统编版必修上第六单元学习任务群教学设计

一、单元概述本单元是统编版高中语文必修上册的第六单元，以“学习之道”为核心主题，选编了《劝学》《师说》《反对党八股》《拿来主义》《读书：目的和前提》《上图书馆》等经典文本。这些文章或论述学习的意义与方法，或探讨为师的准则与精神，或针砭不良文风以倡导良好学风，或论述文化传承与创新的态度，或分享个人读书治学的体验与感悟。它们跨越古今，涵盖中外，思想深刻，语言典范，共同构成了一个探讨“为何学”“学什么”“怎么学”以及“如何对待所学”的丰富学习场域。本单元的学习，旨在引导学生通过对这些文本的深入研读，理解不同时代、不同背景下人们对学习的思考，汲取其中的智慧，反思自身的学习观念与方法，培养正确的学习态度，提升理性思辨能力和批判精神，并学会运用恰当的语言表达自己的见解。同时，本单元也是培养学生逻辑思维、提升论述类文本阅读与写作能力的重要载体。二、单元学习目标（一）核心素养目标1.语言建构与运用：积累并理解本单元重要的文言实词、虚词及句式，掌握论述类文本的基本行文思路和论证方法；能够准确、清晰、有条理地表达自己对学习问题的看法。2.思维发展与提升：通过对文本观点的梳理、比较与分析，培养逻辑思维能力、辩证思维能力和批判性思维能力；学会独立思考，形成自己的见解。3.审美鉴赏与创造：体会不同论述类文本的语言风格和论证艺术，感受其逻辑的严密美和语言的精炼美；学习作者如何运用恰当的论证方法增强文章的说服力。4.文化传承与理解：理解中国传统教育思想的精髓，如“学不可以已”“教学相长”等，并思考其在当代的价值；认识对待外来文化和传统文化的正确态度，增强文化自信和文化责任感。（二）具体学习目标1.掌握《劝学》《师说》中的重要文言知识，能够顺畅翻译课文，理解作者的主要观点和论证过程。2.理解《反对党八股》《拿来主义》的写作背景和针对性，把握文章的核心观点，学习其破立结合、比喻论证等论证技巧。3.领会《读书：目的和前提》《上图书馆》中作者关于读书的感悟和体验，思考读书对于个人成长的意义。4.比较分析不同文本在论述角度、论证方法、语言风格上的异同，提升对论述类文本的鉴赏能力。5.联系自身学习实际，深入思考学习的价值、方法和态度，形成一篇有见地的议论性文字。三、学习任务群设计与实施本单元围绕“学习之道”主题，整合“思辨性阅读与表达”和“实用性阅读与交流”等学习任务群，设计以下三个主要学习任务，引导学生循序渐进地开展学习。任务一：探源溯流，理解“为何学”与“学什么”——经典文本研读与观点梳理学习目标：*积累文言知识，疏通文本大意，理解《劝学》《师说》的核心观点。*初步感知《反对党八股》《拿来主义》的批判对象和主要主张。*梳理不同文本中关于“学习的意义”“学习的内容”的论述。学习活动：1.初读感知，疏通文意：*自主阅读《劝学》《师说》，借助注释和工具书，圈点勾画重点字词、疑难句子，初步理解文意。*小组合作，解决阅读中遇到的文言知识问题（如重点实词、虚词、特殊句式），教师进行点拨。*概括两篇文章的中心论点和主要论据。2.聚焦观点，深入研讨：*思考讨论：《劝学》中荀子是如何论述学习的重要性和学习方法的？“学不可以已”的观点在今天有何启示？*思考讨论：《师说》中韩愈为什么要“传道受业解惑”？他对择师的标准是什么？这对于我们今天的师生关系有何借鉴意义？*快速阅读《反对党八股》《拿来主义》，思考：这两篇文章分别针对什么问题而作？作者提出了怎样的主张？3.梳理整合，构建框架：*制作表格，梳理本单元前四篇课文中关于“为何学”（学习的意义/目的）和“学什么”（学习的内容/对象）的核心观点。成果与评价：*文言知识整理笔记。*关于“为何学”“学什么”的观点梳理表格。*课堂讨论参与度与发言质量。任务二：辨理析法，探究“怎么学”与“如何对待所学”——论证方法与思辨能力提升学习目标：*学习并分析本单元课文所运用的主要论证方法（如比喻论证、对比论证、举例论证、道理论证、因果论证等）。*理解《反对党八股》的破立结构和《拿来主义》的比喻论证的妙处。*探讨在学习过程中应有的态度和方法，以及如何正确对待传统文化与外来文化。学习活动：1.方法探究，品味语言：*精读《劝学》，找出文中的比喻句，分析其作用。讨论：这些比喻是如何帮助作者阐明道理的？*研读《师说》，分析文中对比论证的运用（如古之圣人与今之众人的对比，择师与耻学于师的对比等），体会其表达效果。*重点研讨《拿来主义》：*作者是如何形象地批判“闭关主义”“送去主义”的？*“大宅子”“鱼翅”“鸦片”“烟枪和烟灯”“姨太太”分别比喻什么？这种比喻论证有何好处？*作者主张的“拿来主义”具体是怎样做的？（“占有，挑选”）*分析《反对党八股》是如何运用“破立结合”的方式展开论述的？列举了哪些“罪状”？提出了怎样的改进建议？2.比较思辨，深化认识：*比较《劝学》与《师说》在论证思路和语言风格上的差异。*结合《拿来主义》和《反对党八股》，讨论：在学习和文化交流中，如何做到既批判又吸收，既保持独立思考又避免故步自封？*阅读《读书：目的和前提》《上图书馆》，思考：黑塞认为读书的目的是什么？蒙田和黑塞对“读书”的看法有何异同？王佐良上图书馆的经历给你带来哪些关于“怎么学”的启发？3.情境对话，拓展思考：*设定情境：假设你是一名中学生，面对网络上纷繁复杂的信息和各种学习方法的“速成秘籍”，你会如何辨别和选择？结合本单元所学，谈谈你的看法。成果与评价：*论证方法分析笔记或思维导图。*“如何对待外来文化/信息”的短评（200字左右）。*情境对话发言稿或讨论记录。任务三：反思践行，构建“我的学习之道”——议论性写作与成果展示学习目标：*结合本单元所学和个人学习体验，形成对“学习之道”的个性化理解。*学习撰写结构清晰、论证合理的议论性文章。*通过成果展示与交流，相互启发，共同提升。学习活动：1.素材积累，立意构思：*回顾本单元各篇课文的核心观点和精彩论述，摘录对你有启发的语句。*反思自己的学习经历：你在学习中遇到过哪些困惑？有哪些成功的经验或失败的教训？你最认同什么样的学习态度和方法？*围绕“我的学习之道”这一主题，确定自己的写作立意和主要观点，可以侧重某一个方面（如学习的意义、学习的方法、学习的态度、如何对待知识等）。2.谋篇布局，撰写成文：*学习议论文的基本结构（引论、本论、结论），运用恰当的论证方法（至少两种）来支撑自己的观点。*鼓励运用本单元学到的语言表达技巧，力求观点明确，论据充分，论证有力，语言流畅。*完成一篇不少于800字的议论性文章，题目自拟。3.交流评改，成果展示：*小组内进行作文互评，重点关注观点是否明确、论证是否合理、结构是否清晰、语言是否流畅。*推选优秀习作在班级进行交流展示，师生共同点评。*可以将优秀习作编辑成班级“学习之道”文集，或制作成电子展板。成果与评价：*“我的学习之道”议论性文章。*作文互评记录。*优秀成果展示。四、教学实施建议1.课时安排：本单元建议安排12-14课时。其中，任务一约4课时，任务二约5课时，任务三约3-4课时，机动1课时。2.教学方法：采用自主学习、合作探究、讨论交流、教师点拨相结合的方法。注重情境创设，引导学生主动参与。3.资源利用：充分利用教材提供的助读资料、注释，鼓励学生查阅相关史料、评论文章，拓展阅读视野。可适当引入多媒体资源，如相关的纪录片、访谈等。4.评价方式：过程性评价与终结性评价相结合。关注学生的课堂参与、小组合作表现、笔记整理、习作质量等。鼓励学生进行自我评价和同伴互评。5.差异化教学：针对不同层次的学生，在阅读任务、讨论问题、写作要求上可适当分层，确保每个学生都能在原有基础上有所提升。例如，对文言基础较弱的学生，可提供更多文言知识的支架；对写作能力较强的学生，鼓励其在论证深度和语言表达上进行创新。五、单元总结与展望本单元的学习，不仅是知识的积累和能力的提升，更是一次对学习本身的深刻反思和意义建构。