小学一年级英语下册 Unit 1“Asking for Help”教学设计

小学一年级英语下册Unit1“AskingforHelp”教学设计一、课程基本信息与设计理念【核心素养导向】本教学设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，针对小学一年级下学期学生的身心发展特点和认知规律，以牛津深圳版一年级下册教材Unit1“AskingforHelp”为载体，旨在构建一个以主题为引领、以语篇为依托、以活动为途径的综合性、实践性课堂。本单元的核心主题是“寻求帮助”，这是学生日常学习与生活中极为常见且实用的社交场景。教学设计将语言学习与品格教育深度融合，不仅教授学生如何用英语礼貌地寻求帮助和提供帮助，更重要的是培养学生遇到困难时主动求助的意识，以及乐于助人的优良品质。通过创设真实的、贴近学生生活经验的语境，引导学生在“做中学、用中学”，实现语言知识、文化意识、思维品质和学习能力的同步提升。二、教材与学情分析（一）教材分析【重要】本单元是牛津深圳版一年级下册的起始单元，起着承上启下的作用。内容围绕“请求帮助”这一核心功能展开，主要包含两个核心句型：“Canyouhelpme,please?”（请求帮助）和“Hereyouare.”（提供帮助），以及核心词汇如“book”,“ruler”,“pencil”,“eraser”等学习用品。教材编排了歌曲、对话、游戏等多个板块，形式活泼，图文并茂，符合低龄学生的兴趣点。单元内容贴近学生校园生活实际，易于在真实情境中复现和运用，为后续学习更复杂的社交用语奠定坚实基础。（二）学情分析【基础】授课对象为小学一年级下学期学生。经过一个学期的英语学习，他们已储备了基本的课堂指令用语（如Standup,Sitdown），能够听懂并说出一些简单的问候语（如Hello,Goodmorning）和部分学习用品单词（如pen,bag）。这个年龄段的学生具有好奇心强、模仿力强、表现欲旺盛、喜欢游戏和唱歌等特点。但同时，他们的注意力集中时间较短，抽象思维能力较弱，对语言的掌握主要依赖于直观感知、动作模仿和情景体验。因此，在教学过程中，必须采用多模态的教学方式，如全身反应法、游戏教学法、情景教学法等，通过大量直观、生动、有趣的活动，保持学生的学习兴趣，激活其已有知识，帮助其在具体语境中理解和运用新知。三、教学目标（一）语言能力目标1.【基础】能听懂、会说、会读核心词汇：book,ruler,pencil,eraser。2.【重要】能听懂、会说、会读、并在恰当情境中初步运用核心句型：Canyouhelpme,please?和Hereyouare.来礼貌地寻求帮助和提供帮助。3.能理解并表演本单元的对话故事。4.能吟唱本单元的歌曲，做到节奏准确，语音语调自然。（二）文化意识目标1.了解在英语国家中，向他人求助时使用“please”表达礼貌的重要性，体会礼貌用语在人际交往中的积极作用。2.通过帮助他人的情景，初步感知“予人玫瑰，手有余香”的中华传统美德与普世价值，培养乐于助人的品格。（三）思维品质目标1.通过观察图片、观看视频，能预测对话内容，培养观察与预测能力。2.能在创设的特定情景中，思考自己需要什么帮助，以及如何向他人求助，培养解决问题的能力。3.能对他人的求助给予恰当的回应，初步形成换位思考的意识。（四）学习能力目标1.【重要】能够在小组合作中积极参与角色扮演，敢于开口，乐于模仿，养成良好的合作学习习惯。2.能够在课堂活动中集中注意力，跟随教师的指令进行学习。3.初步建立将所学语言与生活实际建立联系的意识，尝试在真实生活中使用英语。四、教学重难点（一）教学重点1.【高频考点】掌握四个学习用品单词：book,ruler,pencil,eraser的发音和含义。2.【高频考点】掌握并区分核心句型“Canyouhelpme,please?”与“Hereyouare.”的语用功能。（二）教学难点1.【难点】单词“eraser”的发音相对较长，学生可能会在尾音和音节上出现吞音或发音不准的情况。2.【难点】理解并正确使用“please”来表达礼貌，并将其自然地融入到请求帮助的语句中。3.【难点】在真实的或模拟的情境中，脱离教材的辅助，灵活、准确地切换运用这两个核心句型进行连贯的交流。五、教学方法与准备（一）教学方法1.情景教学法：创设“文具丢失，请求同学帮助寻找”、“够不到高处的东西，请求老师帮助”等真实或模拟的生活情景，引导学生在情景中理解语言、学习语言、运用语言。2.全身反应法(TPR)：在教授单词和句型时，结合动作，如指着书说“book”，做出够东西的样子说“Canyouhelpme,please?”，递东西说“Hereyouare.”，帮助学生通过身体动作加深记忆。3.任务型教学法：设计“文具店购物”、“互相帮助完成拼图”等小任务，让学生在完成任务的过程中自然地使用目标语言进行交流。4.游戏教学法：通过“大小声”、“快速反应”、“猜谜”、“找朋友”等游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。5.多模态教学：充分利用多媒体课件、实物教具、单词卡片、肢体语言、表情等多种模态，调动学生的多种感官参与学习。（二）教学准备1.教师准备：多媒体课件（PPT，包含本单元歌曲、动画、图片）、单词卡片（book,ruler,pencil,eraser）、实物教具（一本有趣的翻翻书、一把尺子、一支铅笔、一块橡皮）、奖励用的小贴纸、头饰（用于角色扮演）、一个书包。2.学生准备：提前预习单词（可选），准备自己的文具。六、教学实施过程（一）热身与复习(WarmupRevision)(约5分钟)【重要：激活旧知，营造氛围】1.Greetings:教师用亲切自然的语气与学生进行日常问候。教师:“Goodmorning,boysandgirls.”学生:“Goodmorning,teacher.”教师:“Howareyoutoday?”学生:“I’mfine,thankyou./I’mhappy.”2.Singasong:播放并一起演唱上学期学过的关于文具的歌曲，例如“SchoolThingsSong”（如无现成歌曲，可使用简单的韵律chant）。教师带领学生边唱边做动作，例如唱到“pencil”时，做出写字的动作；唱到“book”时，做出翻书的动作。这不仅能快速集中学生的注意力，还能激活他们头脑中关于文具的已有词汇，为新知学习做好铺垫。教师:“First,let’ssingasongaboutourschoolthings.Ready?Let’sgo!”（二）新知呈现与感知(Presentation)(约10分钟)【重要：直观导入，理解语用】1.【难点突破】创设情境，引出单词与句型：教师拿着一个漂亮但“破损”了的翻翻书（或者假装书包拉链卡住了，拿不出书），做出焦急、努力尝试但无法解决问题的样子。通过生动的面部表情和肢体语言，创设一个需要帮助的情境。教师:(指着书，做出打不开的样子，看着学生，用求助的眼神和手势)“Oh,no!Mybook!Ican’topenit.”(反复重复“book”这个单词，指着书)。然后转向身边的一位学生，双手合十，做出礼貌请求的姿势，清晰地、缓慢地说出核心句型:“Canyouhelpme,please?”(边说边指向学生，突出“please”并重读，强调礼貌)。被问到的学生可能会一时不知如何回答。此时，教师可以引导全班同学一起帮忙，或者由教师自己示范如何提供帮助。教师可以自己拿起书，假装轻易打开，然后微笑着说“Hereyouare.”并将书递给那位学生，眼神和手势都配合好，递出物品的动作要清晰。教师:(示范后，再次引导那位学生)“Youcansay…?”并做出递东西的动作和口型提示“Hereyouare.”。学生尝试说出“Hereyouare.”后，教师接过书，再次微笑着说“Thankyou.”通过这个生动的场景，学生能够直观地理解：当自己无法做到某件事时，需要说“Canyouhelpme,please?”来请求帮助；而当帮助别人后，递过东西时要说“Hereyouare.”。2.核心词汇教学：利用上述情景，引出第一个单词“book”。然后，教师可以神秘地从书包里逐一拿出其他物品，每拿出一个，就清晰地读出其英文名称。拿出尺子:教师举起尺子，问:“What’sthis?It’saruler.Sayitwithme:ruler,ruler.”(引导学生注意/uː/的发音)拿出铅笔:教师举起铅笔，问:“Andthis?It’sapencil.Followme:pencil,pencil.”(引导学生注意/pen/和/səl/的音节划分)拿出橡皮:【难点】这是本节课最难发音的单词。教师可以将单词“eraser”拆分成三个音节进行教学：eraser(/ɪˈreɪzə/)。教师带领学生先慢速跟读每个音节，然后加快速度连起来读。可以设计一个“爬楼梯”游戏，声音由低到高，再由高到低地读“eraser”，增加趣味性。教师:“Look!What’sthis?It’saneraser.Let’slearntosayit.e(手放低),ra(手抬高一点),ser(手举最高).eraser,eraser.”（三）机械操练(Drills)(约8分钟)【基础：强化音义，形成语感】1.单词操练：“大小声”游戏：教师大声读单词，学生小声读；或者教师小声读，学生大声读。“快闪”游戏：教师快速闪动单词卡片，学生快速说出单词。可以分组竞赛，看哪组反应最快。“PointandSay”游戏：教师发出指令“Showmeyourruler.”，学生举起自己的尺子并说“ruler”。对于“eraser”，可以特别强调，让学生举起橡皮并大声说准确。2.句型操练：“回声谷”游戏：教师说句子，学生像回声一样模仿跟读，注意模仿教师的语音、语调和语气。教师:“Canyouhelpme,please?”(用夸张的请求语气)学生:“Canyouhelpme,please?”教师:“Hereyouare.”(用友好、给予的语气)学生:“Hereyouare.”“角色互换”游戏：教师扮演需要帮助的人，请求全班帮助；全班扮演帮助者，一起回应。然后请一位学生扮演需要帮助的人，教师和其他同学一起扮演帮助者。（四）意义操练(Practice)(约10分钟)【重要：在控制性情境中运用，加深理解】1.“帮忙找文具”游戏：教师将一些学生的文具（书、尺子、铅笔、橡皮）悄悄藏到教室的各个角落（如讲台里、窗台上、某位同学的抽屉里）。然后，教师请一位学生A上台，蒙上眼睛（或用眼罩）。教师指着被藏起来的某件文具，问全班:“Whereisthepencil?”全班同学齐声说:“Pencil!”给予提示。学生A睁开眼睛后，可以开始寻找。当他/她够不到或者找不到时，教师引导他/她向旁边的同学B求助。教师引导:“Youcanaskforhelp.”学生A:(转向同学B)“Canyouhelpme,please?”学生B:(如果能看到或够到)可以帮忙指一指或拿出来，并说“Hereyouare.”将铅笔递给学生A。学生A:“Thankyou.”教师给予奖励贴纸。此游戏可以重复进行，操练不同的单词和不同的学生组合。2.“PairWork:传递物品”练习：同桌两人一组，互相练习。学生A将自己的文具盒或几样文具放在自己桌上，然后指向其中一样（如尺子），对学生B说:“Canyouhelpme,please?(passmetheruler)?”括号内的部分可以省略，让语境更自然。学生B拿起尺子递给学生A，并说:“Hereyouare.”学生A接过尺子说:“Thankyou.”然后交换角色。教师巡视指导，重点关注学生的发音和是否自然使用了“please”和“Hereyouare”。（五）巩固与拓展(ConsolidationExtension)(约8分钟)【核心素养：综合运用，发展思维与合作】1.【难点突破】【热点】情景剧表演“LittleHelper”：教师利用多媒体创设三个不同的生活场景，并邀请学生以小组为单位（4人一组）选择一个场景进行2分钟的简单表演。场景一（学校）：同学A的铅笔断了，无法写字，向同学B借转笔刀或借一支铅笔。场景二（家里）：弟弟/妹妹想要书架上的一本图画书，但是个子太矮够不到，向正在看书的哥哥/姐姐求助。场景三（美术课）：同学A忘记带橡皮了，画画画错了，向同桌同学B借橡皮。教师给每个小组分发头饰或简单的道具，并给出语言框架提示：A:(表现出困难的样子)…Canyouhelpme,please?B:(回应)…Hereyouare.A:Thankyou.B:You’rewele./That’sOK.(教师可适当拓展)学生分组准备23分钟，教师巡视指导，帮助有困难的小组。之后，邀请23组上台表演。表演结束后，师生共同点评，从语言使用、动作表情、合作情况等方面给予鼓励和表扬，奖励“最佳小演员”贴纸。2.【拓展】情感升华：表演结束后，教师引导学生进行简短的讨论。教师:“Whensomeonehelpsyou,howdoyoufeel?(Happy?Thankful?)Andwhenyouhelpothers,howdoyoufeel?”用简单的英语和肢体语言引导学生理解“helpingishappy”。最后，教师总结:“Inourclass,wehelpeachother.Helpingmakesushappy.So,don’tbeshytoaskforhelp,andalwaysbereadytogivehelp.”将语言学习升华为品格教育，落实立德树人的根本任务。（六）小结与作业(SummaryHomework)(约4分钟)【重要：梳理知识，延伸课外】1.【高频考点】小结：教师带领学生快速回顾本节课所学内容。可以采用问答或chant的形式。教师:“Todaywelearnedsomeschoolthings.Whatarethey?”展示单词卡片，学生齐读。教师:“Andwelearnedhowtoaskforhelp.Howtosay?”引导学生说出“Canyouhelpme,please?”教师:“Andhowtogivehelp?”引导学生说出“Hereyouare.”最后，全班一起跟随课件，做一个简单的韵律chant:Help,help,canyouhelpme?Please,please,canyouhelpme?Here,here,hereyouare.Thankyou,thankyou,thankyouverymuch!2.作业布置：【基础】听本单元录音，跟读单词和句型5遍，请家长签字。【重要】在生活中，当需要帮助时（如够不到东西、找不到东西），尝试用英语“Canyouhelpme,please?”向爸爸妈妈或朋友寻求帮助，并用“Hereyouare.”帮助他人。下节课和大家分