初中九年级英语人教版Units 1112中考一轮复习精讲教案

初中九年级英语人教版Units11-12中考一轮复习精讲教案

一、教学目标

（一）语言能力目标

能够准确拼读并运用Units11与12的所有课标词汇，在具体语境中辨析表示情感与意外事件的形容词、动词及名词；能够熟练运用make+宾语+宾语补足语结构描述事物对人的影响；能够正确使用过去完成时叙述过去某一时间之前发生的动作或状态；能够听懂、读懂并完成与情感变化、出乎意料经历相关的中考难度语篇，并就此话题完成不少于80词的书面表达。

（二）文化意识目标

理解不同文化背景下人们对情感表达的差异，了解西方文学与影视作品中常见的情感隐喻表达；通过意外事件话题，体会积极应对生活不确定性的乐观态度，增强跨文化沟通中的共情能力。

（三）思维品质目标

通过归类、对比make使役结构与过去完成时的语法特征，训练逻辑归纳思维；借助语篇分析，辨识作者的情感态度及叙事顺序，培养批判性思维与推断能力。

（四）学习能力目标

掌握一轮复习中“词—句—篇”三级滚动复习策略，能够自主构建词汇语义场，借助思维导图整合零散语法点，形成个性化复习笔记，提升元认知监控水平。

二、教学重点与难点

（一）【非常重要】【高频考点】教学重点

1.课标黑体词汇及短语的拼写、一词多义与固定搭配，特别是make,rather,drive,pull,unexpected,block,above等词的语境化运用。

2.make+宾语+形容词/动词原形/名词的使役结构及其在写作中的迁移。

3.过去完成时的结构haddone及其与一般过去时、现在完成时的对比辨析。

4.中考完形填空与阅读理解中情感线索题、事件排序题、态度推断题的解题策略。

（二）【难点】【热点】教学难点

5.make用作使役动词时被动语态中不定式符号to的还原（bemadetodo）。

6.过去完成时的隐性时间参照——必须依托明确的“过去某一时间点”或上下文动作先后顺序。

7.书面表达中如何自然融入情感描写句型，避免词汇贫乏与中式表达。

三、教学方法与媒介

采用“学案导学—微课助学—课堂互学—评价促学”四阶循环模式。课堂以任务型教学法为主线，穿插情景交际法与语篇分析法；借助希沃白板呈现词块聚类图谱，使用智学网后台数据定位班级共性问题。全课时贯穿河北中考近五年真题变式训练，实现教、学、评一体化。

四、教学准备

（一）教师准备

1.编制本轮复习学案，包含词汇自测表、语法图解填空、真题微技能拆解三模块。

2.录制7分钟微课《过去完成时的“时间锚”》，上传班级钉钉群。

3.制作Units11-12话题词云图及意外事件叙事结构支架PPT。

（二）学生准备

4.完成学案中“基础回眸”部分，用红笔标注疑问。

5.绘制两个单元个人易错词思维导图（A4纸）。

五、教学实施过程

（一）【重要】课前诊断与目标拆解（5分钟）

1.学情反馈：通过智学网调取前一日“Units11-12基础过关”在线检测数据。数据显示，词汇部分“pull”“block”的过去式拼写错误率达32%，语法部分“过去完成时与一般过去时混用”错误率达41%。教师将典型错题截图呈现在屏幕两侧，不直接讲解，仅用红框标注高频失分点，引导学生明确本课攻坚方向。

2.目标呈现：教师口述本课三层目标——A层（全员）：精准默写24个核心词汇并说出make使役结构的两种宾语补足语类型；B层（85%学生）：能在单句和语篇中正确选择过去完成时；C层（60%学生）：能够在写作中主动使用情感描写句型。目标以“登峰图”形式在黑板左侧竖版呈现，三个台阶分别标注A、B、C。

（二）【非常重要】【高频考点】词汇深度复习（18分钟）

1.分层听写与互助纠错（5分钟）

教师采用“释义—首字母—中文”混合播报方式，连续播报10个核心词块：使……失望、驱车赶往、拉、拉上、出乎意料的、街区、工作者、工作者们、使人发疯的、银行职员。学生写在听写纸上，同桌交换批改。批改后，教师不直接公布答案，而是展示词云图，图上每个单词的字体大小代表错误率高低。错误率最高的“pull”和“block”以最大字号置于中心，学生根据词云自纠自评。

2.【热点】词汇语义场构建（7分钟）

教师引导学生将黑板中央词云图进行二次聚类。左侧区域聚类表示“情感与情绪”的词汇：mad,nervous,relaxed,comfortable,cry,rather；右侧区域聚类表示“意外与日常事件”的词汇：unexpected,block,worker,stare,disbelief,above。每聚一词，要求学生快速说出该词在课本原句中的搭配。例如，“rather”课本原句为“Iwasrathershy”，教师追问rather修饰形容词表程度的用法，并板书rather/quite/very的程度级差。在此基础上，教师呈现三个河北中考词汇运用真题变式：

（1）Thesoftmusicmakesmefeelr______.（答案：relaxed）

（2）Itwasrainingwhenschoolwasover,somyfatherd______topickmeup.（答案：drove）

（3）Tooursurprise,thelazyworkerwas______(fire)becauseofhisseriousmistake.（答案：fired）

每道题均要求学生说明句中搭配依据，教师顺势归纳“感官动词+宾语+宾补”家族，联系taste,smell,feel的类似结构。

3.【难点】熟词生义专项突破（6分钟）

教师使用PPT呈现三个句子，句中词汇均为一轮复习中极易忽略的生僻义项：

（1）Thedriverpulledovertothesideoftheroad.（靠边停车）

（2）Heblockedtheshotjustbeforeitenteredthebasket.（拦截，阻挡）

（3）Aboveall,weneedtobelieveinourselves.（首要的是）

学生小组讨论，尝试用英文paraphrase划线部分。教师提供例句佐证，并提醒学生在中考阅读中遇见熟词时不可直接代入最熟悉词义，必须依据上下文验证。此环节标记为【难点】，教师将这三个义项板书在黑板右侧“熟词生义特区”，后续五分钟随机抽测。

（三）【非常重要】【高频考点】语法体系建构与内化（22分钟）

1.make使役结构深度梳理（10分钟）

（1）结构唤醒：教师播放15秒微视频，内容为电影片段中角色说“Youmakemehappy.”，画面定格后弹出气泡对话框。学生以头脑风暴形式说出尽可能多的make+宾语+宾补结构，教师同步使用思维导图软件生成分支。左分支：形容词（happy,sad,mad,relaxed）；右分支：动词原形（cry,laugh,work,wait）；补充分支：名词（astar,abetterperson）。每出现一个搭配，要求学生迅速口译对应中文。

（2）【难点】被动语态特例：教师展示例句“Theboywasmadetocleantheroomagain.”，请学生比较与主动态“Hismothermadetheboycleantheroom.”的差异。学生通过小组讨论发现被动语态中to必须还原。教师进一步提供三个被动语态转换练习，学生在学案上完成，展台展示一名中等生的答案，集体纠正。

（3）【高频考点】中考链接：呈现2019年河北中考单项选择第34题（改编）：

Thesephotosoftenmakeme______ofmyhappychildhood.

A.thinkB.tothinkC.thinkingD.thought

学生快速口答并说明理由。教师追问：如果将主语变为I，改为被动语态应如何表达？学生尝试生成“Iamoftenmadetothinkofmyhappychildhoodbythesephotos.”，教师肯定并强调此为高难度表达，冲刺满分学生需掌握。

2.【非常重要】【难点】过去完成时“时间锚”辨析（12分钟）

（1）概念锚定：教师口述一个生活化事件：“昨天我回家时，发现妹妹已经吃完了蛋糕。”板书两个动作——发现、吃蛋糕。引导学生判定两个动作先后顺序，学生答“吃蛋糕在先”。教师继续提问：“发现”发生在什么时间？答：昨天。教师顺势引出概念：过去的过去。板书时间轴：吃蛋糕（过去完成）←发现（一般过去）。

（2）微课答疑：基于课前检测中41%的错误率，教师选取智学网截取的典型错误句子：“WhenIgottoschool,IrealizedIforgotmykeys.”。请学生判断错误原因。学生指出forget应改为hadforgotten。教师强调：过去完成时不可单独使用，句中必须有明确的一般过去时动作作为参照点，这一点是解题关键，标记为【难点】。

（3）【热点】语境化配对练习：教师下发四组情境卡片，每组包含两句话，要求学生使用bythetime,before,when等标志词将两句话合并为含过去完成时的复合句。例如：

A.Igottothecinema.

B.Themoviestarted.

合并：BythetimeIgottothecinema,themoviehadalreadystarted.

小组合作后派代表投影展示，师生共同点评时态呼应是否准确。

（4）【高频考点】真题微技能：展示2021年河北中考完形填空节选，其中空出谓语部分：“I______(leave)myhomeworkathome,soIcalledmymom.”。学生需在语境中判断空白处应使用hadleft还是left。教师引导学生关注so暗示的结果关系：打电话发生在过去，忘记带作业在打电话之前，因此用hadleft。教师总结过去完成时的三条线索词：bythetime,before,when引导的时间状语从句（从句一般过去，主句过去完成）；already,ever,never;上下文中明确的先后逻辑。

（四）【重要】语篇重构与话题写作（23分钟）

1.完形与阅读策略渗透（10分钟）

（1）情感态度线专项：教师呈现一篇关于“意外惊喜”的180词短文（改编自河北中考真题），文后设两道题：①主人公知道获奖时的情绪是？A.nervousB.surprisedC.disappointed；②作者写这篇文章的主要目的是？A.介绍比赛规则B.分享一次意外经历C.描述朋友间的竞争。教师引导学生圈画表示情绪变化的关键词（shocked,tearsineyes,unbelievable），并总结：记叙文情感态度题不能只靠单一词汇，而应通观全篇情感走向，通常首尾句及直接引语中隐含核心态度。此策略标记为【重要】【热点】。

（2）事件排序技能：同一语篇后附排序题，要求学生将打乱的事件按时间顺序排列。教师请一名中等生上台拖拽PPT中的事件卡片，其余学生在学案上标序号。完成后师生共同回顾时间参照点，强调当事件间存在“过去的过去”关系时，必须借助过去完成时识别先后。

2.【非常重要】写作微技能：让情感“看得见”（8分钟）

（1）句式升级：教师在屏幕展示两个学生习作典型句子：“Iwashappy.”“Iwassad.”。请学生从本单元中提取更富表现力的表达替换happy和sad。学生提取：Thegoodnewsmademejumpwithjoy.；Themoviemademecry.；IfeltsomadthatIwantedtoleave.。教师将这些句子聚类为三类：使役结构、情绪形容词+程度状语、so...that结果状语从句。

（2）支架搭建：呈现河北中考书面表达评分标准中“词汇丰富”“句型多样”两项细则。教师提供话题“AnUnexpectedExperience”的半开放写作支架。开头：Lifeisfulloftheunexpected.LastSunday,aneventreallysurprisedme.主体部分支架包括三个模块：①用一般过去时叙述事件经过；②用过去完成时交代事件发生前的情况；③用make结构描述该经历带给我的感受。结尾：Fromthisexperience,Ilearnedthat...。

3.【热点】当堂片段训练与展评（5分钟）

学生选取自己一次意外经历，使用上述支架完成一个50词左右的片段，要求至少包含一个过去完成时和一个make使役结构。教师巡视，挑选三份典型片段投影。样本1：“WhenIarrivedatthestation,thebushadalreadyleft.Itmademeveryanxious.”样本2：“Mymothermademepracticethepianoeverydaybeforethecompetition.Bythetimeofthecompetition,Ihadpracticeditforover100times.”教师从时态准确性、句型丰富度两个维度点评，并给出修改建议。样本1建议将“veryanxious”升级为“soanxiousthatIdidn’tknowwhattodo”。

（五）【一般】跨单元微关联（5分钟）

教师引导学生将Units11-12与已复习过的Unit4（Iusedtobeafraidofthedark.）建立联系。提问：当我们描述一个人过去与现在的变化时，除了usedto，还可以如何表达？学生尝试输出：Theexperiencemadehimbecomemoreconfident.教师点明：情感变化与人物变化话题相通，复习时应主动打破单元壁垒。此环节不做大篇幅展开，意在渗透“大单元”复习理念。

（六）课堂小结与自我反思（3分钟）

教师不进行总结陈述，而是分发“反思便利贴”，学生需完成三句话：①本课我最清晰的一个考点是……；②本课我还存疑的一个问题是……；③中考如果考到过去完成时，我的解题第一步是……。便利贴随机粘贴在黑板“反思墙”区域，教师课后根据学生存疑内容调整晚自习辅差内容。

（七）【一般】当堂检测与即时反馈（4分钟）

使用智慧课堂系统推送4道题，含1道词汇拼写、1道make结构单选、1道过去完成时填空、1道句子翻译（汉译英）。全班作答，系统实时生成正确率。第4题“这部电影使我感到了放松”错误率最高，主要问题为“makemefeltrelaxed”及“makemetofeelrelaxed”。教师立即重述口诀：make后跟动词，原形才正确；若表感到，宾补用形容词。随即进行两轮快速口答巩固。

六、板书设计

黑板主版面分为四区：

左侧：词汇语义场（情感/意外）及熟词生义三例；

中部上方：make结构树形图（主动—被动特例）；

中部下方：过去完成时时间轴及三条线索词；

右侧：写作支架主干词块及“反思墙”粘贴区。

全板书以彩色粉笔标注★★★（最高频）、★★（高频）、★（一般），视觉化呈现重点层级。

七、课后作业与拓展

（一）基础必做（全员）

1.完善学案中“词汇语义场”，补充至少5个与情感相关的课外形容词。

2.完成一轮复习资料Units11-12专题集训中的语法填空与短文改错。

（二）提升选做（学有余力）

3.从历年河北中考阅读真题中摘抄两句使用过去完成时的长难句，并分析时间参照点。

4.将当堂写作片段扩充为80词短文，运用至少三种情感表达句型。

（三）跨学科融合实践（一