－2000），江苏省苏州市人，原名项志逖、笔名蒲韧、卜人、李念青、沈友谷等，中国著名哲学家、近代史专家。解放后历任中国社会科学院院长、中国历史学会会长、孙中山研究学会会长等职。胡绳早年从事哲学的普及工作。【代表作】《帝国主义与中国政治》《中国共产党的七十年》。走近作者写作背景《想和做》是一篇谈思想修养方面的文章，选自《胡绳全书怎样搞通思想方法》，创作于特定历史时期，针对社会中普遍存在的“只会空想”和“只顾死做”两种不良现象，尤其关注青少年在学习、实践中缺乏思考或脱离实际的问题，旨在引导人们树立“知行合一”的观念，做到边想边做、以思促行。认识议论文议论文，又叫说理文，是一种以逻辑论证为核心，通过论点、论据和论证阐明或驳斥观点的说理文体。作者通过摆事实、讲道理、辨是非、举例子等方法，来确定某观点正确或错误，树立或否定某种主张。议论文具有观点明确、论据充分、语言精炼、论证合理、有严密的逻辑性的特点。议论文三要素一、论点（需要证明什么）定义：作者对所议论的问题（论题）所持的见解、主张和态度，是议论文的灵魂和统帅。特征：必须正确（符合客观事实）且鲜明（立场明确，不模棱两可），通常是一个完整的陈述性判断句。分类：分为中心论点（全文的核心观点，通常只有一个）和分论点（围绕中心论点展开，用于补充和证明中心论点的子观点）。位置：常见于文章标题、开头（开门见山）、结尾（总结归纳）或文章中间。议论文三要素二、论据（用什么来证明）定义：用来证明论点的理由和根据，是支撑论点的材料，是议论文的血肉。分类：（1）事实论据：客观、具体的事实材料，包括典型事例、历史史实、统计数据、生活现象等。要求真实可靠、具有代表性，能直接反映客观实际。（2）道理论据：公认的道理、理论或权威观点，包括名人名言、格言警句、科学原理、定理公式、哲学思想等。要求具有权威性，能正确反映事物本质。议论文三要素三、论证（怎样来证明）定义：运用论据来证明论点的过程和方法，是论点和论据之间的逻辑纽带，解决“怎么证明”的问题。论证方法：常见的论证方法包括：举例论证：列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点，使论证具体有力。道理论证：引用经典著作、名人名言、科学原理等证明论点，增强论证的权威性和理论深度。对比论证：将正反两方面的论点或论据进行对比，在对比中突出论点，是非分明。比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明论点，使抽象的道理浅显易懂、生动形象。引用论证：引用名言警句、典故、谚语等，增强论证的说服力和趣味性。三要素关系：论点是核心，决定论据的选择和论证的方向；论据是基础，为论点提供事实或理论支持；论证是手段，通过逻辑推理将论据与论点有机结合，使论点具有说服力想和做标题是一个并列短语，提出了人类活动中密切相关的两个方面，启发读者去思考两者的关系。提出论题，明确论述范围。理解标题基础字词【滔滔不绝】像流水那样毫不间断。形容话很多，连续不断。【埋头苦干】专心致志，刻苦工作。【劳而无功】费了力气却没有成效。【投机取巧】指用不正当的手段谋求个人的私利。也指想不付出艰苦的劳动，而靠小聪明来取得成功。【成年累月】：形容历史长久。整体感知第二部分：（6-7）分析想和做的辩证关系，阐述怎样把它们结合起来。根据段意，划分层次，概括内容。第一部分：（1-5）概述两种人的表现，阐明中心论点。

第三部分：（8）联系学校生活实际进一步论述。第四部分：（9）总结全文。强调开动脑筋的重要性，深化中心论点。文章的中心论点是什么，是怎样提出来的？

中心论点：想和做是分不开的，一定要联结起来。文章针对一般人在生活中常会遇到的两个现象，概述“空想”和“死做”两种人的表现，对人们的错误认识进行评价进一步阐明了理由，最后提出了中心论点。论点分析想和做第二课时回顾上节课内容，说说议论文三要素是什么？本文的中心论点是什么?中心论点是如何提出来的？前情回顾

阅读第一部分，说说作者概述了哪两种人的表现，是怎样概述的。“空想家”：只会空想，不会做事。“埋头苦干”：只顾做事，不动脑筋。文章理解人们对这两种人是怎样评价的?不正确。作者认为后者并不值得赞美。作者认为这样评价正确吗?文章理解我们瞧不起“空想家”，可是往往赞美后一种人，说他们"埋头苦干”不值得赞美的理由是什么?作者是怎样分析的?文章理解作者先用了一个比喻，把拉磨的牛与其相比，形象地指出“死做”者和拉磨的牛一样不动脑筋，不会考虑做事的目的、过程和方法。接着作者又分析了人与牛马的区别在于“人在劳动中不断地动脑筋，想办法”，能够“一面做，一面想”所以“文化能够不断进步。最后，用一个假设，如果“死做”人类就不会进步，“只能像几万年以前的人类一样，过着最原始最简单的生活”，进一步证明“死做”不值得赞美。

“这种埋头做事不动脑筋的人简直是……跟牛马一样……在鞭子下绕着石磨转”

比喻论证，证明埋头做事不动脑筋的人不会得到进步。论证方法分析第二部分作者是如何论证想和做的关系的？

“人怎样学会游泳的呢……几十次地试验，才学会了游泳。举例论证，想和做是紧密地联结在一起的。论证方法分析想和做要怎样紧密地联结起来?一面做，一面想。做，要靠想来指导;想，要靠做来证明。想和做之间是辩证的统一。论证分析概述第8段的论证过程。反面列举有些学生学习“只读不想”或“只记不想”，其结果事倍功半的事例。正面列举有些同学想出省力有效的方法，取得了好效果的事例，有力地论证了学习功课要把想和做联系起来。最后列举开会、演说等事例，证明做种种课外活动，也要把想和做联结起来。论证分析运用观点联系实际，着重练习学校方面学生学习的实际。最后两段写了些什么？和论点有什么关系？最后一段在文中起什么作用?起总结全文的作用，强调开动脑筋的重要性，深化中心。论证分析“想”和“做”都很重要，但是课文议论的分量并不一样，而是有所侧重，有的详，有的略。侧重论哪一方面?从哪些段落可以看出来?

侧重写“想”。第3、4段略写“只会空想，不会做事”，详写“只顾做事，不动脑筋”，第8段着重写只知用功，不会用思想。论证分析为什么着重写“想”？为什么最后两段又着重写学校里学生的学习？

文章主要针对青年特别是学生的思想方法问题。“只读不想”和“只记不想”是一般学生学习的通病，所以着重写学生，着重写想的重要。这样文章有的放矢，有针对性。1.摆事实讲道理。第一部分先摆事实再讲道理，第二部分6-7段先讲道理后举例子，第8段举例和说理交叉进行，这样正反对照，论证有力。论证特点2.说理脉络清晰。

本文先论述为什么联结，然后联系学校学生学习生活的现状，论述学生应该把想和做联结起来，最后是简