初中英语七年级下册 Unit 6 Winter Vacation Lesson 1 听说课教学设计

初中英语七年级下册Unit6WinterVacationLesson1听说课教学设计一、教材与教学内容分析【基础】本课时选自人教版新目标英语七年级下册Unit6，课题为“WinterVacation”，属于“人与自我”主题范畴中“生活与学习”这一主题群，涉及“丰富、充实、有意义的寒假生活”子主题。本单元是本册教材的最后一个单元，旨在引导学生展望即将到来的暑期生活，同时也是对本学期所学一般将来时态（begoingto）和一般过去时态（Unit1112）的综合复习与运用。Lesson1为听说课，是本单元的导入和基础部分，其核心内容围绕“寒假计划”这一贴近学生生活实际的话题展开。教材通过SectionA1a2c的图文和听力材料，呈现了若干与寒假活动相关的动词短语（如goskiing,visitmygrandparents,gotothebeach,stayathome,takeacookingclass等）以及谈论计划和意愿的核心句型（Whatareyougoingtodoforwintervacation?I’mgoingto…/Iwantto…但根据新课标和新教材导向，更强调在真实语境中运用begoingto表示计划，以及用will表示意愿和预测的初步感知）。本节课的教学内容不仅要求学生掌握目标语言项目，更关键的是要引导学生从“学习语言”走向“运用语言”，通过听说活动，初步生成自己对寒假的规划，为后面课时写作输出（MyWinterVacationPlan）和阅读（他人的度假经历）奠定坚实的语言和内容基础。二、学情分析【基础】授课对象为七年级学生。经过近一年的初中英语学习，学生已经储备了一定的语言知识。他们熟悉一般现在时，初步接触了现在进行时和一般过去时，对一般将来时begoingto结构在本册Unit1（I’mgoingtostudyputerscience.）中已经有过专门的学习，因此本课时在语法点上不是零起点教学。在话题方面，学生对“假期”、“旅行”、“活动”等话题兴趣浓厚，有强烈的表达欲望。然而，七年级学生的抽象逻辑思维能力尚在发展之中，他们在规划能力、信息整合能力以及用英语进行有逻辑、有条理的表达方面仍存在困难。具体表现在：词汇量有限，特别是涉及户外活动、冰雪运动等拓展词汇；在听力过程中抓取关键信息的能力有待提高；在口语输出时，容易停留在简单句的罗列，缺乏句与句之间的逻辑连接和内容的丰富性。此外，学生的个体差异明显，部分基础薄弱的学生对单元话题存在畏难情绪。三、教学目标【非常重要】基于核心素养的育人导向，结合上述教材与学情分析，制定本课时教学目标。通过本课时的学习，学生能够：1.语言能力：（1）听、说、认读并拼写下列描述寒假活动的核心词汇与短语：goskiing,goskating,haveabigdinner,visitrelatives,gotothebeach,stayathome,takeacooking/dancingclass,readbooks,traveltosomeplace等。（2）听懂并理解有关寒假计划与意图的对话，能准确捕捉人物、活动、地点、时间等关键细节信息。to...用目标句型“Whatareyougoingtodoforthewintervacation?”“I’mgoingto...”“Whereareyougoing?”“Whoareyougoingwith?”“Soundslikeagoodplan.”等，就寒假计划进行初步的询问和回答，做到语音、语调基本正确，表达较为流畅。2.文化意识：（1）了解中国北方与南方地区寒假活动的差异（如滑雪滑冰vs.海边度假），感受祖国地域辽阔，气候多样。（2）对比西方学生（如加拿大、澳大利亚学生）的寒假活动（如滑雪、去海滩冲浪等），感知不同国家因地理位置和气候不同而带来的假期文化差异，拓宽国际视野。3.思维品质：（1）通过听力信息的获取与梳理，训练听的微技能，提升信息处理和逻辑归纳能力（如根据听力内容填写表格、补全信息）。（2）在口语结对活动和小组活动中，学会倾听他人的计划，并能进行简单的评价与建议，培养批判性思维能力。（3）通过对他人寒假计划的分析与借鉴，反思并初步构建自己合理的、有意义的寒假计划，培养规划意识和创新思维。4.学习能力：（1）通过情境创设和任务驱动，激发英语学习兴趣，保持学习自信心。（2）学会利用思维导图梳理和归纳假期活动信息，掌握记忆和巩固词汇的有效策略。（3）能在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务，初步形成合作探究的学习习惯。四、教学重难点1.教学重点：（1）掌握与寒假活动相关的核心词汇和短语。（2）熟练掌握并运用begoingto结构询问和描述将来的计划和安排。2.教学难点：（1）【难点】在真实交际情境中，能够灵活、准确地组合使用目标语言，询问和答出关于寒假计划的多个维度信息（活动、地点、同伴、原因等），使对话内容更加丰富、自然。（2）【热点】引导学生在口语输出中，注意一般将来时态（begoingto）与之前学过的一般现在时、一般过去时的区别与正确使用，避免时态混淆。五、教学准备1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含与寒假活动相关的高清图片、短视频片段；听力音频文件；自制的单词卡片；小组活动任务单；星级评价量表。2.学生准备：预习本单元单词表中关于活动的词汇；准备一张自己最喜欢的寒假活动照片（电子版或打印版）。六、教学过程（一）课前热身与导入（WarmupLeadin）（5分钟）【基础】本环节旨在激活学生已有的知识背景和生活经验，营造轻松愉快的英语学习氛围，自然导入本课话题“WinterVacation”。1.GreetingsandFreeTalk:上课伊始，教师用亲切活泼的语言与学生问候。随后，通过师生自由对话切入主题。T:Goodmorning,boysandgirls!Howareyoutoday?Thesummervacationisingsoon.Doyoulikevacations?Ss:Yes!T:Whatdoyouliketodoinyourfreetimeoronvacation?(教师随机提问几名学生，引导学生用已学知识简单回答，如playbasketball,watchTV,goshopping等。)2.VideoClipShowing:教师播放一段精心剪辑的约40秒短视频，内容包含世界各地的孩子们在假期中的各种活动：堆雪人、滑雪、去海边堆沙堡、参观博物馆、和家人一起吃大餐等。视频画面色彩鲜艳，配以轻快的背景音乐，迅速抓住学生的注意力。3.LeadinginQuestions:视频播放结束后，教师提出引导性问题，引出本课核心词“wintervacation”。T:Whatcanyouseeinthevideo?(引导学生说出看到的activity)eating...g,makingasnowman,eating...T:Yes,theyarehavingfun.Whatseasonisit?Isitsummer?Ss:No,it‘swinter.T:Right!So,wecallthisholidaythe“wintervacation”.Today,wearegoingtotalkaboutourplansforthewintervacation.(板书单元标题：Unit6WinterVacation)（二）呈现与操练（PresentationPractice）（15分钟）【重要】本环节通过图文、师生互动和听力活动，呈现核心词汇和目标句型，并进行机械性操练和意义性操练，帮助学生建立音、形、义之间的联系，初步形成语言能力。1.【高频考点】核心词汇呈现(利用图片创设情境)：（1）教师利用多媒体课件展示一幅中国地图，上面标注了两个城市：哈尔滨和三亚。（2）点击哈尔滨，出现一张人们在冰雪大世界游玩的图片。T:Whereisit?It‘sHarbin.It’sverycoldinwinter.Whataretheydoing?Ss:Theyareskiing/skating.T:Great!Theyaregoingskiing/goingskating.(板书并带读：goskiing,goskating，强调ing形式，并与前面的begoingto结构做初步勾连，为句型铺垫。)（3）点击三亚，出现一张海边度假的图片。T:LookatSanya!It’swarmandsunny.Whatcanwedothere?Ss:Wecanswim/playonthebeach.T:Yes,wearegoingtothebeach.(板书：gotothebeach)Wecanalsogoshopping,orjuststayathomeandreadbooks.Butforvacation,maybewecantrysomethingnew,liketakingaclass.(板书：takeacooking/dancingclass,visitrelatives,haveabigdinner)以此方式，逐一呈现并带读本节课的核心短语。2.【基础】目标句型机械操练(师生、生生互动)：（1）教师指着哈尔滨的图片，自问自答，引导学生关注句型结构。to...rmywintervacation,IamgoingtoHarbin.WhatamIgoingtodo?(指向滑雪图片)Iamgoingtogoskiing.(板书核心句型：Whatareyougoingtodo?I‘mgoingto...)（2）教师利用单词卡片或PPT上闪现的图片，快速提问学生，进行链式操练（Drill）。T:(Show“gotothebeach”picture)Whatareyougoingtodo?S1:I’mgoingtogotothebeach.T:(ToS2)Whatishegoingtodo?S2:Heisgoingtogotothebeach.此环节旨在通过快速、高密度的问答，强化学生对句型的反应速度和准确性，同时兼顾人称的变化。（3）结对练习（PairWork）：学生两人一组，利用教材1a中的图片或教师给出的其他图片，进行角色扮演，相互问答对方明天的计划或假期的打算。教师巡视，及时纠正发音和语法错误。3.【重要】听力策略培养与信息获取(Listening1b2a2b)：（1）Prelistening:预测内容。引导学生阅读教材1b中的图片和表格，预测听力中的人物以及他们可能的假期活动。（2）Whilelistening(1b):播放第一遍听力录音，要求学生完成1b的任务——将人物与活动进行匹配。这是浅层信息的获取。（3）Whilelistening(2a2b):播放第二段较长的对话录音（2a2b），这是一个难度递进的任务。A.首先，让学生阅读2a中的句子，明确听力任务是判断正误，带着任务去听，训练听细节的能力。B.播放录音，完成2a。C.再次呈现2b的表格，引导学生关注表格的列项：Who?What?Where?When?/Howlong?这些是听计划的几个关键要素。D.教师给出听力策略指导：Whenyoulistenforaplan,pleasepayattentiontothesekeywords:actions,places,people(panions).Youdon’tneedtowritedowneveryword,justthekeyinformation,maybejustaletterorasymbol.(培养学生做听力笔记的习惯)E.再次播放录音，学生尝试完成2b表格。对于基础薄弱的班级，可在关键信息处暂停或重复播放。（4）Postlistening:核对答案，跟读模仿。集体核对答案后，让学生打开听力材料，跟读录音，尤其注意模仿对话的语音、语调和重音，体会说话人的情感。（三）巩固与拓展（ConsolidationExtension）（20分钟）【非常重要】本环节是课堂的核心与高潮，旨在创设真实的交际情境，引导学生将所学语言知识综合运用到实际生活中，实现从“学”到“用”的转化，体现学以致用的课程理念。同时，融入文化意识和思维品质的培养。1.【热点】情境创设：我的朋友圈·晒计划(CreatingCon:MyMoments)（1）教师展示一个模拟的“微信朋友圈”界面（PPT展示）。上面有一条教师自己发的“朋友圈”：“Thewintervacationising!🌊🌴GuesswhatIamgoingtodo?😉”并配上一张海边的图片。（2）教师提问：WhatamIgoingtodo?WhereamIgoing?Guess!引导学生用目标语言猜测：Youaregoingtogotothebeach./YouaregoingtoSanya.（3）接着，教师在“朋友圈”下方补充具体计划：IamgoingtoSanyawithmyfamily.Wearegoingtostaythereforaweek.Wearegoingtogoswimmingandeatalotofseafood!Whatareyougoingtodo?通过这个真实的范例，向学生展示一个完整、有血有肉的计划应该包含哪些要素（活动、地点、同伴、时长、感受等），而不仅仅是罗列一个孤立的动词短语。2.【难点突破】小组合作：制定并展示“我们的寒假计划”（GroupWork:OurWinterVacationPlan）（1）任务发布：Nowit’syourturntoshareyourwintervacationplan.Butnotjust“you”,let’smakeagroupplan!4studentsinagroup.Youaregoingtotraveltogether!Soyouneedtodiscussandmakeadecision.Thisisaprojectbasedminitask.(将学生分成4人一组，给他们一个新的身份：一个小旅行团。他们需要共同商议，制定一份23天的短期寒假旅行计划。)（2）提供语言支架与思维导图：为了降低难度，确保活动顺利进行，教师为每组发放一张任务单（TaskCard），上面印有一个思维导图中心图“OurWinterVacationPlan”，四周发散出多个分支：Wheretogo?Whattodo?Whotogowith?(已经定好是组内成员，但可讨论是否邀请其他人)Whentogo?Howlongtostay?Why(Reasons)?Whattoeat?并附有可供参考的句型库。SentenceBank:—Wherearewegoing?to...mountains...to...(Harbin/Beijing/themountains...)—Whatarewegoingtodothere?—Wearegoingtogoskiing/visitthePalaceMuseum/...—Whydowewanttogothere?—Becausewewanttoseethesnow/welikehistory/it’sbeautiful...—Soundsgreat!/Thatsoundslikeawonderfulplan!（3）小组讨论与展示：给予学生810分钟的时间进行充分讨论，并用关键词记录在任务单上。教师穿梭于各组之间，充当“顾问”和“鼓励者”，参与他们的讨论，提供必要的帮助。讨论结束后，随机邀请23个小组上台，利用他们填写的任务单，以“Weareasmalltourgroup.”为开头，向全班展示他们共同制定的寒假计划。（4）生生互评与教师点评：每组展示后，教师引导其他学生进行评价。T:Whatdoyouthinkoftheirplan?Isitfun?Wherearetheygoing?Whataretheygoingtodo?Doyouhaveanyadviceforthem?引导学生从计划的合理性、趣味性以及语言表达的准确性、流利度等方面进行点评。教师最后进行总结性点评，既要肯定亮点（如创意、合作精神），也要指出不足（如语言错误），并给出建设性意见。同时，为表现优秀的小组颁发“最佳旅行规划师”电子奖章。3.【文化意识】微拓展：WinterVacationAroundtheWorld在小组展示的间隙或之后，教师快速展示几张图片：澳大利亚孩子在海滩上过圣诞（因为南半球季节相反），加拿大孩子在小屋里烤火炉。T:Indifferentpartsoftheworld,wintervacationcanbeverydifferent.InAustralia,it‘shot!Sotheygotothebeach.InCanada,it’sverycold,sotheystayinawarmhouse.Whichonedoyoulike?简单渗透文化差异，不做深入展开，重在感知。（四）课堂小结与评价（SummarySelfassessment）（3分钟）1.GuidedSummary:教师引导学生回顾本节课所学内容。可以采用提问的方式：T:Whathavewelearnedtoday?Whatnewactivitiescanwedoinwintervacation?Whatsentencepatternscanweusetotalkaboutourplans?让学生在头脑中形成清晰的知识结构图。2.Selfassessment:学生根据本节课的表现，完成一张简单的课堂自我评价表（见板书设计区域），从词汇掌握、句型运用、听力理解、小组合作、课堂参与等维度进行星级自评。这有助于培养学生元认知能力，成为自主的学习者。（五）作业布置（Homework）（2分钟）【基础】作业设计遵循分层性和实践性原则，将课堂学习延伸至课外。1.【基础层】（必做）：听录音，模仿跟读SectionA2d的对话，注意语音语调，并尝试背诵。抄写本节课所学的8个核心短语（英汉互译）。2.【提升层】（必做）：根据课堂小组讨论的结果，或者你个人的真实想法，用英语写一段话，描述你的寒假计划。要求：至少5句话，包含活动、地点、同伴、原因等至少3个方面的信息。用到begoingto结构。3.【拓展层】（选做）：利用网络或书籍，查找一个你感兴趣的国家的孩子们如何过寒假（或暑假，因为季节可能不同），用图文并茂的形式制作一张英文小海报（A4纸大小），下节课前进行“WallDisplay”展示。七、板书设计Unit6WinterVacationLesson1（黑板左侧）（黑板中间）（黑板右侧）WhatareyougoingtodoTopic:WinterVacationUsefulexpressions:forthewintervacationSoundslikeagoodplan!Activities:Haveagreattime!I’mgoingto...