第27课 《我的伯父鲁迅先生》教学设计 试讲稿 说课稿 统编版语文六年级上册2026新教材

第27课《我的伯父鲁迅先生》教学设计试讲稿说课稿统编版语文六年级上册2026新教材第一部分：完整教学设计一、基本信息教材版本：统编版语文六年级上册2026新教材授课课题：第27课《我的伯父鲁迅先生》授课时长：2课时授课对象：六年级学生单元定位：本课为第八单元略读回忆性散文，紧扣单元“走近鲁迅、感悟人格、传承精神”人文主题，落实单元核心语文要素借助具体事例把握人物形象，品味细节描写，体会人物品质与作者情感。本文是鲁迅侄女周晔的回忆性散文，以孩童视角回忆与伯父相处的五件生活小事，跳出大众认知中严肃犀利的文豪形象，还原鲁迅温柔亲切、悲悯善良、乐观刚正、无私奉献的平凡人格，以小见大、事例典型、情感真挚，是学生多维认识鲁迅、掌握事例写人、体悟人物精神、升华人文情怀的核心篇目。二、核心素养教学目标1.语言建构与运用：掌握殡、悼、唁、囫、囵、瞌、敷等生字，规范书写追悼、挽联、囫囵吞枣、张冠李戴、恍然大悟、饱经风霜等重点词语；能够饱含深情、语速舒缓地朗读课文，把握回忆性散文真挚朴实的语言基调；积累细节描写、侧面烘托、以事写人的优质语句；掌握“梳理事例、品读细节、概括品质、体悟情感”的写人散文阅读方法，体会文章朴实真挚、以小见大的语言风格，提升叙事写人文本品读、积累与表达运用能力。2.思维发展与提升：能够完整梳理课文五件典型生活事例，理清文章倒叙开篇、分事叙事、结尾点题的行文结构；通过动作、语言、神态、环境细节，精准提炼鲁迅先生的多重人物品质；对比文豪公众形象与伯父私人形象的差异，理解“为自己想得少，为别人想得多”的核心主旨；建立事例与品质的逻辑关联，培养脉络梳理、细节提炼、对比思辨、归纳概括、深度悟理的高阶思维能力。3.审美鉴赏与创造：体悟回忆性散文朴实真挚、以小见大、情景交融的文体审美；赏析文章以平凡小事塑伟人形象、以细腻细节显高尚人格的叙事艺术；感受鲁迅先生温柔温情、悲悯宽厚、刚正豁达的人格之美；学习以典型事例、细节刻画塑造人物的写作手法，能够仿写人物片段，提升写人文本审美鉴赏与创意表达能力。4.文化传承与理解：打破对鲁迅单一、刻板的认知，多维认识生活化、立体化的鲁迅；深刻理解“为自己想得少，为别人想得多”的精神内涵；体悟鲁迅先生关爱晚辈、悲悯底层、坚守正义、无私奉献的崇高品格；传承心怀他人、乐于奉献、乐观向善、心怀家国的精神品质，树立正向的人生价值观与人文素养。三、教学重难点教学重点：梳理课文五件典型事例，理清文章行文脉络；品读人物与环境细节，多角度把握鲁迅先生的立体人物形象；掌握以典型事例凸显人物品质的写作方法。教学难点：读懂“笑谈碰壁”的深层含义，体会鲁迅面对黑暗社会的乐观与抗争；深度理解全文中心句，体悟作者对伯父的怀念、敬佩与敬仰之情。四、教法学法教法：情境导入法、诵读感悟法、事例梳理法、细节品读法、对比探究法、问题链导学、精讲点拨法学法：圈点批注法、自主梳理法、合作探究法、细节品读法、对比思辨法、读写迁移法五、教学准备鲁迅人物简介素材、课文事例思维导图、重点词语清单、时代背景补充资料、细节赏析导学单六、教学过程第一课时：初读疏通，理清脉络，初识人物（一）情境导入，多维识贤（5分钟）导入：此前我们品读鲁迅的经典文字，感受他文字的犀利深刻、文笔的凝练隽永。在世人眼中，鲁迅是唤醒国民的文坛巨匠、思想先锋。但在侄女周晔的心中，他只是一位温柔可亲的伯父。今天，我们走进《我的伯父鲁迅先生》，透过平凡生活小事，解锁生活化、立体化的鲁迅，读懂伟人平凡中的伟大。板书课题，齐读课题。（二）初读课文，夯实基础（12分钟）1.学生自由朗读全文，读准字音、读通长句、读顺文意，圈画生字新词与疑难语句，整体感知课文内容。2.字词专项突破：重点指导“殡、悼、囫、囵、敷”的读音与字形；专项理解囫囵吞枣、张冠李戴、恍然大悟、饱经风霜等核心成语，结合语境辨析词义、积累运用；区分易混字词，夯实语言基础。3.整体朗读：指名分段朗读、齐读课文，读出回忆散文深情、质朴、真挚的基调。（三）再读文本，梳理脉络（20分钟）1.整体感知：本文采用倒叙手法，由伯父去世、众人追悼的场景开篇，回忆生前与“我”相处的五件往事，结尾总结伯父的高尚品质，抒发怀念敬仰之情。2.梳理五件核心事例，搭建全文框架：第一件：深切追悼——伯父逝世，万众缅怀，受人敬重；第二件：谈读《水浒》——委婉教育晚辈，读书认真、谦逊温和；第三件：笑谈碰壁——幽默解惑，暗含对黑暗社会的抗争与乐观；第四件：救助车夫——寒冬帮扶底层劳动者，善良悲悯、无私助人；第五件：关心女佣——体恤下人、待人宽厚、心怀他人。3.初步总结：五件小事层层丰满人物形象，印证全文核心主旨——伯父是一个为自己想得少，为别人想得多的人。（四）课堂小结+作业（3分钟）小结：本节课夯实字词基础，理清课文倒叙结构与五件核心事例，初步感知鲁迅先生温柔、善良、无私的人物特质。作业：1.工整抄写本课生字词及重点成语，熟练背诵核心主旨句；2.熟读课文，尝试简要概括五件往事；3.圈画文中描写鲁迅神态、动作、语言的关键语句。第二课时：精读品细节，深究品质，升华情感（一）复习导入，衔接新知（5分钟）回顾上节课梳理的五件生活事例，我们初步认识了生活化的鲁迅先生。本节课我们聚焦文本细节，深挖每件小事背后的人物品质，读懂文字背后的深情与伟人精神。（二）精读事例，细品人物（15分钟）1.品读“谈读《水浒》”：面对“我”囫囵吞枣、张冠李戴的读书问题，伯父没有严厉批评，而是幽默委婉点拨，体现他关爱晚辈、教育温和、耐心睿智的品质，引导学生端正读书态度。2.深究“笑谈碰壁”：结合时代背景理解“四周黑洞洞的”指代当时黑暗压抑、毫无光明的社会环境，“碰壁”指代自己屡屡遭受的迫害与挫折。伯父以孩童易懂的玩笑化解沉重，体现他乐观豁达、刚正不屈、敢于抗争的崇高风骨。3.赏析“救助车夫”：聚焦寒冬黄昏、北风怒号的环境描写，结合伯父蹲跪施救、清洗伤口、敷药包扎、赠钱帮扶的细节，体现他悲悯善良、体恤底层、无私助人、心怀苍生的品质。4.品读“关心女佣”：伯父常年体谅女佣辛劳、处处帮扶、待人宽厚，从不计较个人得失，印证他为人宽厚、无私奉献、一心为人的特质。（三）聚焦主旨，升华情感（12分钟）1.提炼中心句：全文围绕“的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多”展开，这句话是全文的灵魂，高度概括鲁迅一生的高尚品格。2.多维对比升华：对比世人眼中犀利严肃的文坛鲁迅与生活中温柔、善良、乐观、无私的伯父形象，让人物形象更加立体饱满。3.体悟情感：文章字字饱含侄女对伯父的深切怀念、无比敬佩与由衷敬仰，让学生读懂伟人平凡小事中蕴藏的伟大人格。（四）写法总结，读写迁移（5分钟）总结写法：本文采用倒叙开篇、以事写人、细节刻画、以小见大的写法，以平凡生活小事凸显伟人高尚品格，事例典型、细节生动、情感真挚。指导学生习得该写法，用于人物习作创作，让人物形象鲜活立体。（五）分层作业（3分钟）1.积累本课重点词语与细节描写佳句，背诵全文中心句；2.小练笔：运用“典型事例+细节描写”的方法，刻画一位身边人物；3.拓展阅读鲁迅相关短文，进一步感悟其精神品质。七、板书设计（教学设计版）我的伯父鲁迅先生周晔以小见大倒叙叙事五件事例：追悼伟人→谈书育人→笑谈碰壁→救助车夫→关心女佣人物品质：温和睿智乐观抗争悲悯善良无私宽厚核心主旨：为自己想得少，为别人想得多情感：深切怀念无比敬佩由衷敬仰第二部分：10分钟标准试讲稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是今天的考生，今天我试讲的题目是《我的伯父鲁迅先生》。下面开始我的试讲。上课！同学们好，请坐。一、情境导入，初识伟人同学们，之前的学习中，我们认识了作为文坛巨匠、思想先锋的鲁迅。他的文字犀利深刻，敢于刺破黑暗、唤醒国人，让人敬畏。但在他的侄女周晔心中，鲁迅不是高高在上的伟人，而是一位温柔亲切、温暖善良的伯父。今天，就让我们走进《我的伯父鲁迅先生》，透过一件件平凡的生活小事，走进鲁迅的平凡生活，读懂伟人的高尚人格。（板书课题：我的伯父鲁迅先生）二、初读课文，整体感知请同学们自由朗读全文，读准字音、读通句子，读出回忆散文真挚、质朴的基调，同时思考：课文围绕伯父鲁迅先生，写了哪几件印象深刻的往事？（模拟巡视学生朗读、圈画批注）好，朗读结束。我们先来巩固生字新词，大家齐读：追悼、挽联、囫囵吞枣、张冠李戴、恍然大悟、饱经风霜。字音标准、认读流畅！老师提醒大家，“囫囵吞枣”比喻读书不求甚解，“饱经风霜”形容历经磨难、阅历深厚，都是本课核心重点词语，大家要精准理解、熟练运用。哪位同学能梳理出课文的主要事例？（模拟点名、点评学生回答）梳理得非常全面、条理清晰！课文采用倒叙手法，由伯父去世众人追悼写起，依次回忆了五件往事：谈读《水浒》、笑谈碰壁、寒冬救助车夫、日常关心女佣，五件平凡小事，串联起一位立体鲜活的鲁迅先生。三、精读细节，品悟品质同学们，平凡小事见伟大，细微之处见品格。我们首先品读第一件生活小事——谈读《水浒》。小时候的作者读书囫囵吞枣、张冠李戴，面对晚辈的错误，伯父是怎么做的？没错！伯父没有严厉批评，只是摸着胡子温柔调侃、委婉点拨。幽默的话语、温和的态度，既指出了读书的问题，又保护了孩子的自尊心，让我们看到了一位耐心睿智、温柔关爱晚辈的伯父。接下来我们品读最耐人寻味的“笑谈碰壁”。作者天真地疑惑伯父为何碰壁，伯父幽默回答：四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？大家结合时代想一想，“黑洞洞”和“碰壁”仅仅是指黑暗的墙壁吗？非常棒！大家读懂了深层含义！“黑洞洞”指代当时黑暗压抑、毫无正义的旧社会，“碰壁”指代鲁迅长期遭受的打压、迫害与挫折。身处困境，他没有抱怨沉沦，反而以玩笑化解沉重，这份乐观豁达、刚正不屈、敢于抗争的品格，令人肃然起敬。最动人的莫过于救助车夫的片段。寒冬黄昏、北风怒号、天色阴暗，普通人匆匆归家躲避严寒，而伯父却主动蹲下身、半跪着，为陌生的底层车夫清洗伤口、敷药包扎、赠钱帮扶。冰冷的寒风、微弱的路灯，对比伯父温暖的举动，让我们真切感受到他悲悯善良、体恤底层、无私助人的博大胸怀。除此之外，他常年体谅女佣辛劳、处处帮扶他人，始终为他人着想、不为自己谋利。四、聚焦主旨，升华情感同学们，读完五件小事，相信大家心中的鲁迅已经不再冰冷刻板。课文用一句核心话语概括了伯父的一生，那就是——他为自己想得少，为别人想得多。这就是鲁迅！既是笔尖有锋芒、心中有家国的文坛巨匠，也是温柔有温度、善良有担当、无私有情怀的平凡长辈。作者以真挚的文字，藏着对伯父深深的怀念、由衷的敬佩与无比的敬仰。五、课堂小结本节课，我们梳理了全文五件典型事例，品读文本细节，解锁了立体鲜活的鲁迅先生，读懂了他温柔睿智、乐观抗争、善良无私的崇高品质，体会了作者真挚的怀念与敬仰之情，掌握了以小事写人物、以细节塑品格的写作方法。六、布置作业1.积累本课重点词语与优美语句，背诵全文中心主旨句；2.小练笔：运用典型事例+细节描写，刻画身边一个优秀人物；3.课后拓展阅读鲁迅作品，深度感悟伟人精神。本节课到此结束，同学们下课！各位评委老师，我的试讲到此结束，感谢各位老师的聆听！试讲板书设计我的伯父鲁迅先生五件小事｜谈书育人→温柔睿智｜笑谈碰壁→乐观抗争｜救助车夫→悲悯善良｜关心女佣→无私宽厚主旨：为自己想得少，为别人想得多情感：怀念敬佩敬仰第三部分：10分钟标准说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是统编版2026新教材六年级上册第27课《我的伯父鲁迅先生》。我将从教材分析、学情分析、核心素养目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计七个方面展开本次说课。一、说教材《我的伯父鲁迅先生》是六年级上册第八单元“走近鲁迅、品读经典、感悟人格”的核心略读回忆性散文，隶属于文学阅读与创意表达、文化传承与思辨探究任务群。本单元人文主题为多角度认识鲁迅、感悟伟人精神，核心语文要素是“借助具体事例把握人物形象，品味细节描写，体会人物品质与作者真挚情感”，旨在引导学生打破刻板认知，立体化解读鲁迅形象，掌握事例写人的核心方法，提升人物文本鉴赏能力与人文素养。本文由鲁迅侄女周晔亲笔撰写，以孩童真实视角回忆与伯父相处的生活片段，区别于以往批判、深刻的鲁迅文本。文章采用倒叙开篇，以“追悼场景”引入，依次记叙谈读《水浒》、笑谈碰壁、救助车夫、关心女佣五件典型小事，以平凡日常还原伟人温情，以细腻细节刻画高尚人格，以小见大、情理交融、质朴真挚。全文紧扣“为自己想得少，为别人想得多”的核心主旨，既填补了学生对生活化鲁迅的认知空白，又扎实落实单元写人要素，兼具极强的语言训练价值、人物鉴赏价值、思维思辨价值与精神育人价值，是小学阶段收尾鲁迅单元、升华伟人认知、传承名家精神的关键篇目。二、说学情六年级学生具备成熟的写人散文阅读、脉络梳理、细节品读、人物概括能力，能够自主梳理文章事例、抓取关键细节、初步感知人物品质，对鲁迅的文坛地位与文字风格有基础认知。但学生存在明显短板：一是认知刻板，固化认为鲁迅只有严肃、犀利、高冷的伟人形象，不了解其生活化、温情、乐观的一面；二是解读浅层，只能简单概括事件与表层品质，难以读懂“笑谈碰壁”的象征深意与时代内涵；三是逻辑薄弱，无法完整打通事例、细节、品质、主旨的内在关联；四是情感体悟肤浅，难以深度感知作者真挚的怀念敬仰之情，需要教师梯度引导、细节深挖、背景辅助、对比升华，实现从表层识事到深层悟人、从刻板认知到立体解读的进阶提升。三、说核心素养教学目标依据新课标四大语文核心素养、2026新教材单元要素与六年级学生学情，我制定本课精准教学目标：1.语言建构与运用：掌握本课生字新词及重点成语，能够深情舒缓地朗读课文，把握回忆性散文质朴真挚的语言风格；积累细节描写、环境烘托、以小见大的优质语句；熟练掌握“梳理事例、品读细节、概括品质、体悟情感”的写人散文阅读方法；体会文章倒叙开篇、事例典型、语言平实、情感真挚的表达特点，夯实叙事写人文本品读、积累与创意表达的语言运用能力。2.思维发展与提升：能够完整梳理课文倒叙行文结构与五件核心生活事例；结合语言、动作、环境细节精准概括鲁迅先生的多重人物品质；对比公众伟人形象与生活化伯父形象的差异；深度解读关键语句的时代深意，打通事例与主旨的逻辑关联，培养脉络梳理、细节提炼、对比思辨、深层解读、归纳升华的高阶语文思维。3.审美鉴赏与创造：体悟回忆性散文朴实自然、以小见大、情景交融、情理兼备的文体审美；赏析文章以平凡小事塑伟人形象、以细腻细节显崇高人格的叙事艺术；感受鲁迅先生温柔睿智、乐观刚正、悲悯无私的多元人格之美；习得事例写人、细节刻画、以小见大的写作技法，能够自主仿写人物片段，提升写人文本审美鉴赏与创意写作能力。4.文化传承与理解：打破对鲁迅的刻板单一认知，建立立体、鲜活、全面的伟人认知；深度理解“为自己想得少，为别人想得多”的精神内核；体悟鲁迅先生关爱晚辈、悲悯底层、乐观抗争、无私奉献的崇高品格；传承心怀他人、无私向善、坚守正义、心怀家国的精神品质，涵养正向的人文价值观与经典文化素养。四、教学重难点教学重点：梳理课文五件典型生活事例，理清全文倒叙行文脉络；品读文本细节，多角度概括鲁迅先生的人物品质；掌握以典型事例、细节描写塑造人物的写作方法。教学难点：结合时代背景读懂“笑谈碰壁”的深层象征含义，体会鲁迅的抗争精神；深度体悟全文核心主旨，内化伟人高尚品格与作者真挚情感。五、说教法学法教法：适配10分钟说课考场节奏，采用情境激趣法、诵读浸润法、事例梳理法、细节深挖法、背景辅助法、对比探究法、梯度问题导学、人文升华法。以情境打破刻板认知，以诵读夯实语感，以事例梳理落实基础，以细节品读、背景拆解突破重难点，全方位落地四大核心素养与单元语文要素。学法：引导学生运用圈点批注、自主梳理、品读感悟、合作探究、对比思辨、读写迁移的学习方法，自主读文、梳事例、品细节、析品质、悟情感、学写法，实现写人散文深度学习与素养闭环落地。六、说教学过程我将课堂流程整合为五大闭环环节，层层递进、由浅入深、情理共生、素养落地：第一环节：情境激趣，破题导入。结合学生已有鲁迅认知，以“伟人形象vs亲人形象”的对比设问激趣，打破学生刻板印象，自然引出课题，唤醒学生探究兴趣，为立体解读人物、品读文本做好认知铺垫。第二环节：初读夯实，建构语言。通过自由诵读、字词专项突破、整体脉络梳理，落实生字词积累