《Unit 3 Happy together》教案（3课时）-2026-2027学年外研版（三起）（新版）小学英语五年级上册

《Unit3Happytogether》教案（3课时）-2026-2027学年外研版（三起）（新版）小学英语五年级上册一、学情分析五年级学生已经具备一定的英语听说认读基础，能够运用简单句型描述人物、爱好、日常活动，具备小组合作、看图提取信息的学习能力。学生在现实生活中有丰富的交友经历，对朋友、相处、矛盾等话题有生活体验，但对于and、but、because连词的系统使用还不熟练，很难用复合句完整表达原因、转折与并列关系。该年龄段学生乐于参与故事阅读、情景对话，但在阅读语篇抓取细节信息、用英语表达内心感受方面仍存在不足，需要依托课本故事、图表支架，由词汇到句型，再到语篇逐步推进学习，在真实语境中掌握语言，同时理解尊重差异、珍惜友谊的主题意义。二、教材分析本课选自外研版（三起）2026秋新版五年级上册第三单元《Happytogether》，单元主题属于“人与自我”，围绕友谊、朋友相处展开。教材板块依次为Getready词汇导入板块、Startup故事语篇《Duoduo’sbestfriends》，Speedup阅读故事《Friendswithdifferences》，Fuelup语法聚焦连词and/but/because，最后设置综合输出板块。教材以两个小故事作为载体，第一个故事Duoduo与Tutu讲述老朋友遇见新朋友的矛盾与和解；第二个小鸟与小狗的故事探讨朋友之间存在差异也可以成为好朋友。语法重点为并列连词and，转折连词but，原因连词because，教材借助故事语境呈现语法，不单独讲解枯燥语法条文，引导学生在故事中感知连词表意功能。本单元既是对四年级人物、爱好话题语言的复现提升，同时训练学生阅读叙事小故事，读懂故事情节，输出简单语段，实现语言学习与情感育人融合统一。三、核心素养教学目标依据2022版义务教育英语课程标准，围绕语言能力、文化意识、思维品质、学习能力设定目标。语言能力：能够听、说、认读单元核心词汇与短语：friendship,unhappy,miss,join,walkaway,helpeachother,sharethings,listentoeachother；能读懂课本两篇故事，提取故事人物、情节关键信息；理解并在语境中正确使用and、but、because连接简单分句；能够运用句型描述朋友相处、表达情绪、说明原因，完成对话与简短语段输出。文化意识：了解国际友谊日相关小知识，懂得不同文化背景下人们都珍视友谊；理解真正的友谊可以接纳彼此不同，学会友善对待新朋友，珍惜老朋友，树立友好交往意识。思维品质：能够阅读故事梳理故事起因、经过、结果；能够对比分析朋友之间的相同点与不同点；借助连词逻辑理解句子之间并列、转折、因果关系，训练逻辑推理能力，能简单表达自己对于交友的观点。学习能力：学会借助图片、上下文理解故事生词；能够开展小组合作朗读、角色表演；学会使用图表梳理故事信息，掌握阅读小故事的基本学习策略。四、教学重难点教学重点：掌握友谊主题核心词汇短语；读懂教材两篇叙事小故事；理解and表并列、but表转折、because表原因的用法，能在句子中正确使用三个连词；能用英语简单描述朋友之间相处的情景。

教学难点：在真实表达中区分but与because，正确使用连词连接两个分句；读懂故事背后主题含义，结合自身生活运用语言表达对友谊的理解。五、教学过程第一课时Getready&Startup（词汇板块+课文故事Duoduo’sbestfriends）（一）情境导入，开启单元主题教师出示教材Getready板块主题插图，图片呈现多名同学在一起玩耍、分享物品、互相帮助的画面。

教师：Lookatthispicture.Whatarethechildrendoingtogether?

学生：Theyareplaying.Theyaresharingthings.

教师：Yes,theystaytogetherandfeelhappy.TodaywewilllearnUnit3Happytogether，板书课题，带领学生齐读课题Happytogether。

教师抛出问题开展师生问答：Whoisyourbestfriend?Whatdoyouoftendowithyourbestfriend?

学生1：MybestfriendisLiMing.Weoftenplaybasketball.

学生2：MybestfriendisAmy.Wereadbookstogether.

教师顺势引导：Good.Friendsdomanyhappythingstogether.Nowpleaseopenyourtextbook,turntothecorrespondingpageofGetready.Let’slearnthenewwordsandphrasesinourbook.设计意图：依托教材插图创设交友的真实情境，激活学生已有生活经验与旧知，自然导入单元主题，明确本节课学习任务，调动学生课堂参与积极性。（二）研读教材Getready板块，学习核心词汇短语教师带领学生看课本Getready板块，课本以图片搭配短语形式呈现：helpeachother，takecareofeachother，sharethings，listentoeachother，behappyforeachother，dohappythingstogether。教师结合插图逐一讲解教材当中短语含义，板书重点短语，带读单词，纠正发音，重点讲解eachother“互相”这一短语含义。

教师指着课本第一幅插图：Lookhereinyourbook.Whatdofriendsdo?Readthephraseafterme,helpeachother.

学生齐读短语helpeachother。

教师提问：Whatdoes“helpeachother”mean?Canyougivemeanexample?

学生：Wehelpeachotherwithourhomework.

教师继续讲解下一个教材短语sharethings，指向课本配图：Friendsoftensharetheirtoysorbooks.Readafterme,sharethings.

教师继续依次带领学生认读listentoeachother，takecareofeachother，dohappythingstogether，behappyforeachother。教师出示课堂简易表格，把课本六个短语呈现在表格第一列，第二列留给学生口头匹配中文含义。EnglishphrasesChinesemeaninghelpeachother互相帮助sharethings分享物品listentoeachother互相倾听takecareofeachother互相关心dohappythingstogether一起做快乐的事behappyforeachother为彼此感到开心教师组织课堂互动：NowIsayChinese,yousayEnglish.教师说中文含义，学生集体输出对应的英语短语，巩固教材短语。

教师追问思考：Ifyouaregoodfriends,whatwillyoudo?Pleaseusethesephrasestotalk.

学生：Goodfriendssharethingsandhelpeachother.设计意图：完整落实教材Getready板块内容，借助课本配图+表格支架，扫清本单元基础词汇障碍，为后续故事课文阅读做好语言铺垫，通过师生问答实现词到句的过渡。（三）进入Startup课文，初读故事《Duoduo’sbestfriends》教师过渡：Weknowwhatgoodfriendsdo.Nowlet’sreadastoryfromourtextbook.Thestory’snameisDuoduo’sbestfriends。教师板书故事标题，指导学生看课本Startup板块插图，图上可以看到Duoduo，Tutu以及另外两个男孩。

教师引导学生看图预测故事：Pleaselookatthepicturesinyourbook.LookatDuoduo’sface.Ishehappy?

学生：No,heisn’t.Helookssad.

教师：WhyisDuoduounhappy?Let’sreadthestoryinourtextbookandfindoutthereason.Pleasereadthetextsilently,underlinenewwordsyoumeet。学生默读课本故事文本，圈画生词。

教师结合课文文本讲解本课生词unhappy,miss,join,walkaway,bestfriend。教师对照课本原文句子进行讲解。课本原句：ThismakesDuoduounhappy。教师讲解unhappy：happy是开心，un‑是否定前缀，unhappy就是不开心。课本句子：DuoduofeelssadandhemissesTutu。讲解miss含义为想念。课本句子：TutuasksDuoduotojointhem,butDuoduojustwalksaway。讲解join“加入”，walkaway“走开”。

教师播放课本录音，学生听录音，跟随录音逐句跟读课文故事。

教师开展问答，检测学生整体理解：Accordingtoourtextbookstory,whoisDuoduo’soldbestfriend?

学生：Tutu.

教师：WhatdoesDuoduowanttodoatfirst?

学生：HewantstoplaywithTutu.

教师：ButwhatisTutudoing?

学生：Tutuisplayingwithtwootherboys.设计意图：按照教材文本顺序，先看图预测，再默读课文圈画生词，依托课文原句讲解生词，不孤立讲解单词，训练学生借助语境理解生词的阅读策略，把握故事整体情节。（四）精读课本故事文本，抓取细节，感知but初步语义教师带领学生再次逐段研读教材课文内容。课本第一段：ForDuoduo,Tutuishisbestandonlyfriend.HewantstoplaywithTutu,butTutuisplayingwithtwootherboys.ThismakesDuoduounhappy。

教师手指课文当中的but，向学生提示：Lookatthisword“but”inthetextbook.Before“but”,DuoduowantstoplaywithTutu.After“but”,Tutuplayswithotherboys.Thingsaredifferent.“but”canshowtheturning。教师简单渗透but表示转折，不进行复杂语法讲解，让学生在故事语境感受含义。

教师提问：WhydoesDuoduofeelunhappy?Pleaseanswerwiththeinformationfromourbook.

学生：BecauseTutuplayswithtwootherboys,Duoduocan’tplaywithhim.

教师继续研读课本接下来的课文：TutuasksDuoduotojointhembutDuoduojustwalksaway.Afteraweek,DuoduofeelssadandhemissesTutu.ButDuoduothinksTutumaynotmisshimbecauseTutuhasnewfriends。

教师抛出思考问题：WhatisDuoduothinkingatthismoment?

学生：HethinksTutudoesn’twanttobehisfriendanymore.

教师继续阅读课本故事后半段：Justthen,Tutusitsdownnexttohim.“HiDuoduo.Howareyou?”Tutuasks.“I’munhappybecauseI’mnotyourfriendnow.”answersDuoduo.“Whydoyousaythat?”saysTutu.“Yes,Ihavenewfriends,butyou’restillmyfriend.Oldfriendsandnewfriendsarebothverynice.”NowDuoduohasthreebestfriends!

教师重点讲解课本关键句“I’munhappybecauseI’mnotyourfriendnow.”，引导学生关注because，because用来引出原因。

教师提问：WhatdoesTututellDuoduointhebook?

学生：Tutusayshehasnewfriends,butDuoduoisstillhisfriend.Oldfriendsandnewfriendsarebothverynice.

教师追问：Atlast,howmanybestfriendsdoesDuoduohaveinthetextbookstory?

学生：Three.教师组织学生分角色朗读课本故事，扮演Duoduo，Tutu，旁白，体会人物情绪。设计意图：逐段精读教材原文，从故事当中找出but、because的实例，让学生在故事场景中感知连词表意，提取故事细节信息；分角色朗读帮助学生内化课文语言，体会人物的情绪变化。（五）课堂梳理小结教师：Inthisclass,welearntheGetreadyphrasesinourtextbook.WereadthestoryDuoduo’sbestfriends.WeknowDuoduoworriesabouthisfriendship.Atlastheunderstandswecanhavenewfriendsandstillkeepoldfriends.NextclasswewilllearnanotherstoryFriendswithdifferencesinourtextbook,andlearnmoreaboutand,but,because.第二课时Speedup&Fuelup（阅读故事Friendswithdifferences+语法聚焦and/but/because）（一）复习导入新课教师：Inlastclass,wereadDuoduo’sstory.Let’sreview.WhywasDuoduounhappyatfirst?Whocantellus?

学生：HewasunhappybecauseTutuplayedwithotherboys.

教师板书重现句子“I’munhappybecauseI’mnotyourfriendnow.”，引导学生再次感知because表达原因。

教师：TodaywewilllearnanotherstoryfromourtextbookSpeeduppartFriendswithdifferences.Inthisstory,wewillmeetabirdandadog.PleaseopenyourtextbooktoSpeedup.设计意图：复习上一课课本故事关键句型，唤醒学生对because、but已有感知，自然过渡本节课新课文学习。（二）研读教材Speedup故事Friendswithdifferences教师出示课本Speedup板块插图，图片是小鸟和小狗。

教师：Lookatthepictureinyourbook.Thereisabirdandadog.Cantheybecomegoodfriends?Let’sreadthetextbookstoryandfindout。

学生默读课本故事文本，教师巡视。课本开篇：Youcan’tbefriendswiththedogbecauseyouaresodifferent.教师讲解difference，different，结合课文讲解词义“不同、有差异的”。

教师带领学生朗读课文前半部分：Iamsmallandyouarebig.Ieatseedsandyoueatmeat.Iflyandyourun。教师重点圈出课文连续出现的and，讲解课本中and在这里用来连接两件并列的事情。

教师开展师生问答：Inthebook,whatisthebirdlike?Whatisthedoglike?Pleasefindsentencesfromthetext。

学生：Thebirdissmall.Iteatsseeds.Itcanfly.Thedogisbig.Iteatsmeat.Itcanrun.

教师继续推进课本课文阅读：Theyworry,becausetheyaresodifferent.Thenarabbitcomes.Thebirdandthedogwanttobefriendsbuttheythinktheyaretoodifferent。

教师提问：Theyaresodifferent.Cantheystillbegoodfriends?Whatisthekeyaccordingtoourtextbook?

学生阅读课本后回答：Friendsplaytogetherandfriendssharewitheachother.That’sthekey.

教师结合课本原文总结：Eveniftwofriendsaredifferent,theycanstillbehappytogether。

教师播放教材录音，学生跟读整篇Speedup故事。设计意图：完整学习教材第二个故事，依托故事文本实例，把and、but、because三种连词全部在故事语境当中呈现，借助故事人物的差异，推进主题理解，训练学生从课本原文中抓取关键句子回答问题。（三）教材Fuelup板块，聚焦语法and/but/because教师过渡：Inourtwotextbookstories,wemeetthreeusefulwords:and,but,because.Nowlet’sstudyFueluppartinourbook.课本Fuelup板块设置三组例句，分别对应and、but、because。教师在黑板绘制简易图表，对应课本例句，梳理三个连词用法。ConjunctionFunctionExamplesentencesfromtextbookand并列，连接相近、顺承的两件事Iflyandyourun.but转折，表达前后情况不一样Theywanttobefriendsbuttheyaredifferent.because引出事情发生的原因I’munhappybecauseIhavenofriendstoplaywith.教师对照课本当中给出的范例逐句讲解。

教师：PleaselookatthefirstexampleinyourFuel‑uptextbook.“IlikereadingandIlikedrawing.”Weuse“and”toconnecttwosimilarthings。

教师组织师生互动：Whocanmakeonesentencewith“and”?

学生：IlikecatsandIlikedogs.

教师转向课本but例句：Nowlookatthesecondsentenceinourbook：Iwanttoplayoutsidebutitrains.“but”tellsusthesituationchanges。

教师提问：Whocanmakeasentencewith“but”?

学生：IwanttoplayfootballbutIhavehomework.

教师讲解课本because例句：Istayathomebecauseitrains.“because”tellsuswhysomethinghappens。

教师提问学生造句：Pleasemakeasentencewith“because”.

学生：IamhappybecauseIplaywithmyfriend.教师安排课本配套练习，教材Fuel‑up板块设置句子填空练习，学生看课本，选用and/but/because完成课本内填空，完成之后师生一起核对课本练习答案。

教师：NowfinishtheexerciseinyourtextbookFuel‑up,fillinand,butorbecause。学生完成课本书面练习。完成之后，教师请学生读出课本完整句子。设计意图：依托教材Fuelup板块，使用表格可视化梳理语法，不进行枯燥的概念灌输，全部例句源自课本故事，先感知后小结，再完成教材配套填空练习，实现从故事输入到句型操练。（四）课文内容巩固，对话输出练习教师结合两个课本故事开展问答互动。

教师：InthestoryFriendswithdifferences,thebirdanddogareverydifferent.Whycantheystillbefriends?

学生：Becausetheycanplaytogetherandsharewitheachother.

教师引导学生结合自身，尝试使用连词说一说自己和好朋友。

教师：Thinkaboutyourbestfriend.Whatissimilarbetweenyouandyourfriend?Whatisdifferent?Trytouseand/but/becausetosayoneortwosentences。

学生1：MyfriendlikesmusicbutIlikesports.Wearehappytogether.

学生2：IreadbooksandIplaygameswithmybestfriend.设计意图：把课本语言迁移到学生真实生活，训练学生在真实表达当中尝试使用本节课所学连词，落实本课重点。（五）课时小结教师：ThisclasswereadthetextbookstoryFriendswithdifferences.Welearnthreeconjunctionsand,but,becausefromFuel‑uppartinourbook.Andwefinishthefill‑inexerciseinourtextbook.Friendscanhavemanydifferences,buttheycanstillbehappytogether.Nextlessonwewillintegrateallknowledgeofthisunittodoreadingandoralpractice.第三课时单元综合板块阅读、对话与语段输出（一）复习回顾，激活单元全部教材知识教师：Inthefirsttwoclasses,wefinishGetready,Start‑upstoryandSpeed‑upstory,andwestudyand,but,becauseinFuel‑upofourtextbook.Let’sreviewthekeyphrasesfirst。教师出示第一课时表格，学生集体朗读本单元课本核心短语helpeachother、sharethings等。

教师开展师生问答，回顾连词知识点：Whendoweuseand?Whendoweusebut?Whendoweusebecause?Invitestudentstoanswerinsimplewords。

学生1：Weuse“and”fortwosamethings.

学生2：Weuse“but”fordifferentturningthings.

学生3：Weuse“because”totellreasons.设计意图：快速回顾前两课时教材全部核心词汇、语法，为本节课综合语言输出做好铺垫。（二）研读教材阅读拓展板块，巩固阅读策略教师引导学生翻到教材阅读拓展板块，课本文本是简短小阅读，围绕“Whatmakesagoodfriend”展开，文本呈现几条关于友谊的小tips。

教师：Pleaselookatthisshortreadingpassageinourtextbook.Let’sreaditsilentlyandfindwhatmakesagoodfriend。学生默读教材阅读文本。

教师抛出问题链，依托课本文本开展互动：Accordingtoourtextbookreading,whatshouldgoodfriendsdo?

学生：Goodfriendsshouldsharethingsandlistentoeachother.

教师：Iffriendshavedifferenthobbies,cantheystillbegoodfriends?Findtheanswerinyourbook.

学生：Yes.Theycanbegoodfriendsbuttheyhavedifferenthobbies.

教师继续提问：Whyshouldwebekindtoourfriends?

学生：Becausewewanttobehappytogether.教师再次带领学生齐读课本阅读短文，划出短文里面出现的and、but、because，巩固连词在语篇当中的使用。

教师组织小组活动，结合课本阅读文本，小组内互相说一说“Whatdoyouthinkmakesagoodfriend?”，鼓励学生尽量使用本单元课本学到的短语与连词。小组讨论结束后邀请个别小组代表进行口头表达。设计意图：使用教材拓展阅读材料，进一步训练学生阅读提取信息的能力，在语篇当中再次巩固本单元全部核心语言，由输入转向口头输出。（三）结合教材情境，模拟真实对话操练教师结合单元课本两个故事设置对话场景：Sceneone：Youfeelunhappybecauseyourbestfriendplayswithothernewfriends；Scenetwo：Youandyourfriendhavedifferenthobbies,butyouarestillgoodfriends。

教师先示范示范一组对话，示范语言来自课本原文句型：

‑Ifeelunhappybecausemybestfriendplayswithotherkids.

‑Butyoucanstillbegoodfriends.Oldfriendsarestillimportant.Youcanjointhemandplaytogether.

教师布置任务，学生两人一组，模仿课本语言框架，选择其中一个场景，创编简短对话。学生进行小组对话练习，教师巡视课堂，对学生进行语言点拨，提醒学生尽量用上and、but、because。

邀请部分小组在课堂展示自编对话。设计意图：模拟课本故事当中真实的交友情景，把课本所学的故事语言转化