《处理规范的数据》教学设计-2026-2027学年川教版（新教材）小学信息技术四年级上册

《处理规范的数据》教学设计-2026-2027学年川教版（新教材）小学信息技术四年级上册学情分析本节课授课对象为小学四年级学生，年龄10—11岁。在本单元前两课时中，学生已经完成了身边数据的发现、班级体检原始数据的收集，并且学习了电子表格软件基础操作、杂乱数据的分类整理与表格录入，能够独立打开表格文件、修改单元格内容、完成简单的数据排序，对“数据需要整理才有使用价值”具备浅层认知。从认知特点来看，四年级学生具象思维占主导，对抽象函数、公式运算、单元格相对引用理解存在天然障碍；动手操作意愿强烈，依托自身班级体检身高、体重数据开展实操，代入感强，但操作细心度不足，容易出现单元格选错、公式输入符号错误、单位不统一等问题。同时，学生跨学科联动能力较弱，难以快速将数学平均数计算、BMI健康指数知识与信息技术表格工具结合，小组协作中部分学生依赖同伴，自主探究数据规范处理逻辑的主动性有待引导。整体具备基础计算机操作能力，但系统化数据处理思维尚未建立，需要依托生活化任务、分步演示、即时纠错完成学习落地。教材分析《处理规范的数据》是2026秋川教版新版四年级上册信息科技第三单元《数据的收集与处理》第三课时内容，属于单元承上启下的核心枢纽课。本单元整体以班级学生体检健康数据为贯穿式项目主线，前序课程完成数据采集、杂乱数据结构化整理，本课聚焦“数据标准化规范处理”，为下一课时《分析有用的数据》的数据可视化、图表制作、深度数据分析筑牢操作与逻辑基础，完整构建“收集—整理—规范处理—可视化分析”完整数据处理闭环。教材内容分为四大核心板块：第一板块为数据格式规范化清洗，统一表格文字、数字、计量单位书写标准，消除录入误差；第二板块为AVERAGE平均值函数实操，利用电子表格快速计算全班平均身高、平均体重，对比手工计算凸显数字化工具优势；第三板块为BMI体质指数公式计算，讲解健康计算公式、单元格引用规则、小数位数格式设置，实现单个体检数据健康判定；第四板块为批量数据排序规范，按照身高、体重升序/降序排列表格，完成数据二次规整。教材全程摒弃复杂专业术语，以欢欢同学个人体检数据为典型案例，搭配插图、步骤提示、健康科普小知识，贴合低中段小学生学习规律，深度对标2022版信息科技课程四大核心素养落地要求，同时融合体育健康、数学统计跨学科内容，兼具工具实操性与素养育人价值。核心素养目标信息意识感知不规范数据（单位混乱、文字写法不一、数字错位）对后续统计分析造成的干扰，建立“数据先规范、再处理”的前置思维；能够主动识别表格中的错误数据、不统一格式，理解规范数据是得出客观结论的前提，体会数据严谨性的现实意义。计算思维拆解数据规范处理完整流程：格式清洗→函数求平均值→公式计算BMI指数→数据排序，形成标准化解决问题的步骤逻辑；理解平均值函数的运算底层逻辑、单元格相对引用简易原理，能将数学计算公式转化为电子表格数字化运算指令，初步建立算法思维。数字化学习与创新独立运用电子表格完成格式修正、AVERAGE函数插入、自定义公式录入、填充柄批量运算、数据排序、单元格小数位数设置全套操作；自主探索表格工具栏隐藏功能，尝试用不同排序方式梳理体检数据，依托数字化工具解决班级健康统计真实问题。信息社会责任树立求真务实的数据态度，不随意篡改、编造体检原始数据，明白虚假数据会误导健康判断；懂得个人身高、体重、视力属于隐私数据，班级统计表仅限课堂学习使用，不外传、不随意转发他人个人信息，建立数据隐私保护意识。附加知识与技能落地目标掌握表格数据格式统一方法，学会用平均值函数批量计算统计量；熟记BMI计算公式，独立完成单条及批量BMI指数运算与格式美化；区分升序、降序排序适用场景，规范完成体检数据表整体规整。教学重难点教学重点电子表格AVERAGE平均值函数的选择区域、插入、运行完整操作步骤；BMI体质指数公式在单元格中的正确录入、填充柄批量计算、小数位数格式设置；依据统计需求对体检数据表进行升序、降序排序的实操方法。教学难点浅显理解单元格相对引用的含义，避免拖拽填充公式时计算区域偏移；BMI公式中身高米数单位换算、括号层级顺序的准确输入；自主判断不同场景下数据排序的合理方式，理解规范处理每一步的内在逻辑。完整教学过程模块一：情境激趣导入，衔接旧知，揭示课题教师课堂导入：同学们，上两节课我们分组收集了全班每一位同学的体检数据，并且把零散的姓名、身高、体重、视力录入到了电子表格当中。老师在翻看大家上交的表格时，发现了很多小问题，老师展示两份表格截图：表格A里面有的同学身高写145cm，有的写1.45米，有的直接写145；体重有的写35千克，有的简写35kg，还有个别数字录入错误；表格B所有计量单位统一、数字格式整齐。

师提问1：大家对比这两张体检统计表，说一说哪一张表格看起来更清晰？如果我们要算全班的平均身高，哪一份数据不会出错？

生集体作答：第二张统一格式的表格，杂乱的数据会算错结果。

师追问2：手工用笔算全班30多位同学的平均身高，大家觉得麻烦吗？有没有更快、不容易算错的工具？

生自由回答：很麻烦，容易加法算错，可以用电脑表格自动计算。

教师总结并板书课题：没错，杂乱、格式不统一的数据没有分析价值，只有先把数据修正、规范，再用表格自带的计算工具批量运算，才能高效完成统计。今天我们一起学习川教版教材第三单元第三课《处理规范的数据》，学习如何清洗数据、用函数和公式处理我们的班级体检表。

设计意图：依托学生上节课亲手完成的作业创设真实问题情境，通过优劣表格直观对比引发认知冲突，自然引出“数据规范”核心概念，串联旧知与新课内容，激发学生纠错与实操的探究欲望。模块二：教材内容第一板块学习——规范清洗杂乱原始数据教材原文内容精讲翻开教材对应页面，教材第一部分标题为《让数据格式统一起来》，教材原文表述：“收集录入的数据常常出现书写不统一、单位不一致、数字录入失误等问题，这些不规范的数据会干扰后续计算与统计，我们需要先对表格进行数据清洗，统一文字表述、统一长度与重量计量单位、修正错误数值，让整张表格具备统一标准。”教材配套示例表格罗列三类不规范问题：计量单位混用、错别字录入、多余空格字符。师生互动问答与案例拆解师提问3：结合教材给出的例子，谁能总结一下，我们的体检表格需要规范哪三个方面的内容？

学生举手回答：统一身高体重的单位、改掉输错的数字、删掉多余空格和错字。

教师补充讲解规范标准（贴合教材要求）：按照教材规定的统计格式，全班统一使用米作为身高单位、千克作为体重单位，例如146厘米统一改写为1.46米，36公斤统一为36千克；删除单元格内多余空格，核对每一行姓名、数字是否录入偏差。

师提问4：修改单元格内容有哪两种操作方法？哪位同学回忆上节课知识回答？

生作答：双击单元格直接修改，或者选中单元格在上方编辑栏修改。学生初次实操任务下发带有格式错误的半成品班级体检电子表，学生自主完成数据规范化清洗，教师巡视一对一指导，重点纠正单位换算错误。

设计意图：严格依托教材文本解读核心概念，用递进式问答夯实基础知识点，把抽象的“数据清洗”转化为小学生可理解的“改错别字、统一单位”具象操作，降低入门难度，培养严谨录入数据的习惯。模块三：教材内容第二板块学习——用AVERAGE函数计算平均值教材原文内容精讲教材第二活动板块《计算班级平均身高与平均体重》原文：“当数据量较多时，手工累加计算平均数耗时且易出错，电子表格软件内置了平均值AVERAGE函数，只需要选中需要统计的数字区域，一键就能自动算出算术平均值，大幅提升数据处理效率。教材以欢欢所在小组6名同学身高数据为示范，分步标注操作：选中数据列→点击公式菜单栏→选择平均值函数→确认生成结果。同时备注小提示：函数只识别纯数字，带单位的单元格无法参与运算，这也是我们第一步要统一去掉单元格后缀单位的原因。”分步演示+高频师生互动教师全屏演示完整操作流程，同步抛出问题引导思考：

师提问5：刚刚我们已经把身高全部改成纯数字（米），如果我选中包含姓名的A列，函数能算出平均值吗？为什么？

生思考后回答：不能，因为姓名是文字，函数只能计算数字。

师提问6：我们计算全班平均身高，应该框选哪一列、第几行到第几行的数据？

生集体回应：身高那一列，从第一位同学到最后一位同学的所有数字单元格。

教师完整演示：①鼠标拖动选中全班所有身高数据单元格；②点击顶部【公式】选项卡；③点开求和下拉三角符号，选择【平均值AVERAGE】；④表格自动在数据下方空白单元格生成平均身高数值；⑤用完全相同的步骤，计算全班平均体重。

师提问7：算出平均身高之后，我们可以拿来做什么分析？

生发散回答：对比欢欢的身高有没有达到班级平均水平，看看班里大部分同学身高在哪个范围。分层学生实操基础层：跟随教师步骤完成平均身高、平均体重函数计算；提升层：尝试自主寻找函数按钮，修改平均值结果保留两位小数。教师收集共性错误，集中投屏订正。

设计意图：紧扣教材案例拆解函数原理，通过连环提问让学生理解“选中有效数字区域”的核心要点，打通前一步“数据格式规范”和本步“函数计算”的逻辑关联，让学生明白前置规范操作的必要性，体会数字化工具高效计算的优势。模块四：教材内容第三板块学习——运用公式计算BMI健康指数（本课重难点）教材原文内容精讲教材核心重难点板块《计算BMI体质指数，判断身体健康状况》原文：“BMI是国际通用的体重健康参考指数，能够直观反映身体胖瘦程度，计算公式为：BMI=体重（千克）÷身高（米）的平方，也就是体重÷（身高×身高）。在电子表格中，以英文等号=开头输入计算公式，用英文括号区分运算层级，输入完成后按下回车键得出单人结果，再使用填充柄向下拖拽，批量自动计算全班所有同学的BMI数值。教材附带BMI健康参考区间：低于18.5偏瘦，18.5—23.9正常，24.0—27.9超重，28及以上肥胖。同时教材标注操作细节：设置单元格格式，将BMI数值统一保留2位小数，表格观感更规范。”重难点拆解与师生深度问答教师板书BMI计算公式，拆解运算顺序，化解难点：

师提问8：公式里“身高的平方”在数学里怎么计算？放到表格公式里怎么书写？

生结合数学知识回答：身高乘以身高，要用括号括起来。

教师演示单元格公式录入（以第二行欢欢数据为例）：在空白BMI单元格输入=D2/(E2*E2)，全程强调必须使用英文半角符号、英文括号，中文符号表格无法识别。

师提问9：输完欢欢的BMI公式，怎样一键算出全班几十位同学的数据，不用一个个重复输入？

生观察教师演示填充柄操作后回答：拖动单元格右下角的小方块往下拉。

教师讲解简易相对引用概念（儿童化表述）：拖拽公式时，表格会自动跟着行数变化，D2自动变成D3、D4，不用手动修改，这就是表格智能计算的小秘密，只需要记住不要横向拖拽、只向下填充即可。

师提问10：算出一堆多位小数，教材要求统一保留几位小数？在哪里设置？

生翻阅教材查找答案：保留两位小数，右键设置单元格格式，数字栏目调整小数位数。小组合作实操+健康科普延伸学生独立插入BMI列、录入公式、批量填充、统一小数格式；完成后对照教材BMI参考标准，小组内互相说一说自己的BMI处于哪个区间，教师顺势普及合理饮食、坚持运动的健康知识。

设计意图：严格依照教材公式与操作步骤突破本课最大难点，用儿童化语言简化抽象的相对引用概念，融合数学、体育健康跨学科内容；填充柄批量运算让学生感受数字化批量处理的便捷性，同时渗透健康生活理念，落实立德树人育人目标。模块五：教材内容第四板块学习——规范排序，完成数据表最终规整教材原文内容精讲教材最后一个实践活动《对规范后的数据进行有序排序》原文：“经过计算的数据可以按照不同维度重新排列，方便快速查找信息。电子表格排序分为升序（从小到大）和降序（从大到小）两种模式，选中整组数据区域，通过【数据】菜单栏打开排序工具，设置主要关键字（身高/体重/BMI），确定排序规则，表格会连带每一行姓名同步整体移动，保证每位同学信息不错乱。教材提醒易错点：只单独选中一列排序，会造成姓名和数据错位匹配。”互动辨析与实操演练师提问11：如果只选中身高这一列点排序，会出现什么错误？结合教材提示想一想。

生辨析回答：身高数字排好了，对应的姓名、体重、BMI没有跟着动，信息就对应不上了。

教师示范正确操作：选中从表头到最后一行全部有效数据区域，点击数据—排序，分别演示以“身高升序”“BMI降序”两种方式排序，直观展示两种排序的区别。

师提问12：什么场景用升序？什么场景用降序？

生举例回答：看谁身高最矮用升序，看谁BMI数值最高用降序。最终完整任务闭环学生完成全部四项规范处理操作：数据格式清洗→平均值函数计算→BMI批量运算→多维度排序，最后重命名文件保存到个人电脑文件夹。

设计意图：收尾环节完成整张