少年闰土教学设计

一、教学目标（一）知识与技能1.认识并掌握本课要求会写和会认的生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.有感情地朗读课文，把握课文主要内容，理清文章脉络。3.学习通过人物的语言、动作、神态等描写，分析人物形象特点的方法。4.初步体会对比手法在文中的运用及其表达效果。（二）过程与方法1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生主动参与学习过程。2.运用朗读、圈点勾画、讨论交流等方法，理解课文内容，感受人物形象。3.借助多媒体辅助手段，创设情境，帮助学生直观感受课文所描绘的画面和意境。（三）情感态度与价值观1.感受少年闰土的聪明能干、活泼可爱，体会他身上所具有的劳动人民的淳朴品质。2.理解“我”对闰土的喜爱、羡慕和敬佩之情，以及对自己所处环境的不满和对广阔天地的向往。3.培养学生热爱劳动人民、热爱生活、勇于探索自然的情感。二、教学重难点（一）教学重点1.把握少年闰土的人物形象特点，理解作者是如何通过具体事例来展现闰土的见识广博和活泼勇敢的。2.体会“我”与闰土之间纯真的友谊，以及“我”对闰土的深厚情感。（二）教学难点1.理解“我”的思想情感变化，以及这种变化所反映的社会背景和作者的写作意图。2.体会课文中含义深刻的句子，如“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”的深层含义。3.理解对比手法在塑造人物形象和表达主题思想上的作用。三、教学准备1.多媒体课件：包含课文插图、相关景物图片（如海边、西瓜地、猹、贝壳等）、作者简介、重点词句等。2.音频材料：课文范读录音。3.学生预习：通读课文，初步了解课文内容，圈出生字词和不理解的句子。四、教学课时两课时五、教学过程第一课时（一）导入新课，激发兴趣1.谈话导入：同学们，你们的童年生活是怎样的？（引导学生自由发言）今天，我们要认识一位特殊的朋友，他的童年生活与我们可能大不相同，他就是——少年闰土。（板书课题：少年闰土）2.简介作者及背景：（课件出示）鲁迅，原名周树人，是我国著名的文学家、思想家、革命家。《少年闰土》节选自他的小说《故乡》。这部小说反映了当时中国社会的一些现实。（二）初读课文，整体感知1.听范读录音：学生边听边注意生字的读音和课文的停顿、语气。2.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画出生字新词，借助工具书或联系上下文理解词义。3.检查字词：*出示生字词卡片，指名认读、正音（如“闰”“匾”“秕”“鹁鸪”等）。*重点理解词语：其间、无端、祭祀、郑重、伶俐、潮汛、一望无际、无穷无尽等。4.再读课文：思考课文主要写了“我”和闰土的几件事？（学生讨论交流，教师引导梳理：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿）（三）研读事例，初识闰土1.学生默读课文第3至第15自然段，思考：闰土给“我”讲了哪些新鲜事？用“~~~~”画出相关句子。2.小组合作：选择一件你最感兴趣的事，读一读，说说从这件事中你看到了一个怎样的闰土？3.重点研读“看瓜刺猹”部分：*指名朗读描写看瓜刺猹的段落。*提问：这个场景发生在什么时间？什么地点？闰土在做什么？他是怎样做的？（引导学生找出描写闰土动作、神态的词语：“捏”“刺”“尽力”“直刺”，体会闰土的勇敢、机敏。）*课件展示看瓜刺猹的画面，让学生感受当时的情境。*指导朗读：读出闰土的勇敢和“我”的惊奇、向往。（四）课堂小结，布置作业1.小结：通过这节课的学习，我们认识了一位怎样的少年闰土？（勇敢、能干、见多识广）2.作业：*熟读课文，抄写本课生字新词。*思考：闰土还知道哪些“我”不知道的新鲜事？第二课时（一）复习回顾，导入新课1.提问：上节课我们学习了闰土给“我”讲的哪几件新鲜事？从这些事中，你觉得闰土是一个怎样的孩子？2.导入：闰土的到来，给“我”的生活带来了无穷的乐趣，也让“我”对他充满了敬佩和羡慕。这节课我们继续深入学习课文，感受“我”和闰土之间的深厚情谊，以及“我”复杂的情感。（二）深入研读，品味情感1.学习“初识闰土”部分（第1-2自然段）：*指名朗读，思考：“我”初次见到闰土时，闰土是什么样子的？（课件出示描写闰土外貌的句子：“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……”）*讨论：从这些外貌描写中，你体会到闰土是一个怎样的孩子？（健康、朴实、可爱）*对比“我”的生活：闰土生活在怎样的环境中？而“我”呢？（引导学生找出描写“我”生活环境的句子，体会“我”对闰土生活的向往。）2.学习“相处与离别”部分（第16-19自然段）：*默读课文，思考：“我”和闰土相处得怎样？从哪些地方可以看出？*重点理解“我素不知道天下有这许多新鲜事……”这句话，体会“我”对闰土的羡慕和对自己孤陋寡闻的感慨。*讨论：当闰土要离开时，“我”的心情怎样？（难过、不舍）闰土的心情又如何？（课件出示相关语句，引导学生体会两人之间纯真的友谊。）3.品味关键句：“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”*这句话是什么意思？（“我”和“我”往常的朋友生活空间狭窄，见识短浅。）*从这句话中你体会到了什么？（“我”对广阔天地、自由生活的向往，对封建礼教束缚的不满。）（三）总结全文，拓展延伸1.总结人物形象：少年闰土是一个怎样的形象？（聪明能干、活泼勇敢、见多识广、朴实可爱的农村少年。）2.体会写作手法：课文主要运用了什么写作手法来突出闰土的形象和表达“我”的情感？（对比：闰土的生活与“我”的生活对比，闰土的见识与“我”的见识对比等。）3.拓展思考：*为什么作者要写少年闰土这个人物？（表达对劳动人民的热爱，对自由生活的向往，对封建教育的批判。）*如果你是文中的“我”，当闰土给你讲这些新鲜事时，你会有什么感受？你会想些什么？4.推荐阅读：鲁迅的《故乡》全文，了解成年后的闰土是怎样的。（四）课堂总结，升华情感闰土的出现，像一道光，照亮了“我”灰暗的童年。他那健康的体魄、丰富的知识、活泼的性格，都给“我”留下了深刻的印象。希望同学们也能像闰土一样，热爱生活，勇于探索，拥有一个广阔而精彩的人生。（五）布置作业1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2.写一段话，描述你眼中的少年闰土，或者写一件你认为最有趣的童年往事。3.课外阅读鲁迅的其他作品，如《从百草园到三味书屋》。六、板书设计少年闰土鲁迅闰土：（外貌）紫色圆脸小毡帽银项圈——健康朴实（事件）雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹看跳鱼儿——聪明能干见多识广勇敢活泼“我”：四角天空——羡慕向往纯真友谊（对比）闰土的生活（广阔天地）——“我”的生活（狭窄空间）（情感）喜爱敬佩羡慕不舍七、教学反思本设计注重引导学生自主探究，通过多种形式的朗读和讨论，让学生在主动参与中理解课文内容，感受人物形象