2026秋新教材外研版（三起）小学英语六年级上册（全册）教学设计（附目录p110）

外研版（三起）小学英语六年级上册（全册）教学设计目录Unit1Whatdoyoudowithmoney?Unit2What'syouropinion?Unit3WonderfulnatureUnit4Wecandoit!Unit5HealthmattersUnit6Seetheworld全册教学设计Unit1Whatdoyoudowithmoney?学情分析六年级学生已经具备五年英语学习基础，掌握一般现在时的基本用法，能够熟练运用特殊疑问句询问日常行为，具备一定的语篇阅读与简单书面表达能力。本单元话题围绕金钱的用途，属于“人与社会”主题范畴，和学生零花钱、消费生活紧密相关。六年级学生拥有零花钱使用的真实生活经验，对于花钱、存钱、捐赠有自己的生活认知，但在英语表达“用钱做某事”固定句型上容易出现搭配错误；在区分动词短语、理解宾语从句类问句时存在理解障碍。学生分层较为明显，基础较好学生可以完成语段输出，部分学生对于“Whatdoyoudowith…?”句型结构容易混淆，动词形式容易出错。教学依托教材文本，结合生活真实案例，在语言学习同时渗透合理消费、勤俭节约的价值引导。教材分析Unit1《Whatdoyoudowithmoney?》是2026秋外研版（三起）新版六年级上册第一单元教学内容。单元板块包含Listenandsay、Listenandread、Readandwrite、Grammar、Vocabulary。单元核心词汇：save,spend,giveaway,buy,pocketmoney,charity,poor等；核心句型：Whatdoyoudowithyourmoney?I…withmymoney.Whatdoeshe/shedowithhis/hermoney?He/She…withhis/hermoney.语法重点为一般现在时特殊疑问句，重点掌握短语dowith，区分spend、save、giveaway的词义与用法；阅读课文讲述不同孩子如何处理零花钱，探讨花钱、存钱、捐钱不同方式；读写板块阅读范例文本，仿写关于零花钱用途的小短文。教材以真实少年生活情境切入，课文对话呈现同学之间相互询问零花钱如何使用；阅读语篇介绍几位少年不同金钱处理方式，引导学生思考金钱的多种用途，不止是消费，还可以储蓄与帮助他人。单元分为3课时实施：第1课时：Listenandsay，核心词汇、核心对话听说教学；第2课时：Listenandread，长篇课文精读，深化句型、短语理解；第3课时：Readandwrite读写板块，语法巩固，综合语言输出。本教学设计完整覆盖教材全部板块内容，贴合新版信息时代英语学科核心素养学业要求。核心素养教学目标1.语言能力能够听、说、认读词汇pocketmoney,save,spend,giveaway,charity,poor；熟练掌握句型Whatdoyoudowithyourmoney?I…withmymoney.Whatdoeshe/shedowithhis/hermoney?；掌握一般现在时特殊疑问句，理解动词短语搭配；能够读懂单元阅读课文，提取人物处理零花钱的关键信息；能够仿写5‑8句话关于零花钱用途的短文，做到语句基本通顺。2.文化意识了解国外青少年对于零花钱的处理方式，明白金钱除购买物品之外，还可以储蓄、用来帮助有需要的人；建立正确的金钱观念，懂得理性消费、勤俭节约，力所能及帮助他人。3.思维品质对比辨析spend、save、give‑away三个短语不同含义；能够梳理课文人物不同处理金钱的行为；能够辩证思考零花钱不同使用方式的利弊，发展对比、分析、归纳的逻辑思维。4.学习能力能够借助图表梳理动词短语与句型；在小组对话练习中使用目标语言交流；能够主动归纳一般现在时第三人称单数疑问句变化规则，形成归纳整理语言知识点的习惯。知识目标：掌握本单元名词、动词短语；掌握“What…dowith…”特殊疑问句；读懂单元对话与阅读文本。

能力目标：听说层面完成对话问答；阅读能够提取人物信息；书面完成介绍零花钱用途小语段。教学重难点教学重点掌握核心动词短语save,spend,giveaway；掌握句型Whatdoyoudowithyourmoney?/Whatdoeshe/shedowithhis/hermoney?；读懂单元对话与阅读课文；能够口头问答零花钱用途。教学难点理解固定搭配dowith的含义；一般现在时第三人称单数助动词does的使用；区分spend、save、giveaway，在句子中正确使用动词形式；正确使用形容词性物主代词your/his/her。教学准备多媒体课件、教材课文插图、单词卡片、短语对比图表、课文原文文本、课堂任务单。教学过程第1课时Listenandsay词汇与听说对话课堂导入教师出示教材单元主题插图，图片展示几名学生讨论零花钱。

师：Lookatthepicture,boysandgirls.Lookatthesechildren.Whataretheytalkingabout?

生：Theyaretalkingaboutmoney.

师：Yes!Manychildrenhavepocketmoney.Whocantellmewhat’s“pocketmoney”inChinese?

生：零花钱。

师：Perfect.Wecangetpocketmoneysometimes.Thenwhatdoyoudowithyourmoney?Thisisournewunit’stopic.TodaywewilllearnUnit1Whatdoyoudowithmoney?Wewilltalkabouthowweuseourpocketmoney.设计意图：直接依托教材单元主题图导入话题，激活学生真实生活经验，出示单元核心问句，使学生初步感知本单元主题，明确本课时学习任务。新授核心词汇与短语教师出示单词卡片，结合教材配图，教授单词与短语：pocketmoney,save,spend,giveaway,charity,poor。黑板绘制短语对比图表。短语中文含义简单例句spendmoney花钱（买东西）Ispendmoneyonbooks.savemoney存钱、储蓄Isavemypocketmoney.giveawaymoney捐钱，把钱捐出Igiveawaymoneytocharity.师：Readafterme:pocketmoney.

生：pocketmoney.

师：Pocketmoneyisthemoneyparentsgiveus.Nowlookatthechart.First,spendmoney.Ifyoubuytoysorbooks,youspendmoney.Read“spend”.

生：spend.

师：Ifyoudonotspendallyourmoney,youkeepitforlater.Thatissavemoney.Read“save”.

生：save.

师：Andgiveawaymoney.Whenyougivemoneytohelppoorpeople,yougiveawaymoneytocharity.“charity”慈善机构，“poor”贫穷的。Read“giveaway”.

生：giveaway.教师组织课堂小练习，教师描述行为，学生快速说出对应短语。

师：Ikeepmymoneyanddon’tbuythings.Whichphrase?

生：savemoney.

师：Iusemoneytobuysnacks.Whichphrase?

生：spendmoney.

师：Igivemoneytohelpotherpeople.Whichphrase?

生：giveawaymoney.设计意图：使用表格归类核心短语，对比辨析词义，结合生活情景理解短语含义，扫清词汇障碍，为对话课文学习做好语言铺垫。学习教材Listenandsay对话课文教师打开教材Listenandsay，播放课文录音。教材对话原文：

—Whatdoyoudowithyourpocketmoney?

—Ispendsomeonbooks.AndIsavesome.Whataboutyou?

—Igiveawaysomemoneytocharity.Iwanttohelppoorchildren.

—That’sverygood.师：Openyourbooks,lookatListenandsay.Let’slistentothedialogueforthefirsttime,pleaselistencarefully.

播放录音。

师：Nowlookatthefirstkeysentence：Whatdoyoudowithyourpocketmoney?Whocantranslatethissentence?

生：你用你的零花钱做什么？

师：Excellent。Payattentionto“dowith”，固定搭配，表示“处理、用……做什么”，不要丢掉介词with。这个句子用来询问如何处理金钱。Whatdoyoudowith+物品，用来询问你怎么处理某物。

师：Nowlooktheboy’sanswer：Ispendsomeonbooks.AndIsavesome.“some”在这里指代somemoney。Readthissentencetogether.

学生齐读句子。

师：Thenthesecondstudentsays：Igiveawaysomemoneytocharity.Iwanttohelppoorchildren.Whatdoeshedowithhismoney?

生：Hegivesawaysomemoneytocharity.

师：Right,hewantstohelppoorchildren.Readthisparttogether.

学生齐读。教师板书核心句型：Whatdoyoudowithyourpocketmoney?Ispend/save/giveawaysome(money).师：Nowlet’sfollowtheaudio,readthedialoguesentencebysentence.

学生逐句跟读教材对话。

师：Nowpair‑work.Twostudentsinagroup,role‑playthisdialogue.Youcanusethethreephraseswejustlearned.

学生结对分角色朗读对话，教师巡视课堂，纠正学生短语发音。设计意图：完整讲解教材Listenandsay对话文本，拆解重点句型、固定搭配dowith，落实词汇短语在对话语境当中理解；通过听、逐句跟读、角色扮演落实听说训练，贴合课本内容。句型操练，结合生活案例师：Nowlet’spracticeourkeysentence.Thinkaboutyourpocketmoney.Whatdoyoudowithyourpocketmoney?Whowantstotry?

生：Ispendsomeonpens.

师：Great.Anotherstudent,please.

生：Isavesomemoney.

师：Verygood.Nowworkinpairs.StudentAasks“Whatdoyoudowithyourpocketmoney?”,StudentBanswerswithspend/save/giveaway.

小组开展问答练习，教师选取2‑3组上台展示。师：Whichgroupwouldyouliketoshowyourdialoguetous?

小组完成展示。

师：Welldone,youcanuseournewphrasesandsentencesverywell.设计意图：迁移课本句型到学生真实生活，巩固“Whatdoyoudowith…?”问句以及三个核心动词短语，强化口头语言输出。课时小结师：Inthislesson,welearnnewphrases:spendmoney,savemoney,giveawaymoney.WelearnthekeyquestionWhatdoyoudowithyourpocketmoney?Wecantalkaboutwhatwedowithourpocketmoney.Rememberthephrase“dowith”.第2课时Listenandread课文精读课复习旧知导入师：Boysandgirls,let’sreviewwhatwelearnedlastclass.Let’sreadthethreephrasestogether.

学生齐读：spendmoney,savemoney,giveawaymoney。

师：Whocanaskmethekeyquestion?

生：Whatdoyoudowithyourpocketmoney?

师：Isavesomemoney.Nowpleaselook,ifIwanttoaskTom,whatdoesTomdowithhismoney?Wechangedotodoes.TodaywewilllearnthelongtextListenandreadfromourtextbook.Wewillreadaboutthreechildrenandtheirpocketmoney.设计意图：复习上一课时词汇句型，引出第三人称单数疑问句变化，自然过渡长篇阅读课文学习，建立课时之间知识衔接。初读课文，整体感知教师出示教材Listenandread课文插图，播放课文录音，学生看书听录音。教材Listenandread课文文本：

Manychildrenhavepocketmoney.Whatdotheydowiththeirmoney?Mikegetspocketmoneyeverymonth.Hespendsmostofhismoneyoncomputergames.Hedoesnotsavemoney.Henevergivesawaymoney.Amygetspocketmoneyeveryweek.Shesavesmostofhermoney.Shewantstobuyanewbike.Shespendsalittleonnotebooks.Shedoesnotgiveawaymoney.Joegetspocketmoneyeverymonth.Hespendssomeonsnacks.Hesavessome.Andhegivesawaysomemoneytocharity.Hewantstohelppoorkids.师：Listentothewholetext,thinkthesetwoquestions:Howmanychildrenarethereinthetext?Whataretheirnames?

播放完整录音。

师：OK,stop.Whocananswer?

生：Threechildren.TheyareMike,AmyandJoe.

师：Goodjob.Now,weshouldfindout:Whatdoeseachchilddowithhisorherpocketmoney?Let’sreadthetextcarefully.设计意图：完整播放教材课文音频，设置简单问题帮助学生整体把握语篇，知道文中三个人物，明确阅读任务：提取每个人金钱使用方式。分段精读课文，逐段解析教材文本教师带领学生逐段研读课本，讲解重点词句，黑板绘制人物信息梳理表格。NameGetpocketmoneyspendsavegiveawayMikeeverymonthmostoncomputergamesnonoAmyeveryweekalittleonnotebooksmostfornewbikenoJoeeverymonthsomeonsnackssomesometocharity师：Readthefirstparagraphtogether：Manychildrenhavepocketmoney.Whatdotheydowiththeirmoney?

学生齐读。

师：NowlookatMike.“Mikegetspocketmoneyeverymonth.Hespendsmostofhismoneyoncomputergames.Hedoesnotsavemoney.Henevergivesawaymoney.”

师：“mostofhismoney”他大部分的钱；“never”从不。注意主语he是第三人称单数，动词要变化：gets，spends。WhocantellmewhatMikedoeswithhismoney?

生：Hespendsmostmoneyoncomputergames.Hedoesn’tsaveorgiveawaymoney.

师：Perfect，fillMike’sinformationinourchart.NextpartisAmy.ReadAmy’sparagraphtogether.

学生齐读Amy段落。

师：“Shesavesmostofhermoney.Shewantstobuyanewbike.Shespendsalittleonnotebooks.”“alittle”一点儿。注意物主代词，she对应的是hermoney，he对应的是hismoney。WhatdoesAmydo?

生：Shesavesmostmoneyforanewbike.Shespendsalittleonnotebooks.

师：Yes,shedoesn’tgiveawaymoney.NowlookatJoe’sparagraph.Readittogether.

学生齐读Joe段落。

师：“Hespendssomeonsnacks.Hesavessome.Andhegivesawaysomemoneytocharity.Hewantstohelppoorkids.”“snacks”零食。Joedoesthreethingswithhismoney:spend,saveandgiveaway.师：Nowlookatourchart.Let’schecktheinformationtogether.Whenweaskaboutheorshe,weuse“Whatdoeshe/shedowithhis/hermoney?”.Remember,第三人称单数问句助动词使用does。设计意图：逐句解析阅读课文，讲解重点单词短语，表格直观梳理三个人物信息；重点突破第三人称问句、物主代词his/her，化解本课教学难点，帮助学生理清课文细节信息。跟读课文，朗读训练师：Nowlistentotheaudioagain,followthetapeandreadsentencebysentence.Payattentiontothepronunciationof‑sendings:gets,spends,saves.

学生逐句跟读课文。

师：Nowreadthewholetextloudlytogether.

全班齐读完整课文。

师：Nowdivideintothreebiggroups.Eachgroupreadsonecharacter’sparagraph.

分组朗读课文，教师纠正学生动词‑s后缀的发音。设计意图：多层次朗读课文，强化语言输入，巩固一般现在时第三人称动词变化在语篇当中的感知。课文理解问答，文本内化教师依托课文内容开展师问生答。

师：HowoftendoesMikegetpocketmoney?

生：Hegetspocketmoneyeverymonth.

师：WhatdoesAmywanttobuywithhersavedmoney?

生：Shewantstobuyanewbike.

师：WhatdoesJoegiveawayhismoneyfor?

生：Hewantstohelppoorkids.

师：Mikeneversavesmoney.Whatdoyouthinkofit?Wecanhavesimplethinking.

生：Itisnotgood.Heshouldsavesomemoney.教师引导学生借助板书表格口头复述三个人物处理零花钱的情况，基础薄弱学生可以看表格提示复述。设计意图：基于课文文本设问，加深学生阅读理解，训练学生提取信息、口头复述语篇的能力。课时小结师：Inthislesson,wefinishListenandreadtext.Weknowthreechildren:Mike,AmyandJoe,theirdifferentwaystousepocketmoney.Wereviewspend,save,giveaway.Welearnthethird‑personquestionWhatdoeshe/shedowithhis/hermoney?Weshouldnoticeverbchangesforhe/she.第3课时Readandwrite读写综合课复习回顾导入师：Boysandgirls,let’sreviewwhatwelearnedlastlesson.WhocantelluswhatJoedoeswithhispocketmoney?

生：Hespendssomeonsnacks,savessomeandgivesawaysometocharity.

师：Great.WhenweaskaboutJoe,weuse“Whatdoeshedowithhismoney?”.TodaywewilllearnReadandwritepartinourtextbook.Wewillreadsamplepassagesandwriteourownshorttextaboutourpocketmoney.设计意图：回顾第二课时阅读课文，复习第三人称句型，自然过渡读写板块，完成语言从输入到输出的过渡。教材Read板块范例文本学习教师出示Readandwrite的两篇范例短文，播放音频。Passage1’mJack.Igetpocketmoneyeveryweek.Ispendsomeonstorybooks.Isavesome,becauseIwantafootball.Idon’tgiveawaymoney.Ithinksavingmoneyisimportant.Passage2’mSusan.Igetpocketmoneyeverymonth.Ispendalittleonsweets.Isavesomeformyschoolbag.AndIgiveawayalittlemoneytocharity.IhopeIcanhelpotherchildren.师：OpenyourbookstoReadandwrite.Listentothesetwopassages.Think:WhatdoJackandSusandowiththeirpocketmoney?

播放录音。

师：OK,lookatpassageoneaboutJack.Whowillreadthispassageforus?

一名学生朗读第一篇短文。

师：Jackgetspocketmoneyeveryweek.Whatdoeshespendmoneyon?

生：Hespendssomeonstorybooks.

师：Whydoeshesavemoney?

生：Becausehewantsafootball.

师：Good,“because”用来说明原因。NowlookatpassagetwoaboutSusan.Whocanreadit?

学生朗读第二篇短文。

师：WhatdoesSusando?

生：Shespendsalittleonsweets.Shesavessomeforherschoolbag.Shealsogivesawayalittlemoneytocharity.教师板书范例信息梳理表格。NameGetpocketmoneyspendsavegiveawayJackeveryweeksomeonstorybookssomeforfootballnoSusaneverymonthalittleonsweetssomeforschoolbagalittletocharity师：Observethesesentencescarefully。主语是he/she，动词要加上‑s：gets,spends,saves。主语I，动词使用原形。做题和写作的时候一定要注意主语，选择正确动词形式。设计意图：完整讲解教材Read板块两篇范例文本，表格梳理信息，再次巩固一般现在时动词变化规则，为学生书面仿写搭建范例支架。研读教材Write板块写作要求教师指向教材Write板块。

师：NowlookatWritepartofourtextbook.Ourwritingtask:Writeaboutyourpocketmoney.Youneedwritewhenyougetpocketmoney,whatyouspendmoneyon,whatyousavefor,ifyougiveawaymoney.

教师出示教材给出的写作框架提示：

I’m________.

Igetpocketmoney________.

Ispendsomemoneyon________.

Isavesomemoneyfor________.

I________.（save/giveaway）师：Wecanfollowthisframeworktowriteourshortpassage.Letusreadthewritingframetogether.

全班齐读写作框架。

师：Youcanusethesephrases：spend…on…；save…for…；giveaway…tocharity。Ifyoudon’tgiveawaymoney,youcanwrite“Idon’tgiveawaymoney.”Remember：主语I，动词全部用原形。教师黑板现场示范范文：I’mPaul.

Igetpocketmoneyeveryweek.

Ispendsomemoneyonpens.

Isavesomemoneyforamodelplane.

Idon’tgiveawaymoneytocharity.

IthinkIshouldsavemoremoney.师：Lookthismodel,itfollowsourbook’swritingtips.Nowyoucanbeginyourwritingonyourtasksheet.YoumayusewordsandphraseswelearnedfromUnit1.学生开展书面写作，教师巡视课堂，对基础薄弱学生进行个别指导，提醒学生动词形式、介词on与for的正确使用。设计意图：紧扣教材Write板块要求，利用课本原生写作支架，教师示范范文，降低六年级书面表达难度，落实单元综合语言输出。习作反馈品读教师选取两份学生习作投影展示。

师：Let’sreadthisstudent’swritingtogether.Pleasecheck：doesheusecorrectverbforms?Aretheprepositionson/forcorrect?

全班一起阅读习作，核对语言要点。

师：Great,hewritesclearlyaboutwhathedoeswithpocketmoney.设计意图：展示学生习作，再次巩固本单元语法、短语重点，检验综合语言输出效果。单元整体课时小结师：WehavefinishedUnit1Whatdoyoudowithmoney?inthesethreeclasses.Welearnimportantphrasesspendmoney,savemoney,giveawaymoney.WemasterkeyquestionsWhatdoyoudowithyourmoney?andWhatdoeshe/shedowithhis/hermoney?Wenoticethechangesofverbsingeneralpresenttenseforthird‑person.WereadMike,Amy,Joe’sstoryandJack,Susan’ssamplepassagesinourtextbook.Wetalkandwriteaboutpocket‑moneyusage.Moneycanbuythings,wecanalsosaveitorgiveitawaytohelppeople.Weshouldformgoodhabitsofusingmoney.Unit2What'syouropinion?学情分析六年级学生已具备较扎实的小学英语基础，能熟练运用一般现在时、一般将来时、can、should等基础句型，具备简单的口头表达与短文阅读能力。学生在日常生活中经常需要表达看法、建议和理由，对“opinion”话题有天然生活经验，易于代入情境。但学生在有条理地表达观点、用Ithink…/Inmyopinion…/Because…清晰阐述立场方面仍不够规范，逻辑表达较弱，对讨论类交际用语掌握不系统。同时，该学段学生思维逐步从形象向抽象过渡，愿意参与小组讨论、辩论等活动，适合在真实话题情境中学习观点表达，提升语言逻辑性与交际实用性。教材分析本课选自外研版（三年级起点）新版六年级上册Unit2What'syouropinion?，单元主题为“表达观点与态度”，属于“人与社会”主题范畴。教材围绕校园生活、日常选择、简单社会话题展开，包含Getready词汇导入、Startup情景对话、Speedup阅读短文、Fuelup语法与功能句型板块，以及综合表达任务。

课文核心内容是学习询问与表达个人观点的功能句型：What'syouropinion?Whatdoyouthink?Ithink…Inmyopinion…Because…重点词汇涉及opinion,think,should,shouldnot,agree,disagree,better,important等。语篇贴近学生真实生活，如讨论课外活动、阅读习惯、校园规则、环保行为等，语言实用、交际性强。本课重点训练学生在真实语境中清晰、礼貌、有条理地发表观点，并学会用because说明理由，既是对六年级语言综合运用能力的提升，也为初中英语议论性表达打下基础。核心素养教学目标依据2022版义务教育英语课程标准，围绕四大核心素养设定目标：语言能力：能够听、说、认读opinion,think,agree,disagree,should,better等核心词汇；掌握询问观点与表达观点的重点句型；能读懂教材对话与短文，提取观点与理由；能运用规范句型表达自己的看法并说明原因。文化意识：了解中西方在表达观点时礼貌、委婉的交际习惯；懂得尊重他人不同意见，学会理性、友好地交流看法，树立包容、理性的沟通意识。思维品质：能区分“事实”与“观点”，学会有条理地表达立场；能借助because梳理理由，提升逻辑表达能力；能在讨论中对比不同看法，发展批判性思维与简单推理能力。学习能力：学会运用图表、例句支架梳理观点；能在小组合作中主动交流；能借助课本情境模仿、迁移语言，逐步实现独立表达，形成有效的口语表达策略。教学重难点教学重点：掌握询问与表达观点的核心句型What'syouropinion?/Whatdoyouthink?/Ithink…/Inmyopinion…；理解并运用should/shouldnot提出建议；能用because清晰说明理由。教学难点：在真实讨论中自然、连贯地表达观点并给出合理理由；区分陈述与观点，做到表达礼貌、逻辑清晰；在语段输出中正确使用功能句型。教学过程第一课时Getready&Startup词汇与情景对话话题导入，引出单元主题教师呈现教材Getready主题图片，图中有学生围绕读书、运动、环保等话题举手发言、互相讨论。

T:Lookatthepictureinourtextbook.Whatarethestudentsdoing?

S:Theyaretalking.Theyareaskingquestions.

T:Yes.Theyaretalkingabouttheirideas.TodaywelearnUnit2What'syouropinion?教师板书课题，领读课题。

T:Whatdoes“opinion”mean?Itmeansyouridea,yourfeelingaboutsomething.教师结合课本简单解释opinion为“看法、观点”。

T:Doyouoftengiveyourideastoyourfriendsorparents?

S:Yes.

T:TodaywewilllearnhowtoaskandspeakouropinionsinEnglish.Let'sopenourbooksandlearnGetreadyfirst.设计意图：依托教材主题图激活生活经验，直接点明单元话题，让学生初步理解opinion含义，自然进入本课学习情境。学习Getready板块核心词汇教师带领学生逐词学习课本Getready列出的重点词汇，结合课本插图与例句讲解。教学opinionReadafterme:opinion.What'syouropinion?板书并领读。Opinion=yourideaaboutonething.教学thinkT:Ithink…It'sveryuseful.Weuseittogiveouropinion.教学should/shouldn'tLookattheword“should”inyourbook.Itmeans“应该”.shouldn't=shouldnot,不应该。Wecansay:Weshouldreadbooks.Weshouldn'tlitter.依次教学agree,disagree,better,important,kind,helpful教师结合课本短语：agreewithsb,disagreewithsb,beimportant,bebetter。教师出示简易词汇表格，帮助学生快速对应：EnglishChineseopinion看法，观点think认为，想agree同意disagree不同意should应该shouldn't不应该important重要的better更好的T:NowIsayChinese,yousayEnglish.教师进行快速问答巩固词汇。

T:观点！

S:Opinion!

T:同意！

S:Agree!设计意图：严格依托教材Getready板块完成词汇教学，用表格帮助学生结构化记忆，为后续对话学习扫清词汇障碍。进入Startup对话学习，初读感知教师引导学生看课本Startup部分的情景对话图，图中有Lingling,Amy和Sam在讨论课外活动。

T:Lookatthepicture.Whataretheytalkingabout?Let'slistenandreadthedialogueinourtextbook.

学生默读对话，圈出生词。教师播放课本录音，学生跟读。

教师逐句对照课本原文讲解对话内容。

课本对话原文：

Lingling:Weshouldchooseoneclassactivity.What'syouropinion?

Amy:Inmyopinion,weshouldhaveareadingclub.

Sam:Idisagree.Ithinkasportsclubisbetter.

Lingling:Why?

Sam:Becausesportscanmakeusstrongandhealthy.

Amy:Butreadingisimportanttoo.Itcanhelpuslearnmore.T:Let'slearnthefirstsentence:Weshouldchooseoneclassactivity.Choose选择。

T:ThenLinglingasks:What'syouropinion?That'sourkeysentencetoday.教师板书重点句型：What'syouropinion?并领读。

T:Thisishowweaskforothers'ideas.精读对话，拆解功能句型T:Nowlet'sseehowtogiveopinions.

第一句表达：Inmyopinion,weshouldhaveareadingclub.

T:“Inmyopinion”=“Ithink”.It'saverygoodwaytospeakyouridea.板书：Inmyopinion…

T:Amyuses“should”togiveheridea.T:Next,Samsays:Idisagree.Disagreemeans“不赞同”。

T:ThenSamsays:Ithinkasportsclubisbetter.板书：Ithink…

T:Sowehavetwoniceways:Ithink…/Inmyopinion…T:LinglingasksWhy?Samanswerswith“because”.

T:Becausesportscanmakeusstrong.Because用来告诉原因。教师围绕课文内容进行师问生答，帮助学生理解信息：

T:WhatactivitydoesAmylike?

S:Shelikesareadingclub.

T:What'sSam'sopinion?

S:Hethinksasportsclubisbetter.

T:WhydoesSamlikesports?

S:Becausesportscanmakeusstrongandhealthy.教师组织学生进行角色朗读，分别扮演Lingling,Amy,Sam，模仿语音语调，体会讨论语气。

T:Let'sreadinroles.Payattentiontoyourtone,politeandfriendly.设计意图：逐句精讲课本对话，拆解核心功能句，让学生在真实对话语境中理解句型结构与用法；通过角色朗读内化语言，为表达打下基础。课堂梳理T:TodaywelearnwordsfromGetreadyandthedialogueinStartup.Weknowhowtoask:What'syouropinion?Andhowtospeak:Ithink…/Inmyopinion…Nextclasswewillreadashortpassageandlearnmoreaboutgivingopinions.第二课时Speedup阅读板块&Fuelup句型语法巩固（一）复习导入T:Lastclasswelearnedthekeysentences.Let'sreview.

T:如何问别人的观点？

S:What'syouropinion?

T:如何表达你的观点？

S:Ithink…/Inmyopinion…

T:如何说原因？

S:Because…

T:Good.TodaywereadapassageinSpeedupandlearnmoreinFuelup.设计意图：快速复习核心句型，唤醒已有知识，自然进入新课学习。学习Speedup阅读短文教师引导学生打开课本Speedup板块，文本主题为“Readingisgoodforus”，是一篇观点类小短文。

T:Thisisashortpassageaboutreading.Let'sreadandfindthewriter'sopinion.

学生默读课文，教师巡视。

教师逐段对照课本原文讲解：

第一段：

Readingisaverygoodhobby.Inmyopinion,everyoneshouldreadmorebooks.

T:Thewritergiveshisopinionfirst:Inmyopinion,everyoneshouldreadmorebooks.第二段：

Bookscantellusmanystories.Wecanlearnabouttheworld,historyanddifferentpeople.Readingcanalsohelpuswritewell.

T:Thesearereasons.这些是理由。第三段：

Somestudentssaytheydon'thavetime.ButIthinkwecanreadbeforebedtime.It'srelaxingandinteresting.

T:Thewritertalksaboutdifferentideas,thengiveshisown.第四段：

Weshouldreadgoodbookseveryday.It'simportantforourstudyandlife.

T:Thisisthewriter'shope.教师围绕课文设计问题链，师问生答，训练信息提取：

T:What'sthewriter'sopinion?

S:Everyoneshouldreadmorebooks.

T:Whyisreadinggood?

S:Becausewecanlearnmanythings.Itcanhelpuswritewell.

T:Whatdoesthewritersaytostudentswhohavenotime?

S:Hethinkswecanreadbeforebedtime.学生跟读课文，划出文中出现的opinion句型：Inmyopinion…/Ithink…/should/because。设计意图：依托课本阅读语篇，让学生在完整语段中感受观点的结构：观点+理由+总结；训练学生从文中抓取观点与原因，提升阅读理解能力。Fuelup板块句型与语法系统梳理教师过渡：NowwestudyFuelupinourtextbook.Ithelpsususeopinionsentencescorrectly.教师结合课本例句，用表格清晰呈现功能句型：FunctionSentencesfromthetextbookAskforopinionWhat'syouropinion?Whatdoyouthink?GiveopinionIthink…/Inmyopinion…AgreeIagree./Ithinkso.DisagreeIdisagree./Idon'tthinkso.GiveadviceWeshould…/Weshouldn't…GivereasonBecause…教师对照课本例句逐一讲解：

T:Whatdoyouthink?和What'syouropinion?意思一样，都用来询问观点。

T:Iagree=我同意。Idisagree=我不同意。

T:Weshould…用来提出建议，是表达观点的常用方式。教师开展课堂替换操练，使用课本话题：

T:Let'stalkabout“sports”.

T:What'syouropinion?

S:Ithinksportsaregood.

T:Why?

S:Becausetheymakeushealthy.T:Talkabout“watchingTV”.

S:Inmyopinion,weshouldn'twatchtoomuchTV.

T:Why?

S:Becauseit'sbadforoureyes.教师让学生完成课本Fuelup中的填空练习，用所给句型完成句子，师生核对答案。设计意图：借助课本Fuelup板块进行句型归纳，用图表帮助学生结构化理解；通过即时操练实现从理解到运用，突破本课重点。口语操练：简单话题讨论Let'stalkabouttwotopics:Weshoulddomorereading.Weshouldplaymoresports.Workinpairs.Use:What'syouropinion?Ithink…Because…学生两人一组进行练习，教师巡视指导，提醒学生使用课本句型。设计意图：将课本句型迁移到真实讨论，实现口语输出，训练学生连贯表达观点与理由。课时小结T:ThisclasswereadtheSpeeduppassageandlearnedallkeysentencesinFuelup.Wecanask,speak,agree,disagreeandgivereasons.Nextclasswewillusealllanguagetodospeakingandwritingtasks.第三课时综合表达：口语讨论与语段写作（一）全面复习T:Let'sreviewallkeywordsandsentences.

教师快速出示单元核心词汇，学生齐读。

T:Let'smakeaquickdialogue.

T:What'syouropinionaboutourschoolrules?

S:Ithinkweshouldbequietinclass.

T:Why?

S:Becauseitcanhelpusstudywell.设计意图：全面复习前两课时内容，为综合输出做好语言准备。课本情境讨论：校园话题表达教师呈现教材综合任务板块，话题为：Ourclassrules/Ourhobbies/Protectingourenvironment。Nowwehaveasmalldiscussion.Pleaseusethesentencesfromourtextbook.教师提供讨论支架：What'syouropinion?Ithink…Inmyopinion…Iagree/Idisagree.Because…Let'stalkabout:Weshouldkeepourclassroomclean.S1:What'syouropinion?S2:Ithinkweshouldkeepourclassroomclean.S3:Iagree.Becauseit'stidyandhealthy.S4:Weshouldn'tlitter.邀请小组进行展示，语言全部来自课本核心句型，不额外拓展。设计意图：紧扣教材话题，在真实讨论中综合运用所有语言知识，提升交际实用性。语段写作学习教师呈现课本Wrap-up写作要求：Writeashortpassageaboutyouropinionon“studyhabits”。

T:Let'slearnhowtowriteashortopinionpassage.

教师给出课本式结构支架：Myopinion:Ithink…Reason1:Because…Reason2:Also…Ending:Weshould…教师示范写作，内容贴合课本：

MyOpiniononStudyHabits

Inmyopinion,weshouldhavegoodstudyhabits.Weshouldlistentoteacherscarefullyinclass.Becauseitcanhelpuslearnwell.Weshouldalsofinishourhomeworkontime.Weshouldn'tplaycomputergamestoomuch.Goodstudyhabitsareimportantforus.学生参照课本要求与范文，完成自己的小语段，要求至少5句话，正确使用Ithink/because/should。

教师巡视，重点指导句型使用与逻辑顺序。设计意图：落实课本写作任务，实现从口语到书面的输出，形成完整的语言学习闭环。课堂展示与回顾邀请几位学生朗读自己的小短文，全班共同感受观点表达的清晰性与逻辑性。

T:TodayweuseallthelanguageinUnit2.Wecantalkaboutouropinionsclearlyandpolitely.课堂小结本单元三课时围绕外研版（三起）六年级上册Unit2What'syouropinion?展开学习。第一课时学习Getready核心词汇与Startup情景对话，掌握询问观点与表达观点的基础句型，理解对话内容。第二课时学习Speedup阅读短文，在语篇中感知观点与理由的表达，并依托Fuelup板块系统梳理agree,disagree,should,because等用法，实现句型结构化掌握。第三课时进行综合口语讨论与语段写作，将课本语言转化为真实交际能力。

通过学习，学生能够熟练运用What'syouropinion?Ithink…Inmyopinion…Because…等句型礼貌、清晰地表达看法，能读懂观点类短文并提取关键信息，同时在讨论中学会尊重他人意见，提升逻辑表达与交际素养。课后可继续朗读课文，背诵重点句型，尝试在生活中用英语简单表达自己的观点，巩固单元学习成果。Unit3Wonderfulnature一、学情分析六年级学生经过五年系统的小学英语学习，已经积累了大量自然景物、动物、天气、地理环境类基础词汇，熟练掌握一般现在时、现在进行时、一般过去时等核心时态，具备独立认读长单词、朗读短篇对话、进行简单口头描述和短句写作的能力。本单元主题为奇妙大自然，学生在科学、语文课程中对山川河流、动植物、自然现象有充足的生活认知与知识储备，但难以用规范的形容词、定语从句结构、情态动词句型系统描述自然景物特征。

该学段学生抽象思维能力显著提升，能够自主归纳语言规则、梳理文本逻辑，适合开展语篇精读、句式归纳、语段仿写等深度课堂活动。学生内部学习分层较为明显，优等生可自主拆解长难句、梳理篇章结构，薄弱学生在多音节自然类单词发音、情态动词can的综合运用、形容词有序排列修饰名词方面存在障碍。三课时由浅入深拆分教学内容，能够逐层化解学习难点，贴合六年级学生深度学习的课堂需求，同时依托自然主题渗透热爱自然、保护生态的育人理念。二、教材分析本单元Unit3Wonderfulnature隶属于2026秋新教材外研版（三起）六年级上册人与自然主题大单元，围绕“认识自然—描述自然—敬畏与保护自然”三层逻辑编排整体内容，是本册书写景类语篇的重点教学单元。教材整体结构分为四大板块：第一板块为自然景物核心词汇，涵盖山川、湖泊、森林、海洋、珍稀动物、自然景观描述形容词；第二板块为核心对话课文，以两名学生谈论各地自然风光为载体，大量使用Itcan…It’s…句型描绘景物特点与生物本领；第三板块聚焦语法重点，系统梳理情态动词can的肯定句、否定句、一般疑问句结构，以及多个形容词修饰名词的语序规则；第四板块为语篇输出板块，要求学生仿写短文介绍一处自己喜爱的自然景观。

教材严格遵循新课标“词入境、句入篇、学致用”的编写原则，将语言知识学习与生态保护、敬畏自然的德育目标深度融合。三课时划分逻辑清晰：第一课时完成自然主题词汇认读、词义理解与基础句型铺垫；第二课时精读教材主对话课文，拆解语句结构、梳理文本信息、内化功能句型；第三课时归纳单元核心语法规则，开展句式专项操练并完成书面语篇输出，层层递进完成单元全部教学内容。三、核心素养教学目标（一）语言能力1.能够熟练听、说、读、写mountain,river,forest,sea,lake,island等自然景物名词以及beautiful,high,deep,wide,wild等描述性形容词，准确掌握多音节单词的发音规则；2.完整理解、流利朗读并分角色表演教材核心对话，熟练运用Itis…Itcan…句型描述自然景物外观与动植物能力；3.扎实掌握情态动词can的三种句式结构，规范使用多个形容词前置修饰名词的语序，独立完成介绍自然景观的简短英语小作文。（二）文化意识1.了解中外著名自然地貌、特色野生动植物，感受大自然的神奇与壮美，拓宽地理与自然科学视野；2.建立爱护自然、保护野生动植物、守护生态环境的意识，形成尊重自然、人与自然和谐共生的价值观念。（三）思维品质1.通过词汇分类表格、课文信息思维导图梳理零散知识点，提升归纳概括、分类梳理的逻辑思维能力；2.在拆解长难句子、变换句型、构思写作框架的过程中，锻炼分析句式结构、有序组织语言的逻辑性表达能力。（四）学习能力1.掌握图片联想记忆、词根拼读记忆、主题归类记忆三种单词学习方法，自主梳理单元词汇体系；2.主动参与课堂问答、同桌互练、小组对话表演等课堂活动，养成自主研读文本、主动纠错、规范书写英语语段的良好学习习惯。四、教学重难点（一）教学重点1.识记本单元全部自然景物名词与景物描述形容词，做到见词能读、听音能写；2.读懂并熟练运用教材对话核心句型It’s+形容词描述景物样貌，Itcan+动词原形描述生物的能力；3.掌握情态动词can的肯定句、否定句、一般疑问句基本结构，能够在语境中正确运用。（二）教学难点1.长单词如mountain,forest,island,beautiful的准确连读与重音把控；2.多个形容词同时修饰一个名词时的语序排列规则，避免语序混乱；3.脱离教材原文，综合运用词汇、句型、语法连贯完成自然景观主题的书面短文创作。五、详细教学过程（分为3个独立课时，含教材原文讲解、师生互动、设计意图）第一课时：Unit3Wonderfulnature自然主题词汇学习与基础句型铺垫（一）情境导入，确立单元学习主题教师展示教材单元首页彩色插图，图片依次呈现高山、湖泊、茂密森林、蔚蓝大海、野生小动物等自然画面。

师生互动问答

T:Boysandgirls,pleaselookatthepicturesonthefrontpageofUnit3.Whatcanyouseeinthesepictures?

S1:Icanseeahighmountainandacleanlake.

S2:Thereisabigforestandthebluesea.

T:Perfect.Alltheseamazingthingsmakeupthegreatnature.Natureisfullofsurprisesandbeauty,soourunittopicis“Wonderfulnature”.Writedownthetitleonyournotebook,andlet’sreadittogethertwice.

板书课题：Unit3Wonderfulnature，拆解单词wonderful，划分音节won-der-ful，讲解词义“绝妙的、奇妙的”，nature意为“大自然、自然界”。

设计意图

依托教材原版封面视觉素材创设直观教学情境，用开放式问答激活学生已有的自然相关英语词汇储备，自然引出单元大主题，让学生在具象画面中感知“wonderfulnature”的内涵，为本课时词汇学习搭建完整的情境框架。（二）研读教材词汇板块，逐词精讲发音、词义与用法带领学生翻至教材词汇专项页面，教材将词汇划分为自然地貌名词、描述性形容词、野生动物名词三大类别，教师按照教材排版顺序逐一拆解教学，配合配图、音节拆分、动作演示完成讲解。1.自然地貌类名词精讲

（1）mountain/ˈmaʊntən/

拆分双音节，标注重音在前，结合教材高山配图讲解词义“高山、山脉”，基础套用句型：It’sahighmountain.

T:Whichwordmeans高山inChinese?Whocanspellitforus?

学生举手拼读单词，教师纠正字母组合发音。

（2）river/ˈrɪvə/、lake/leɪk/、sea/siː/、forest/ˈfɒrɪst/、island/ˈaɪlənd/

逐个拆分音节，结合河水、湖泊、大海、森林、岛屿教材插图释义，每讲解一个名词，带领全班进行集体齐读、分组PK朗读，强化单词读音记忆。重点突破forest、island两个多音节易错单词，反复示范连读方式。2.景物描述形容词精讲

beautiful/ˈbjuːtɪfl/、high、deep、wide、clean、wild

讲解使用场景：high形容山很高，deep形容湖水很深，wide形容河面宽阔，clean形容水质干净，wild形容野生动物野生的。

T:Wecanusethesewordstotellhowthenaturelooks.Forexample,thelakeisdeepandclean.3.野生动物拓展名词

tiger,panda,bird,monkey，简单带读，说明这类生物生活在大自然中，可以用Itcan…描述它们的本领。词汇抢答互动环节

教师投屏教材所有词汇对应图片，随机指向任意一张图片，全班集体抢答读出英文单词；随后开展同桌两两互查，一人指图、一人认读单词，完成第一轮词汇识记巩固。

设计意图

严格遵循教材词汇板块的编排顺序开展授课，采用“图片可视化释义+音节拆分拼读+短句即时套用”的三维记忆模式，契合六年级学生单词深度学习的特点；课堂抢答、同桌互查的互动形式调动全员课堂参与度，同时为第二课时课文对话学习扫清全部词汇障碍，保障课时之间教学内容的连贯性。（三）构建词汇分类表格，梳理单元词汇逻辑框架教师在黑板绘制结构化分类表格，对教材零散词汇进行系统归类，帮助学生建立清晰的知识体系：WordCategory类别EnglishWords英文单词ChineseMeaning中文释义Naturalplaces自然地貌mountain,river,lake,sea,forest,island高山、河流、湖泊、大海、森林、岛屿Descr